高中物理实验创新与自制教具
对于基础教育来说，师生的创新精神和创新能力都是
教学质量的实现也是教育教学质量的保证，自制教具完全
能在其中发挥重要作用,开发自制教具的核心是创新。
教具的开发也是一种创新。中小学科学实验活动主要有
这是一次教学实验。****同志在视察学校时曾指出：“作为一名学生
从小我们不但要学会用脑，更要学会用手。
把手和脑分开，我们培养的学生不但要有知识，还要有
目的是利用这些知识来解决世界问题，这需要培养思考和
在中小学，鼓励师生养成动手学习与实践相结合的习惯。
自己设计实验，自己组装、制作实验装置，进行探索性实验。
营造开放、探索的氛围，让师生学会理解客观
观察世界、积极改造客观世界的方法，受到辩证唯物主义世界观的影响。
灌输科学理念和方法论，培养师生实事求是的科学态度，
工作作风一丝不苟，持之以恒，不畏困难和挫折，勇于行动
实践意志和实践技能的培养是整个科学实践过程的关键。
体验。
第一章 自制教具概述
第一课：教具的历史
第二节 自制教具的定义
三种自制教具的作用和设计
第四节：自制教具的使用
第二部分：2013年初中物理实验技能培训梁博老师自制教具
物理学是一门实验科学，进行实验教学需要教学仪器。
在设备短缺的年代，很多老师自己制作教学用具。
学生们被带进了物理的殿堂，现在实验教学条件得到了很大的改善。
拥有各类设计精良、制作精良的现代化教学仪器设备以及丰富的
拥有丰富的实验教学软件可供教师使用。
1、自制教具可以充分培养师生的创新精神和创新能力。
从构思到设计、生产、试验和定型，所有的
通过深入思考、反复论证，发现问题、解决问题并产生创意设计。
新的教具大大拓展了老师和学生的能力和思维。
体验无尽的创作乐趣。
2、利用学生喜爱实验的心理，激发学生的兴趣，使学生“爱学习”。
“浓厚的兴趣可以弥补智力的不足，持久的兴趣可以引发发明创造。
教师要利用学生喜爱实验的心理，组织好实验教学。
根据教材的要求和特点，精心组织教材所要求的每一个演示实验。
同时，要想方设法制作自己的教具，增加一些对学生有吸引力的教材。
开展演示实验，努力让每一节物理课都有意义。
3.自制教具可以有效培养学生的学习主动性。麦克斯韦尔说
实验的教育价值与仪器的复杂程度成反比。
尽管该仪器经常发生故障，但它比精心调整的仪器更能让人学到东西。
中学实验室的教学仪器数量有限。
一般强调操作要按步骤进行，若有异常损坏，要赔偿，甚至
因此学生们普遍惧怕它，使用时十分谨慎。
学生处于被动的实验状态，学习积极性不高。
主动性受到压制，自制教具容易获得，制作简单，容易损坏。
它可以重复制作，这是商业仪器无法比拟的。它可以有效地提高
此外，学生还可以
自制教具可以加深对教学内容的理解。
在研究中，学生可以了解古代
古老的钟琴为何能发出美妙的音乐？
当我谈论大气压力时，我拿了两个厚度相似的试管并把它们放在一起。
来，往它们之间的缝隙里倒点水。
当学生将管子向下转动时，他/她可能会认为管子会掉到地上。
但（来自：..coM小龙文档网：初中物理实验创作
新的教具）渐渐出现，意想不到的效果强烈地激发了他们的学习兴趣。
兴趣。
2. 开发实验设备，力争实现一机多用。如何才能充分利用
实验室现有的实验设备，使实验设备更具成本效益。这是新的
课程改革给实验教师带来了新的挑战，在教育教学中，我们要用脑子
不断尝试组合或开发实验室中的设备可以制造出
我们可以利用更多的设备来完成更多的实验探索。例如，试管可以充分发挥
利用试管探究音高问题。
向空试管里吹气，让它发出声音，然后向试管里加点水，再向空试管里吹气，让它发出声音。
通过吹嘴吹气，让学生体验声音的差异并感受音调；
在学习大气压时，可以做“大小试管”实验（图1），
学生体验大气压力的存在。在学习浮力时，你可以使用
使用管子制作浮子（图 2）来演示漂浮、悬浮和下沉。
潜艇模型演示潜艇的原理（图3）；再如：激光笔与平面镜
它可以用来探索光的反射规律，也可以用于改变光的传播路径。
直径函数可以放大桌面的微小变形（图4），以便学生看到
以上例子说明，只要我们多动脑，多思考，
充分利用实验设备，开展更多的实验，使实验设备发挥其作用。
发挥更大作用。
图1图2图3
1.用身体做实验。身体是学生自己的物理实验资源。
每个人都有它，并且它不受时间或地点的影响。
随时随地都可以进行，通过亲身体验，可以更好地理解所学的知识。
例如，在研究声音产生的条件时，学生可以触摸自己的
发声时声带的振动；在学习如何使用杠杆时，学生可以用手握住
