教学目标
知识和技能：
①通过观察生活、生产劳动中的各个杠杆，可以提取出共同的特征和
确认杠杆上的支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
画出杠杆的动力臂和阻力臂。
②通过参与科学探究活动，学生能够对杠杆的平衡条件做出假设和推测，并
设计验证方案，处理获取的信息，推导出杠杆平衡的条件。
能应用杠杆平衡条件分析和解决简单的实际问题。
③按杠杆的特点和作用来分类。
流程与方法：
① 通过观察、实验、感知等手段培养观察能力
②通过实验研究，总结杠杆的平衡条件，培养初步的分析概念。
包括收集信息的能力和处理信息的能力。
③ 进一步理解杠杆平衡条件，并将其应用于实例的调查、分析和解释中，
尝试运用已知的科学定律来解释某些具体问题。
情感态度和价值观：
①让学生感受到杠杆在生活中的广泛应用，增加探索的乐趣。
②利用学到的科学知识解释生活中的杠杆，进一步理解生活与科学的关系。
學習之間的关系。
教学重点
① 杠杆余额情况
教学困难
①杠杆臂的介绍和理解以及杠杆平衡的应用。
介绍
如图所示，宇航员使用机械臂维持
修理航天飞机，任何复杂的机器都是由杠杆组成的，
它是由滑轮等简单机械组成的。今天我们来学习简单机械。
其实早在我国古代，聪明的劳动
结果，人们学会了使用机器。
秦咸阳宫修建时，
使用硬木棍来移动巨大的原木。
它是一个杠杆。那么这些硬木棍起什么作用呢？
它有什么作用呢？今天我们就开始学习吧。
【黑板】12.1杆
概念：如果硬杆可以
这种围绕固定点旋转的硬杆称为杠杆。
协作探索 1：了解杠杆作用
杠杆在生活中并不陌生，下面的这些工具都是杠杆。
自己尝试一下初中物理杠杆教学视频，看看它们有哪些共同的特点？
学生分组观察分析：在力的作用下，会绕着一个定点旋转。
旋转，
这就是杠杆。
【板书】
1.定义：
一根硬棍。
在力的作用下，
可绕固定点旋转。
这根硬杆就是杠杆。
问题：杠杆必须是直的吗？
学生观察回答：不是。例如剪刀的手柄、水泵的手柄。
老师又说：但是质地一定要硬。
记忆的三个要素是大小、方向和应用点。
要成为杠杆，它必须具备五个必要要素。
【板书】
支点：杠杆绕其旋转的点O
功率：转动杠杆的力 F1
阻力：阻碍杠杆旋转的力F2
力臂：从支点到力的作用线的距离L1
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，L2
杠杆臂这个概念比较陌生，从几何学角度来讲，杠杆臂就是一点到线的距离。
即从点到线画一条垂直线。
让我们重点学习如何绘制五元素。
（1）确定支点并做记号
（2）确定威力，画出三要素（大小、方向、作用点）
（3）确定阻力，画出三要素（大小、方向、作用点）
（4）通过支点画出力的作用线
（5）通过支点画出力的作用线
绘图细节：
杠杆臂绘制方法的四个要素是：垂直线、垂直符号、用花括号标记的杠杆臂；L1 或
L2 的意思是。
如图所示：
【错误警告】
1.支点必须固定。
2、动力和阻力的作用点都在杠杆上。
3、力量与阻力的作用是相反的。
4. 杠杆臂是从该点到该线的垂直线。
巩固训练
如何绘制杠杆的五个要素：
学生完成培训并讨论较难的问题，通过小组合作来
自我导向探究。
显示正确答案并对其进行评论。
当杠杆在力和阻力的作用下保持静止时，我们说杠杆是平衡的。
杠杆要达到平衡需要满足什么条件？让我们来探索一下
平衡条件。
合作研究2：杠杆平衡条件
比较已学过的知识并探索新的知识。
对象杆
平衡
状态
静止或匀速直线运动
静止或匀速旋转
（慢速旋转）
平衡杆
物品
