1. http:/ 高中物理课程类型 http:/ 目录 物理课程类型 新课程 复习课程 序言课程 现象课程 概念课程 规律课程 探究课程 实验课程 单元复习课程 综合复习课程 http:/ 序言课程 v 物理课程的序言是通过各种方式引入所要讨论的话题，带领学生进入学习的“大门”。这就是学习，这是学习物理的第一关。序言课程主要包括章序言课程和节序言课程。 v 序言课程的过程结构： 创设情景 创设情景 产生冲突 产生冲突 引起兴趣 引起兴趣 v 序言课程的内容结构： 为什么学、学什么、怎么学 序言课程的内容结构： 为什么学、学什么、怎么学 v 课例： 课例： 引言 引言 怎么学
2.如何学好高中物理？ 物理美学原理 物理美学原理 导论 导论 http://现象课 v 物理现象是形成物理概念、推导物理定律的基础 物理现象是形成物理概念、推导物理定律的基础，是形成物理情境、分析物理问题的前提，是激发学生学习兴趣的重要途径。 v 现象课的过程结构： 展示现象 观察思考 观察思考 分析本质 分析本质 得出结论 v 现象课的内容结构： 现象课的内容结构： 发现现象、呈现现象、分析现象、应用现象 发现现象、呈现现象、分析现象、应用现象 v 课例： 课例： 电场线 电场线 电磁感应现象 电磁感应现象 aa,bb,c
3. c物理概念是人类在探索物理世界的过程中，在大量观察和实验的基础上，运用逻辑思维方法对物理现象和过程的本质属性进行抽象和概括而形成的。物理概念的建立是人们认识物理规律的起点，是探索物理世界的科学方法的基础，是解决物理问题的关键。v概念课的过程结构：问题推理模型概念课的过程结构：问题推理模型问题分析特征概括概念名称数学表达问题的提出概念的应用
4. p:/概念课v 概念课的内容结构：概念的介绍、概念的建立、概念的理解、概念的应用。v 课例：超重与失重 电场线 http:/定律课v 物理定律是物理科学知识的核心，是连接物理概念的桥梁，是物理知识结构的骨架。广义的物理定律包括物理定律（如牛顿运动定律、机械能转换与守恒定律、动量守恒定律）、物理定理或原理（如动量定律、动能定律、阿基米德原理）和物理定律。
5.动量、动能定律、阿基米德原理、物理假说（如原子核结构模型、原子能级假说等）。一般来说，揭示物理变化过程中各种物理量之间的必然联系和发展趋势的高中物理示波管知识点，是定性的物理定律；揭示必然联系中量相互制约的，是规律；揭示必然联系中量相互制约的，是定量的物理定律。定量的物理定律。 定律课的流程结构：实验探究模式 定律课的流程结构：实验探究模式v 定律课的内容结构：定律的生成、定律的探索、
6.规律的内容、规律的理解、规律的应用。 v 课堂举例： 练习使用示波器。 示波管的原理。 示波管的原理。 示波器模拟练习。 示波器模拟练习。 制定计划。 总结实验结果。 提出问题。 学生探究实验，推导规律。 规律的应用。 v 探究式教学是以实验活动为中心，以学生可持续发展和培养探究能力为根本依据，探索和研究物理规律的教学方法。 v 探究式课堂的过程结构： 提出问题。 作出假设或假设。 设计实验。 进行实验。 进行实验。 分析论证。
7. 评价与交流与论证。评价与交流。v 探究课没有内容结构。探究课没有内容结构。v 课例：电场中带电粒子的运动（教学设计、课堂记录）http://实验课v 物理实验及其教学是物理课程和物理教学的重要组成部分。它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要组成部分。它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。从教学过程看，它是物理教学的重要内容、方法和手段。从教学过程看，学生的实验是在教师指导下，基于操作技能的认知过程。实验教学过程必须肩负基于训练的认知过程。实验教学的目的
8.过程要负责训练学生的认知能力，培养学生的实验能力和科学素养。从学习理论的角度看，是学生动手、动脑，将操作技能与理论知识相结合的过程。http://实验课v实验课过程结构：1 1 发现 发现 理解模式 理解模式2 2 验证 验证 掌握模式 掌握模式 实验理解 发现 观察 解释 命题 实验验证 掌握http://实验课3 3 应用 应用 操作模式 操作模式v实验课内容结构：实验设计、实验器材、实验实施、评价分析、实验扩展实施、评价分析、实验扩展v
9. 课例： 课例： 用单摆测量重力加速度。 用单摆测量重力加速度。 命题应用理论，实验技能，实验操作 v 物理 单元复习课是对实际物理问题和物理现象的科学简化、科学抽象和理想化模型。物理练习是科学简化、科学抽象和理想化模型。物理练习教学是通过做练习，对解决实际问题的一种模拟和练习。是中学物理教学中培养能力、开发智力的重要途径和手段。 v 单元复习课过程结构： 单元复习课过程结构： v 单元复习课无内容结构。 单元复习课无内容结构。 正文
10. Word 情景过程模型过程特点规律方程数学解物理解再现抽象分析判定判断http://综合复习课v 物理复习课是中学物理教学的重要组成部分高中物理示波管知识点，也是提高物理教学质量的重要举措，它是由教材、学生、教师三个子系统构成的复杂系统，也与很多外部教学条件相关。复习不仅是为了巩固和拓宽知识面，更重要的是培养能力。众所周知，掌握知识的最终目的是为了应用知识，应用知识的过程就是培养能力。众所周知，掌握知识的最终目的是为了应用知识。
11、知识的运用过程可以形成技能和技巧，使技能和技巧更加熟练和完善，将知识转化为能力。通过总结和系统的复习，通过书面和各种练习，可以培养和提高学生的总结能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生学习物理的自觉性和主动性。因此，实施有效复习，必须充分和主动。因此，实施有效复习留学之路，必须充分调动师生双方的积极性，对学生进行科学态度和科学方法的教育。科学态度和科学方法的教育是必要的。 http:/综合复习课v 综合复习课的流程结构： 综合复习课的流程结构： “目标-掌握”模式模式 “图表-竞赛”模式模式 第一种类型： 第一种类型： 展示目标 纠正目标 落实目标 紧扣目标实施教学 围绕目标诊断反馈 画图讲解 按图复习 物理竞赛 提问回答 http:/综合复习课第二种类型： 第二种类型：v “引导学习-讨论”模式模式v 综合复习课无内容结构 综合复习课无内容结构 物理竞赛 画图讲解 按图复习 提问回答 激发兴趣 引导自学 讨论 启发 总结 引导练习 http:/