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物理学科
01初中物理《镜头》片段教学
02高中物理《弹性力学》节选教学
初中《镜头》片段教学
1. 题目：《镜头》环节教学
2. 内容：
3.基本要求：
（1）试讲时间应在10分钟以内；
（3）应有提问和互动环节。
课程计划
教学目标：
1、了解什么是凸透镜、凹透镜，了解透镜的焦点和焦距。
2、观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，掌握画光路图的方法。
3.能保持对大自然的好奇心，初步认识自然现象的美与和谐。
教学重点：
了解凸透镜和凹透镜对光的影响，以及主光轴、光学中心、焦点、焦距等概念。
教学难点：
能画出凸透镜、凹透镜对光作用的光路图。
教学流程：
1. 导入
教师展示一段由冰构成的透镜的光学现象视频，并提问：“知道冰透镜为什么能聚焦光线吗？”引出本部分的主题。
学生：冰透镜的表面是弯曲的，它可以使穿过它的光线偏转到一个地方。
老师：是的，像这样有一个曲面可以让光线通过的透镜，我们通常称之为透镜。
2. 新补助金
向学生展示各种透镜，并让他们分组进行实验（每组有两个凹透镜和两个不同焦距的凸透镜），并思考以下问题：
（1）它们的外观有何特征？
（2）如何分类？分类的依据是什么？
它们的特点：
（1）透明，每个表面都是球体的一部分。
（2）镜片可分为两类：一类是两面凸，即中间厚，边缘薄；
另一种是两边凹的，也就是中间薄初中物理弓，边缘厚。
清除：
1. 凡是具有曲面、能让光线通过的透镜，通常被称为透镜。
2、中间厚、边缘薄的透镜叫做凸透镜；
3、中间薄、边缘厚的透镜称为凹透镜。
（二）让学生利用尺子和圆规制作凸透镜和凹透镜，并在实践中发现透镜的特性。
综上所述：
1.凸透镜或凹透镜的两个面（或至少一个表面）都是圆的一部分。
介绍镜头相关的专业术语：主光轴、光学中心。
连接组成透镜的两个球面中心的线称为主光轴。
在主光轴上有一个特殊的点，光的传播方向通过该点保持不变，这个点称为透镜的光学中心，可以认为透镜的光学中心就在透镜的中心。
凸透镜与凹透镜对光的影响的实验比较：
提示学生将生活中的放大镜与课堂上的冰透镜实验联系起来，得出凸透镜对光有聚光作用的结论。
然后让几束与透镜主轴平行的光线射向凹透镜，观察光线穿过透镜后偏转的方向。
证明：凹透镜对于光有发散作用。
3. 合并
问题：如果给你一个透镜，你如何判断它是凸透镜还是凹透镜？
澄清：用手触摸、用平行光观察折射的光点等。
四、总结
您能分享一下您在这门课程中的学习成果和想法吗？
5. 家庭作业
根据学习兴趣小组，采用各种方法调查了解镜头在生活中的使用场合，详细了解相机的相关信息并形成书面调查报告。
6.黑板设计
讲座记录及答辩
讲座记录
1. 导入
师：同学们，请大家先观看一下老师预先录制的实验视频。（指着图中的冰晶）我手里的这个是什么？它有什么作用？
学生：由冰制成的透镜可以聚集阳光。
老师：很好。你知道冰透镜为什么能聚焦光线吗？这节课我们来学习透镜的知识。
2. 新补助金
老师：什么是透镜？桌子上摆放着四台光学仪器，现在请大家分组，开始我们的探索发现之旅。请大家分组进行实验：（每组有两片凹透镜和两片凸透镜，焦距不同），思考以下问题：
（1）它们的外观有何特征？
（2）如何分类？分类的依据是什么？
师：时间到了，谁能告诉我们它们的特点是什么？
学生：它们的特点：透明，每个表面都是球体的一部分。
