初中物理课程标准指出，科学探究既是学习目标，也是重要的教学手段。科学探究的目的是让学生体验到与科学工作者相似的探究过程，主动获取物理知识，了解科学探究方法，培养科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成务实的科学态度和创新的科学精神。因此，科学探究在初中物理教学中占有重要的地位。下面是我对初中物理探究方法的总结。
1.换算方法：
有些物理现象不容易观察，需要我们研究它们的运动规律，把它们转化成学生看得见、摸得着的宏观现象，这种方法叫转化法。例如，比较动能的大小，要把它转化成木块被撞开的距离。分子是看不见、摸不着的，不容易研究，研究墨水的扩散现象，了解分子的运动；通过灯泡是否点亮、小磁针在电路旁是否偏转，可以检查电路中是否有电流。空气看不见、摸不着，但可以根据气流（风）的作用来了解；磁场看不见、摸不着，但可以根据它产生的效应来了解。电磁铁的磁性大小，可以转化成它吸引的针的数量。再如，有些物理量不容易测量，我们可以根据定义公式，把它们转化成可直接测量的物理量。 然后根据它的定义公式计算出它的值初中物理建模法，如电功率（电功率不能直接测量，只能用P=UI来测量U，用电流表和电压表来测量I，计算出P）、电阻、密度等等。
2.控制变量法：
控制变量法是通过控制若干个因素，只改变其中一个因素，把多个因素影响某一物理量的问题转化为多个单因素影响某一物理量的问题的研究方法。这种方法在实验数据表中的体现为：两次试验中只有一个条件不同，如果两次试验结果不同，则与该条件有关，否则不相关。反之，如果研究的问题是物理量是否与某一因素有关，则只有该因素要不同，其余因素要相同。
控制变量法是中学物理中最常用、最重要的方法。在初中物理教科书中，用这一科学方法研究与蒸发速度有关的因素、与滑动摩擦大小有关的因素、与液体压力有关的因素、与浮力大小有关的因素、与不同物质的比热容及压力的影响有关的因素、与滑轮机械效率有关的因素、与动能和重力势能大小有关的因素、与导体电阻有关的因素、电阻一定时电流与电压的关系、电压一定时电流与电阻的关系、电流所做功的量、电流的热效应、与电磁铁磁性强弱有关的因素等。
3.等效替代法：
等效法是一种常用的科学思维方法。等效是指不同的物理现象、模型、过程等在物理意义、效果或物理规律上是相同的，在保证结论不变的情况下，可以互相替代。等效法是指在面对比较复杂的问题时，提出一种简单的解决办法或思路，而它们的效果是完全相同的，从而使问题变得更容易，找到解决办法。例如我们学过的串并联电路中等效电阻的实验、分力与合力的等效性实验、平面镜成像实验，用两根相同的蜡烛来验证物体与像的大小是否相同等等。
4.类比：类比是一种逻辑思维，即根据两个（或两类）事物在某些方面相似或类似，推断出它们在其他方面可能相同或类似。例如，用水流来类比电流，用水压来类比电压。物理教学中的类比方法可以帮助学生理解更复杂的实验和更困难的物理知识。
5.图解法：用图形来研究某些物理现象或规律的一种方法。例如，在讲授电压一定时电流与电阻的关系、电阻一定时电流与电压的关系时，可以让学生在处理数据时，把它们做成函数图形。学生可以直观地看到反比例函数和正比例函数的图形，便于学生总结实验结论。
6、建立理想模型法：简称建模法。现实中的事物是复杂的，在运用物理定律研究现实中的事物时，往往需要加以简化，忽略次要因素，以突出主要矛盾。用这种理想化的方法把现实中的事物简化，便可得到一系列的物理模型。运用模型法有使学习和研究简化、纯化的作用。但简化后的模型必须表现出原型所反映的特征和知识。模型法有较大的灵活性初中物理建模法，每种模型都有有限的适用条件和适用范围。此法应用到中学教材中的很多知识，如：液柱、光、液片、光沿直线传播、匀速直线运动、磁力线等。
7、放大法：把测量按一定的规律放大，然后测量的方法叫放大法。有的实验中，我们能看到实验现象，但不容易观察，我们就把这种效应放大，然后研究它。例如，音叉的振动不容易观察，就用小泡沫球把它的现象放大。观察压力对玻璃瓶的影响时，把玻璃瓶密封，灌满水，插入一个小玻璃管，把玻璃瓶变形引起的液位变化放大成小玻璃管中液位的变化。
8、累计法：在测量微小量时，我们常常把微小量累计起来，形成较大的量。例如，测量一张纸的厚度时，先测量100张纸的厚度，再除以100，这样测量结果更接近真实值，这就是累计法。测量一张邮票的质量、心跳的时间、一根大头针的质量、一根电线的直径，都可以用累计法。