平衡力（大小相等，方向相反）
对立，同一条线，同一物体）
？
为了使杠杆保持平衡，力和阻力的大小是否需要相等？
看看图，思考一下。
【学生】思考并踊跃回答：
不确定。
杠杆的平衡可能与距离有关（有些学生可能会猜测杠杆臂与杠杆的平衡有关
影响。）
接下来，我们将探讨杠杆的平衡条件
实验器材：杠杆、铁架、吊钩重物
实验步骤：
①如图所示，将杠杆中点支撑在铁架上。
调整杠杆两端的平衡螺母，使杠杆处于水平状态。
位置平衡；
[老师]为什么要求杠杆静止时处于水平位置？
【生】（因为这样就可以直接在杠杆上读出或测量杠杆臂的值。）
② 在杠杆两侧挂上合适的挂钩，并移动挂钩，使杠杆处于水平位置。
平衡两个力，计算两个力的大小，并读取两个杠杆臂的数值。
填表；（重复3次）
③ 进行实验并收集证据
实验次数
数字
功率 (N) 力臂 (m) 阻力 (N)
阻力臂
（米）
数据分析：
根据图中信息，学生
进行数学反比例函数指导，
可以很快得出结论。
【板书】
结论：杠杆平衡条件：
类型1：产品形式F1L1=F2L2
类型 2：比例形式 F1/F2=L1/L2
物理含义：如果功率臂是电阻臂的几倍，则功率就是电阻。
一小部分。
简而言之：杠杆平衡不是力的平衡。
巩固训练
从杠杆的平衡并不代表力量与阻力相等的角度，引导学生认识胡萝卜。
分析杠杆的平衡条件。
胡萝卜可以作为杠杆，生活中还有许多其他工具也可以作为杠杆。
让我们来看看。
观看视频，了解现实生活中的杠杆以及它们分为哪些类型。
結。
【板书】
3. 生活中的杠杆
1.省力杠杆：L1>L2、F12。费力杠杆：L1F2
3. 力杆：L1=L2，F1=F2
根据视频截图，分析各种杠杆的优缺点。
补充等臂杠杆
比较表格填写：
力臂特性的应用
省力杆 l1>l2F1 省力杆 l1F2 省力距离桨
等臂杠杆 l1=l2 F1=F2
无需付出任何努力或成本
力量
平衡
扩展：下列哪种类型的杠杆？
省力杠杆：胡桃夹子、园艺剪
力杆：镊子、扫帚、鱼竿
等臂杠杆：平衡盘
概括：
图中的硬木棍是节省力量的杠杆。
测试评估：
1.人的手臂相当于一根杠杆，支点在O点。
请图中画出铅球对手所施加的力量F的力臂L。
2.俯卧撑是一种常见的健身活动。
运动物体可以看作是一个杠杆，它的重量是500N。
A'为重心，OA = 0.9米，AB = 0.6米。
面向手部的支撑力的大小为N。
3.如图所示，下列工具在使用时属于力杆（ ）
字体设计
12.1 杠杆
1.定义：如果一根刚性杆在力的作用下能绕着一个固定点转动，
硬棍被称为杠杆。
2. 杠杆的五个要素
支点：杠杆绕其旋转的点O
功率：转动杠杆的力 F1
阻力：阻碍杠杆旋转的力F2
力臂：从支点到力的作用线的距离L1
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，L2
3. 生活中的杠杆
1.省力杠杆：L1>L2、F12。费力杠杆：L1F2
3. 力杆：L1=L2，F1=F2
学术分析
1、学生熟悉生活中的简单机械，具有丰富、直观的生活经验。
这对于理解杠杆知识非常有帮助。
2. 在本课之前，学生已经学习了力学的一些基本概念和定律。
以及这些机械知识在生产生活中的应用，他们具备了学习这堂课的知识基础。
杠杆是力学的进一步延伸和应用，符合学生由易到难的认知规律。
到一定程度而变得困难；同时保持知识的结构性和系统性。
从初二物理知识点来看，本节内容是“力与运动”的知识点。
八年级下册《力与运动》一章中提到的运动主要是水平方向的运动。
力的作用与力的三要素有关。本节的学习内容主要是旋转、