老师：你们知道他们的名字是什么吗？
学生：镜头。
老师：是的，像这样有一个曲面可以让光线通过的透镜，我们通常称之为透镜。
师：谁能再分解一下啊？其实你看一下镜头，就会发现它们还是有点不一样的。
学生：球体的表面弯曲方向不同，有的向外凸，有的向内凹。
师：谁能具体描述一下？请举手最多的男生讲一下。
学生：镜片分两大类：一类是两边向外凸，也就是中间厚，边缘薄；一类是两边向内凹，也就是中间薄，边缘厚。
老师：对的。中间厚，边缘薄的透镜叫凸透镜；中间薄，边缘厚的透镜叫凹透镜。（写在黑板上）今天我们主要学习凹透镜。
老师：同学们，你们能尝试用尺子制作凸透镜和凹透镜吗？
师：刚才下去检查，发现大家都画完了，你们在画透镜的时候，发现了什么规律呢？
学生：我们发现凸透镜或凹透镜的两个面（或至少一个表面）是圆的一部分。
老师：对了，你试着把两个圆的圆心连起来，你会发现直线和圆之间有什么样的关系呢？
学生：它们都是垂直穿过镜头的。
老师：是的，研究透镜的时候经常用到科学术语，组成透镜的两个球面中心的连线叫主光轴。
师：同学们，利用实验装置，用平行光照射凸透镜和凹透镜，验证一下，折射后的光线经过透镜后会是什么样子的？
老师：实验结束了。首先，大家有没有注意到，镜片上有一个特殊的点？
学生：是的，主光轴上有一个特殊点，光通过该点的方向不变。
老师：这个点是另外一个科学术语，这个点叫镜头的光学中心，我们可以把镜头的光学中心想象成在镜头的中心。
师：好，接下来哪组想讲一下凸透镜对光有什么影响？
生：凸透镜有聚光的作用。
师：凹透镜也有这个作用吗？
学生：没有
学生：无论你怎么移动凹透镜，它都无法汇聚光线。
老师：这是什么意思呢？
生：证明凹透镜有发散光线的作用。
3. 合并
师：同学们，你们学这节课很认真，我们来练习一下，如果给你一个透镜，你怎么知道它是凸透镜还是凹透镜呢？
生：用手触摸、用平行光观察折射的光点等。
师：用图画出光通过凹透镜的传播路径。
四、总结
师：刚才这位同学的回答非常正确，看来大家对这节课的知识掌握的非常扎实，哪位同学可以和大家分享一下你的收获呢？
学生：省略。
5. 家庭作业
师：根据学习兴趣小组，采用各种方法调查了解镜头在生活中的应用场合，并详细了解相机的相关信息，形成书面的调查报告。
老师：好了，下课了。同学们再见！
6.黑板设计
回复
1、镜头在生活中有哪些实际应用？
【参考答案】
（1）投影仪：投影仪的镜头是凸透镜，屏幕相当于一块光幕。当在稍远于镜头焦距的位置插入一张幻灯片，用强光照射幻灯片时，幻灯片上的影像就能投射到屏幕上，形成一幅正立的、放大的实像。
（2）照相机：照相机镜头相当于凸透镜，胶片相当于光幕。选定所要拍摄的景物后，调整镜头到胶片的距离，便可得到倒立的、缩小的实像。
（3）眼镜：眼镜一般分为近视眼镜和远视眼镜两种。近视眼镜的镜片为凹透镜，由于近视眼的晶状体把物体的像形成在视网膜的前方，利用凹透镜的发散作用，把远处物体的光线会聚并向前移动到视网膜；远视眼的晶状体把物体的像形成在视网膜的后方，因此远视眼镜的镜片为凸透镜，利用凸透镜的会聚作用，把近处物体的光线会聚并向前移动到视网膜。
（4）放大镜：放大镜是一种焦距较短的凸透镜，能将人眼难以看清的较小物体“放大”，但物体必须放在凸透镜的焦距以内。我们要明白初中物理弓，放大镜是因使用时的功能而得名的，它还能形成倒置放大的实像，或倒置缩小的实像。