字典中，感受杠杆为节省距离所做的努力；在研究摩擦时，学生可以
将手掌放在一起，感受手滑动时的摩擦力。
手的压力，感受摩擦力的变化；学习做功来改变物体的内能，
学生可以搓手来感受温度的变化；了解气压和
在学习体积与容积的关系时，让学生吸气、呼气，看看空气的体积是如何变化的。
简单又加深了印象，一举两得。
在大气压力教学中，学生对大气压力的理解仅限于
这节课我运用了课本上的实验。
我们设计并做了一个吹瓶气球的实验，课堂演示效果很好。
以下简单介绍一下：
所需设备：圆底烧瓶、彩色气球（未充气）、沸水。
操作流程：
1. 在烧瓶中加入少量开水，然后立即将气球喷嘴倒置在烧瓶上。
嘴和脖子。
2.将烧瓶外面的气球剩余部分放入烧瓶中，注意
瓶口仍应紧紧贴住瓶颈。
3. 随着烧瓶中沸水的冷却，你可以看到烧瓶中的气球
它逐渐变大，气球大到甚至可以贴在烧瓶的内壁上。
学生们一开始对气球如何变大感到惊奇，后来他们就明白了。
强大气压的客观存在，有着非常好的作用。
合理利用身边的废旧材料，可以做很多东西
实验设备可以解决很多问题。
创造和探索声音的音调，展示光的直射、反射和折射现象，
证明大气压力的存在，演示力的作用，探索液体压力等。
演示设备。铅笔尖可以演示压力和力量、杠杆等。
有十多个演示实验。有一次，一个学生用废弃的
矿泉水瓶向我演示了物体做功改变内能的实验，给我留下了很深的印象。
惊人的。
拿一个玻璃瓶，在里面放一个带有玻璃管的橡胶塞。
倒入适量的稀盐酸后，将瓶塞塞紧，将气球口套在瓶口上。
把玻璃管扎紧，你很快就会看到气球被瓶中产生的氢气充气。
如图6.2-1所示。从瓶口取出充满氢气的气球。
用绳子绑住气球嘴，一松手，气球就会在空气浮力的作用下飞起来。
飞向天空。
【注意事项】
将盐酸倒入瓶中时，注意不要让其溢出瓶外或粘在瓶子上。
以避免烫伤手及其他接触物体。
【编者注】：
本自制教具可以作为“浮力”部分物理实验教学的补充。
例如：在演示马格德堡半球实验以证明大气压的存在时，我添加了
演示了以下实验：拿一根每个人都吃的大胡萝卜，切开
把腰部切开，取一半连根部分，中间挖空，然后用力按在干净的
在一个干净的平盘子里，如果你拿起萝卜根，你也会拿起盘子。
将它们分开需要很大的力气网校头条，因为所用的材料非常简单（半
一根胡萝卜，一个盘子），这个说法来自学生们，他们相信这个说法，并且非常
为了找出原因，老师借此机会对学生进行分析和引导，让学生真正清楚地理解
使学生认识到了大气压的存在，取得了良好的教学效果。
1.激发学习兴趣，活跃课堂气氛
2.增强示范效应，提高教学效果
3.启发思维，鼓励创新
6.制作自己的教具，让物理走进生活，让生活走进物理。
1. 制作自己的教具，让学生感受到物理就在身边
2.自制教具有利于体现物理课程概念。
3、自制教具有利于培养学生学习物理的兴趣。
4、自制教具可以提高学生的动手能力和创新能力。
5、自制教具可以有效培养学生学习的主动性。
6、自制教具可以弥补教学设备不足、不兼容的问题。
纸张对于学生来说很常见，但使用纸张非常
你可以做很多物理实验。你想体验探索的乐趣吗？找一个玻璃杯
将玻璃球放在纸上并快速拉动纸张。
这个实验验证了玻璃球具有惯性。
玻璃球之所以能从静态变为动态，是因为受到了摩擦力。
从摩擦力的作用可以看出，力可以改变物体的运动状态。
用纸做一个纸锅，加入适量的水，放在酒精灯上加热。
过了一会儿，水虽然烧开了，但纸锅却没有烧着，这证明
当水沸腾时，它会吸收热量，但其温度仍保持在沸点不变。
您还可以使用一张纸和一个装满水的杯子，以防止水和纸掉落。
“盖杯”实验。方法：拿一个茶杯，装满水，然后用一块纸板盖住。
按住玻璃杯边缘，用手按住，然后将玻璃杯倒置，纸张不会掉出来
现在，把杯口改到侧面，情况也是
第三部分：初中物理实验教学自制教具论文
初中物理实验教学自制教具论文：探索实验创新与自制教具
工具
【摘要】 作者结合自己的工作实践，探讨
对培养学生创新学习能力的意义及策略进行了探索和研究。
研究。特别是研究自制教具的作用和方法，对教学实践有着十分重要的意义。
指导意义。
【关键词】初中物理实验教学自制教具
教学中的实验创新是指学生
有独特的解释方式并对实验方法做出新的改进。
突出学生在实验教学中的主体地位，创造条件让学生
活动空间为学生提供了更多进行实验和培养的机会
学生的创新思维和能力，实验者则需要开拓思路，集中精力
只有通过观察，才能产生创新灵感。创新实验与普通实验的根本区别在于：