这里力的作用不仅与力的三要素有关，还与杠杆臂有关。
平衡条件与杠杆平衡条件跨度较大，容易让学生混淆。
学习时应将两者进行比较讲解，让学生了解两者的区别和联系。
效果分析
经过精心准备，整体效果相当不错。
1、在课件设计上，针对初中学生的特点，强调图文结合，注重感性认识。
理性分析，提高学生由感性到理性的分析能力。
2.教师对各个知识点的引入、展开、过渡和总结比较恰当，所用语言比较恰当。
部分之间的过渡也更加自然。
3.当学生在练习中遇到困难时贝语网校，教师应及时发现，并进行简单的个别辅导。
引导，根据情况的普遍性采取适时策略，利用小
事先制定的方案发挥了作用，及时解决了问题。
因此，充分的准备是创造高效学习的重要途径。
学生面临的主要问题：
无法准确找到功率和电阻，无法绘制功率和电阻的示意图。无法绘制垂直线
（数学较弱的学生）；
教师面临的主要问题：
1.课堂语言要简练，一些学生能够得出的结论尽量由学生自己得出。
推断。
2、如何让学生更加自主地学习，弱化老师的指导。
总的来说，我的课程从设计到实施都强调了学生参与的重要性。
自觉、主动地开展“从生活到物理、从物理中来”的物理教学。
“走向物理”的理念在细节上还需要进一步完善和提升。
教科书分析
《杠杆》选自人民教育出版社初中物理八年级下册第十二章简单机械上册
八年级物理的最后一章是关于杠杆的。教科书的第 7 章和第 8 章介绍了
作用与平衡知识，第8章用一节分别介绍力和平衡的作用。
教材第九章和第十章分别介绍了压强和浮力，不同程度地渗透了这两个概念。
本课基于力和运动、重力、
按弹性和摩擦力排列。
在这节课之前，学生们已经学习了力学的一些基本概念和定律。
以及这些机械知识在生产和生活中的应用。
基于以往的知识初中物理杠杆教学视频，我们会进一步了解一些简单的机械以及它们的应用。
学生不仅可以巩固和深化以前学到的力和双力平衡的概念，而且可以
这是研究其他简单机械以及功和能量的基础。
知识的扩展也是滑轮、轴等一些其他简单机械的基础。
其余章节中描述的物理定律均基于杠杆平衡条件。
平衡条件是贯穿本章的主旋律，在整章中起着主导作用。
—杠杆是最简单的机械之一。后面介绍的其他简单机械也都是由杠杆构成的。
拉出杠杆，复杂机械都是由简单机械组合而成的，所以杠杆就布置在这个位置
章节的设置既符合由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的认知。
课程的结构和体系也更容易让中学生理解。
教学中，不断向学生灌输物理来源于生活，通过观察、实验等手段去建构
实物模型可以用来解决生产、生活中的实际问题。
它对学生的学习方法和培养他们的思维能力起着重要作用。
本章内容与下一章知识紧密相关，学习本章知识可以为学习下一章知识奠定基础。
打好基础。
本课包括什么是杠杆，杠杆的五个要素，以及研究杠杆的平衡。
条件。其中，理解杠杆臂的概念，画出杠杆臂，并通过实验探究杠杆的平衡条件
这是本课的主要内容。即使在科学知识的考试中，它始终是一个重要的
杠杆是考试的重点，所以在教材中占有非常重要的位置。
学生每天都会接触剪刀、筷子等物品，但仅仅使用它们是不够的。
对这些物体的特性进行了深入的研究，教材首先运用了生活中一些杠杆的图标。
让学生找到其中的共性，引导学生用科学的方法建立杠杆的概念。
学生对杠杆有初步的认识，然后通过实验探索，寻求杠杆的平衡。
力量、阻力、力量臂、阻力臂之间的关系。总结杠杆平衡的条件。
让学生感受到生活中处处都有物理，物理有用、有趣，能提高学习成绩
学生的学习兴趣。
巩固训练
1. 画出杠杆的五个要素。