（5）双筒望远镜：有一种望远镜是由两组凸透镜组成的，靠近眼睛的那一组叫目镜，靠近被观察物体的那一组叫物镜。物镜的作用是使远处的物体在目镜焦距内靠近焦点，形成实像。目镜起着放大镜的作用，把实像放大。如果望远镜是由两个凸透镜组成的，那它本质上就是照相机（物镜）和放大镜（目镜）的结合体，它把远处的物体拉近，然后放大。物镜虽然不起放大作用，但它在焦点附近形成物体的实像。这样，通过目镜观察时，视角就增大了，所以看到的图像就更近、更大了。
（6）显微镜：显微镜镜筒两端各有一组透镜，每组透镜的作用相当于一只凸透镜。靠近眼睛的凸透镜叫目镜，靠近被观察物体的凸透镜叫物镜。被观察物体发出的光线经过物镜，形成放大的实像；目镜的作用相当于普通的放大镜，把实像放大一倍，从而增大了放大倍数。显微镜实质上是投影仪（物镜）和放大镜（目镜）的组合，能以接力的方式把微小物体放大。
2.本课的教学目标是什么？
【参考答案】
（1）了解什么是凸透镜、凹透镜，了解透镜的焦点和焦距。
（2）观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用，掌握画光路图的方法。
（3）他们能保持对大自然的好奇心，开始欣赏自然现象的美丽与和谐。
高中必修课《弹性力学》上册教学
1. 题目：第一门必修课《弹性力学》的教学
2. 内容：
3.基本要求：
（1）试听时间约为10分钟；
（2）体现学生的主体性；
（3）根据教学内容适当在黑板上书写；
（4）要结合实际。
课程计划
教学目标：
1、通过实验观察，抽象、总结弹力产生的条件。
2.知道压力、支撑、拉力都属于弹力，根据弹力产生的条件或物体的运动状态及其变化，分析弹力的方向。
3、了解弹力在生产生活中的应用，体会物理与生产、生活的密切联系。
教学重点：
了解弹力的产生和方向。
教学难点：
确定弹力的方向。
教学流程：
1. 新课程简介
学生体验活动：用手指戳脸，捏玻璃杯。学生谈论他们不同的感受和看到的结果，然后提出问题：玻璃杯真的没有变化吗？引入主题。
2. 新课程教学
1. 弹性的概念
接上引言问题，展示盛有墨柱的玻璃杯，让学生再操作一次。总结归纳：力能使物体变形。继续提问：变形后的物体能恢复到原来的样子吗？学生结合生活经验，举例并归类。能恢复的变形，如撑杆跳、射箭、弹簧等称为弹性变形，不能恢复的变形，如橡皮泥、面团等称为塑性变形或模具变形。再提问：变形后的物体对与其接触的物体有什么影响？分析撑杆跳、射箭、篮球运动的过程，明确在恢复变形的过程中会产生力，并引入弹力的概念。
学生试着总结弹力产生的条件，明确是相互接触和弹性变形。
2. 弹力的方向
老师提出问题：物体在恢复变形时，弹力的方向是什么？结合实例，同学们分组讨论，师生共同得出结论：弹力的方向就是物体恢复变形的方向。
加深理解：教师提出绳子弹力的方向问题，学生思考答案。
3. 巩固练习
提出练习题并要求学生在几种情况下确定弹力的方向。
4. 总结
学生总结知识，老师补充和升华情感。
5. 任务
思考一下哪些因素可能与弹力的大小有关？
6.黑板设计
讲座记录及答辩
试讲记录：
1. 导入
老师：下课了，同学们好，请大家就坐。我们知道力会使物体变形，那么看起来比较硬的物体也会变形吗？我们来做个活动，先用手指戳一下自己的脸，再捏一下旁边的玻璃杯，你有什么感觉？
学生：表面凹陷了又恢复了，但是玻璃却挤压不住。
老师：那如果肉眼看不出来，是不是就代表没有变形呢？
学生：应该是，不然玻璃就碎了。
老师：好，我们先一起验证一下，然后开始学习“弹性”。
2. 新补助金
师：这是一只椭圆形的玻璃杯，里面盛满了红色的墨水，上面有一根细管，你可以看到液柱是稳定在一个位置上的，如果你用力按压玻璃杯的两边，液面会发生变化，这就说明玻璃杯变形了。谁来试试看？