创新实验的目的不是为了验证和重复课本上的方法，而是为了
因此，创新实验的关键在于进行
独立发现“新”问题，即具有创新意识和动手能力，
不要回避出现的问题，特别是那些与教科书不同的问题。
新亮点。
必须培养和培育学生的创新意识和
创新能力：改革实验教学，培养学生创新思维；充分发挥学生
发挥学生的主导作用，重视课外实践和小实验；
渗透实验思想、实验方法教育，自制教具是实验创新
例如，“电流做功演示装置”巧妙地结合了多种做功
可在一个教具上同时制作，一具多用，提高教具的利用率。
本教具可以演示电能转化为机械能、磁能、光能等实验。
制作电动机时，先将线圈灯泡的一端接在蓄电池的负极上。
如果接上电池的正极，电动机通过传动装置，就可以看到锤子
打击动作和撞击声（电能转化为机械能）是
当电池的正极接到线圈上时，可以看到线圈上方悬挂着一个小磁铁。
泡沫塑料块在跳动（电能转换成磁能），然后电池正极接
当你打开小灯泡的时候，你就能看到灯泡亮起来（电能转化为电能）。
实验从多个角度生动地演示了电流做功的现象，帮助学生理解概念。
对于激发学生的兴趣、培养学生的创新意识和能力有很大的帮助。
帮助。
例如，在初中的实验——制作水果电池中，学生们发挥了创造力。
将水果电池接入音乐卡，让音乐卡发出声音和灯光，并调节电池
水果电池负极用来验证二极管的简单导电性，识别两者
哪个金属片是正极，哪个金属片是负极。
1.自制教具的作用及设计原则
自制教具是由师生就地取材，采用简便易行的方法制作的。
为学科教学而自行制作的教具或学习工具是教学工具和
10
实验设备的必要补充。自制教学辅助工具不需要很高的专业知识。
它需要我们自身的教学经验和理解，自制教具并不追求结构的复杂程度。
它不需要复杂性，但需要新颖和有创意的想法。
随着新课程标准的全面实施，传统的实验教具已经过时。
随着教学材料需求的变化，很多仪器已经不再适合用作教学材料。
补充新的教学仪器和实验设备是教学改革的需要，也是
教育发展和学生能力培养的需要得到了满足，但与新教材相匹配的教具
其开发、研究、定型、制作需要一个漫长的过程，这也就导致了仪器和教科书的区别。
没有配套，自制教具填补了这一空白。
在制造时考虑到成本和工艺，所以做得非常小、紧凑和复杂。
这些非教育因素会影响观察效果，例如电磁铁和一些
模拟所用的仪器太小，改进后的自制教具比原来的更好。
例如，磁场对电流有很强的影响。我采用了同时上下移动通电线圈的方法。
将载有电流的导体放入磁铁中，观察其运动。制作教具的过程实际上是
对师生来说这是一次很好的学习和动手训练，更是培养创新思维的好方法。
一个有效的方法
大力鼓励和支持学生参与自制教具活动，有利于提升学生的综合素质
结合实践技能的能力非常重要。
自制教具往往价格较低，既可节省金钱，又可利用废旧材料。
不仅节省了资金高中物理实验教具，还能帮助学生在制作过程中更好地掌握知识、培养动画精神。
手部能力。
自制教具是科技知识与教学经验的创造性结合。
11
创造性活动是在创造性思维的基础上产生的。
它是按照以下几个方面进行的： (1)教育性：具有一定的教育目的。
（2）科学性：有一定的理论基础。（3）简洁性：结构适宜。
生产方法简单，演示操作简单。
教具可以设计得复杂，只要能提供生动的演示即可。
有些东西并不适合自己做，有些材料也不适合做教具。
电流表、电压表、天平等，由于缺乏合适的设备，无法维护
有些材料是危险的，不应直接用于生产，例如
汞、杀虫剂和放射性物质。有些物质可能会引起学生过敏高中物理实验教具，例如
一些植物，有毒动物等。
制作自己的教学辅助工具的 2 个步骤
明确制作目的，要探索什么问题，需要什么设备，以及
生产前应准备好工具和加工方法，以确保生产的顺利进行。
明确生产要领，主要明确必要的结构和工艺方法，了解当前
一些生产条件。确定工作程序和操作顺序。首先使用简单的材料，例如
用纸板、铁片等制作样品模拟，测试可行性。
实际效果在课堂上得到检验。如果要达到标准，
说明。写出说明、使用、维护等。
例如导体与绝缘体实验板： （1）目的：加深学生对
了解导体和绝缘体。（2）准备条件：水、油、布、盐、
金属等；木板、螺丝刀、图钉、电线等工具（3）制作方法：
取一块40cm×20cm×0.8cm的木板，刨平，用于安装导体和绝缘体。
12
自制教具虽然作用比较大，但是是实验创新的重要体现。
但自制教具可能存在以下问题：使用不方便；教师不
尤其要强调“活用”，突破教科书、