2. 利用杠杆平衡条件解答这道题，谁是对的？
3. 对以下杠杆进行分类。
测试评估
1、人的手臂相当于一根杠杆，它的支点在O点。
请图中画出铅球对手所施加的力量F的力臂L。
2.俯卧撑是一种常见的健身活动。
人体可以看作是一个杠杆，他的体重是500N，已知A′。
重心为OA = 0.9米，AB = 0.6米。然后地面对手的支撑
保持力为N。
3、如图所示，下列工具在使用时为劳动杠杆（ ）
课后反思
对本节课《杠杆作用》的教学设计与实施过程的反思如下：
“感知简介”部分使用第 12 章开头的图片：宇航员修理航天器
航天飞机外部采用的是机械臂，这是一种复杂的机器。任何复杂的机器
它由简单的机械组成，然后通过本节的第一张图片：古代劳动人民在工作
透过此介绍，学生可以了解杠杆在科技发展中所起的作用。
激发学生学习兴趣后，通过“
生活中的极点并不陌生”，引导学生聚焦当下的生活空间，
通过学生亲手使用剪刀和筷子，可以更加直观、真实的感受到。
链接的设计很好地体现了三维课程标准。
在这一部分中，学生的活动设计为“观察、体验、思考”。
在“合作探究”阶段，根据不同的探究内容，采用“师生合作”、“生生合作”和“生生合作”的方式。
通过“小组合作”串联知识点，总结重点。
采用“师生合作”的目的是：第一，我们希望给学生呈现一个不碎片化的东西。
它不是一个碎片化的知识点，而是一个代代相传的知识体系。其次，在把握重点难点方面，
要把好舵，定好大方向，突出重点，适当扩展知识面；
在学习过程中，应尽量采用“生生合作”的方式，进行观察、思考、体验、讨论等形式。
对于主要的。
“巩固训练”部分被分成若干个小练习，每个小练习都跟随着各个知识点。
巩固，强调对学生学习活动效果的反馈，训练练习类型以基础和生活为基础
将练习与实用相结合，避免不必要的练习。
在“考试评估”部分，我们选取了当地有代表性的中考练习题，并进行了重点介绍
具有基础及考试功能，对学生在课堂上的知识掌握情况及分析能力进行反馈。
改善情況。
本课整体设计比较连贯，各个环节的过渡和总结都比较好。
教学中所使用的语言比较自然,在实际的教学实施中,教师的语言还存在着缺陷,需要改进。
缺点是：
课堂语言提示有待改进，提出问题后，力争让学生
答案是从嘴里出来的。老师回答的太投入了，需要改进。
在“生活中的杠杆”这个知识点上，我们可以稍微放松一点，让学生举例子。
例如，学生可以分组活动，也可以师生共同活动，学生活动可以更加活跃。
课程分析
本专题属于课程三大主题之一“运动与交互”主题的第二部分。
第一年的课程主题是“机械运动与力”，物质运动和相互作用的规律是物理学的核心。
这部分涉及很多物理概念和
本课程内容既涉及认知学习目标，也涉及体验式学习目标。
具体学习目标如下：
“知道简单机械”中的“知道”一词是认知目标动作动词。
本主题属于“理解”级别。本主题涉及“简单机械”中的杠杆。
你需要了解杠杆的共同特性。支点是杠杆旋转的点。
支点的位置可能因使用方法不同而不同，需要根据具体情况才能辨别支点。
在画力量或阻力时，要注意作用点和力的方向。力量和阻力都是指
杆上的力作用在杠杆上。力和阻力的方向可以使杠杆旋转
如果一个力可以使杠杆顺时针旋转，那么另一个力
杠杆臂不是从支点到施力点的距离。
它是从支点到力的作用线的距离。借用一个几何术语，杠杆臂不是从一点到另一点的距离。
必须使用直角尺来计算从点到线的距离。
当作用在杠杆上的力的方向改变时，其杠杆臂的大小一般为
力臂不一定在杠杆上。如果力的作用线通过支点，那么它的
杠杆臂为零。如何画杠杆臂：找到支点，画出力的作用线，从支点到力画出作用线