（学生操作）
学生：液柱明显上升了。
老师：对，这次我们来捏住另一条圆弧的两边。
学生：液面下降了。
师：这是为什么呢？这两种不同的现象说明了什么呢？
学生：明白了。当按压弧线时，玻璃瓶会变形，容量会稍微增加，所以液面会下降。
学生：那么这两个不同的现象结合起来说明物体在力的作用下，会发生轻微的变形。
师：很好。那么物体变形之后能完全恢复到原来的形状吗？
学生：不一定。
师：请举一个例子。
学生：有些东西可以恢复到原来的形状，比如玻璃瓶、弹簧、撑杆跳的杆子、射箭的弓等等。
学生：像橡皮泥和面团这样的东西无法恢复到原来的形状。
老师：这个说法很准确。所以变形可以分为两类，在物理学中，可以完全恢复的变形叫弹性变形，不能完全恢复的变形叫塑性变形，也叫模数变形。
师：那么变形的物体恢复原状时，对它接触到的物体有什么影响呢？请举例说明。
学生：比如撑杆跳，撑杆在恢复形状的过程中会把运动员托得更高；射箭的时候，弓在恢复形状的过程中会对箭施加一个力，所以物体在恢复形状的过程中会受到挤压，所以要施加一个力。
师：很好。谁能概括一下这种力的作用过程？
学生：为了使变形的物体恢复到原来的形状，它会对与其接触的物体施加力。
师：总结得很好，这种力就叫弹力，结合刚才两个例子，弹力产生的条件是什么？
学生：需要弹性变形。
学生：还必须有一个与之接触的物体。
老师：很精确，力是一个物体对另一个物体的作用贝语网校，所以必须有一个物体与它接触，这两个条件是产生弹力的前提，那么弹力的方向是什么呢？
学生：既然是恢复变形，那么弹力就应该沿着其恢复变形的方向。
师：你想得很仔细，我们来看几张图，看完后大家四人一组讨论，总结一下弹力的方向，现在开始。
第1组：第一组面与面接触，弹力的方向沿恢复变形的方向，所以弹力的方向垂直于接触面，指向受力物体。
老师：很好。那么点和面之间的接触呢？我们看第二幅图。
第 2 组：它仍然应该垂直于接触面并指向接受力的物体。
老师：对的，弹力的方向就是沿着恢复变形的方向。
老师：我再考考你，绳子的弹力怎么样？
学生：沿着绳子收缩的方向。
老师：看来大家都能确定弹力的方向了。
3. 合并
老师：现在我们来看一下PPT中呈现的几种情况，判断弹力的方向。
师：好的，看来大家对这节课的知识已经掌握得很好了。
四、总结
老师：你们学到了什么？
盛：弹性的概念和条件
生：弹力的方向
师：很好，大家总结的很全面。
5. 家庭作业
老师：这节课我们探讨了弹力的条件和方向，我们来思考一下弹力的大小可能和哪些因素有关，今天的课就到这里。
6.黑板设计
回复：
1、弹性的条件是什么？如何判断是否有弹性？
【参考答案】
弹力的产生有两个条件：一是两个物体直接接触；二是两个物体发生弹性变形。
接触的物体不一定具有弹力，因此需要进行判断。判断是否有弹力一般采用假设法。其基本思想是：首先假设研究对象之间没有弹力，然后分析研究对象的运动状态是否发生了变化。若其运动状态不变，则可断定原接触点处没有弹力；若其运动状态发生变化，则原接触点处必定有弹力。也可以假设研究对象所有接触面均具有弹力，然后在假设状态下制作研究对象的受力分析图，判断物体的受力情况是否与原问题的运动状态不一致。若不矛盾，则假设正确；若矛盾，则假设不正确。
2.本部分的重点和难点是什么？
【参考答案】
教学重点：认识弹力的产生及方向。
教学难点：判断弹力的方向。
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