摘要：高中物理具有需要建立物理模型、需要将复杂问题转化为简单物理规律、需要运用数学知识解决物理问题等特点。但大多数情况下，并不是学生不想学好它，而是不知道如何学好它。针对这种情况，高中物理教师可以运用“问题引领”的教学理念，激发学生的主体意识，以问题为先导，让学生在形象化的问题中理解、掌握抽象的知识点。对于高中学生来说贝语网校，适应自身学习特点的教学理念，不仅可以使问题中隐含的知识内容更加清晰，从而促使学生更快地建立相应的知识体系，更好地发挥学生的主体作用，还可以提高学生的学习质量和效率，保证在高中物理课堂上学有所成。
关键词：“问题导向”；高中；物理
学生在对话题提出问题的过程中，会对问题产生好奇、求知欲和探索欲，这三个方面是学生认识世界的关键。在好奇、求知、探索的过程中，学生可以对问题进行更深层次的研究，从而发现问题背后隐藏的秘密和真相。中学物理的知识点比较难，此时教师要保证能够调动学生的积极性，让学生从问题出发，逐步深入。在新课程背景下，教师要把学生的个体发展作为学科教学的核心目标，运用问题导向的教学理念，关注学生的问题意识，增强学生的独立思考能力，促进学生核心素养的发展。
1. 寻找引发问题的材料
问题式教学理念是新课程改革模式的要求。高中学生正处于成长发展的重要阶段高中物理中的题，学生普遍表现出强烈的好奇心和旺盛的精力。另一方面，与初中不同，高中阶段的知识也发生了质的变化，此时学生不可避免地会遇到一些问题，进而对理解产生一些困惑和疑惑，此时教师可以用问题来引导学生的思考，使这些问题与学生的认知发展相辅相成，在相互促进中解决问题，提高认知[1]。
例如，在讲授“电位差”这一内容时，“电位差”是指电场中两点之间的电势差。一般情况下，学生会选择死记硬背，以获得理想的记忆效果，但很少有学生能主动结合实际生活，进行灵活深入的记忆。在问题引领式教学理念的指导下，可以结合学生实际生活层层设计问题，引导学生独立思考高中物理中的题，推导出问题背后的定理和结论。具体来说，就是针对“电位差”进行引导性提问。比如，把电位比作高度，那么电位差自然就与高度差相对应。然后，通过层层贴近生活的问题，构建学习任务，让学生有身临其境的感觉，在过程中进行交流。
2. 寻找激发学生思考的情境
以往在中学物理课程中，教师总是把学习过程强行塞进学生的思维中，希望“包办”学生所有的学习任务，但这是不可能的。旧的教学方式会让学生感到知识枯燥无味，学生的个性化思维能力也会受到阻碍，一旦遇到现实问题，学生就会不知所措[2]。因此，在教学设计过程中，教师要有理论联系实际的意识，尊重学生，注重学生的个性化思维，以日常生活中的实际问题为重点，聚焦其主要因素，提炼出实物和模型，从而创设创新的课堂情境。换言之，现代教育技术的多样性和便捷性为教师在课堂上创造了许多情境，同时也加强了问题导向法与中学物理的融合。
例如，在讲授《摩擦》时，教师可以借助信息技术，三维地模拟各种生活现象、物理问题、物理规律，从而降低学生的学习难度。此时，教师可以结合具体的生活环境进行提问，这样学生就会很快意识到上述现象的成因都是由于摩擦引起的。学生也会通过深入研究，发现一些物理问题和规律，如匀速加速直线运动在现实生活中的应用。将上述内容融入日常教学设计和教学中，可以进一步增强理论与实践的联系，从而促进学生物理知识的建构，有效培养学生运用所学知识解决问题的能力，提高学生对物理的感性认识。
3. 寻找鼓励学生创新的模式
如果条件允许，教师有必要采用问题式教学，配合相关教育方法进行教学，利用学生之间的交流、讨论，引导学生在合作学习过程中实现知识建构和自身素质发展。与其他教育理念相比，问题式教学理念特别注重问题的设计，问题的知识背景、思维模式、思维特点要符合高中生的普遍特点，激发学生的主体意识，促进学生主体作用的发挥。
例如，在教学《天体运动》这节课中涉及开普勒定律的知识时，教师要根据学生的思维特点进行问题设计，引导学生根据教师设计的问题提出“为什么这样”、“在这个过程中它受到了什么力”等问题，促进学生思维模式的建构。
4. 寻找发挥学生作用的平台
在问题导向教学理念的指导下，教师可以搭建公共学习平台，收集问题，引导学生，从而体现高中物理教学的前瞻性。在学生陷入某个问题之前，可以用一些巧妙的问题，帮助学生突破瓶颈[3]。特别是在上课前，教师要充分了解学生目前的知识掌握情况和理解程度，对学生的学习情况和教材内容进行深入分析，通过公共学习平台收集学生上课遇到的问题和困惑，保证上课的有效性。
例如，在复习阶段，教师可以建立为学生服务的公共学习平台，通过问题引领式教学，帮助学生在复习过程中发现问题，并通过平台收集这些问题，然后进行针对性的讲解，这样可以有效节省课堂时间，提高课堂教学效率。
结论：在高中物理课堂中实施问题引导教学，教师要注意教师自身的主导性和学生的主体性相结合，在问题设计过程中，教师应优化各类资源，根据学生的实际情况提出问题，并进行教学，在学生关注问题的同时，调动学生对物理学习的兴趣，使学生的物理学习更加轻松、有效，从而取得更好的教学效果，实现师生共赢。
参考
[1]常宣.问题导向教学理念在高中物理教学中的应用价值[J].情报,2023(09):1-4.
[2]李彦庆.STSE理念下主问题主导课堂教学模式的实践与思考——以高中物理必修课3《能源与可持续发展》教学为例[J].物理教师，2023,44(02):24-28.
[3]蔡巧才. 以“问题导向”推进高中物理教学[C]//廊坊市应用经济学会. 连接京津：新时代基础教育论文集. [出版者不详], 2022: 965-967。