我们处在一个人工智能盛行、技术快速更新迭代的时代。在这个时代，我们总体的竞争力是什么？我觉得一个能用机器处理信息、用大脑整合创新思想、用系统思维思考问题的人是最有竞争力的。
过去我们生活在一个小圈子里，接触的信息有限，如果想了解外面的世界，需要看书、旅游等主动获取信息。而现在，在信息爆炸的互联网时代，我们不需要主动寻找信息，无数的信息会推送到我们面前，但这些信息未必是你想要的。
在这样的时代，知识打破了时间和空间的壁垒，只要我们愿意，就可以在网络上找到我们想要的知识，甚至一流大学的优秀课程，普通人都可以找到并学习。
传统的教学观念认为讲课的方式才能让学生真正学到知识，但从时代的发展来看，未来世界的认知能力是搜索信息的能力、利用信息进行思考的能力、从大量信息中洞察趋势的能力。
因此，信息技术在学校教学中的应用是不可或缺的，也是适应时代要求的。现在我们应用于课堂教学的信息技术已经相当成熟，但仍有许多历史教师认为，历史课上的知识可以通过讲课讲清楚，没有必要使用这些花哨的技术。
《科学革命的结构》中提到一个概念叫范式（范式的本质是一种理论体系或框架），重大的商业和技术突破往往不是技术突破，而是技术的应用和认知方式的变革所带来的范式突破。
从这个角度看，历史教师需要从认知层面刷新对信息技术在教学中的应用的认识，认识到现代教育技术并不是提供单一的外部刺激学科网初中历史，而是从视觉、听觉等多方面让学生去感受历史、了解历史、掌握历史规律，这样才能更好地帮助学生记忆历史事实。
另外，还要创设历史情境，激发学生的兴趣，目前真正串联起一个又一个知识的，不是学科知识，而是情景问题。
因此，中教启星特色历史课堂建设不仅要让学生感受到历史的外部环境，更要在此基础上培养学生的历史思维，充分利用数字多媒体结合，优化历史教学目标，优化学科教学过程，强化历史道德教育意义。
在设计历史专题教室时，我们充分重视学生对历史情境的体验，更加注重教师对历史知识的传授。在我们的历史课堂中，师生可以方便地接触各类历史信息材料，通过声音、模型等直观地了解历史的发展过程及其存在价值的意义；在这个空间里，学生还可以开展实践活动，为探究性学习创造条件；也为教师以启发式、探究式、讨论式、参与式的方式进行教学创造了条件；实现了历史科学发展中的前沿成果向课程教学的渗透。
过去我们评价一位历史老师好不好，可能看他讲课是否生动活泼，学生听得进去。现在学科网初中历史，我们可能从以下五个方面来评价一位历史老师好不好：
第一、专业知识：指所学领域的系统的、科学的、可验证的知识；
二是课程设计：掌握根据学生学习情况合理设计课程的能力；
三是表达能力：如何通过语言、动作、课件、多媒体等现代教育教学技术进行表达；
四、个人魅力：独特的人格魅力；
第五是心态积极：心态积极向上，重视内在修养。
最后，在时代的驱动下，我们从未停止努力，让教育更有效率，让学习更有趣。正如小说《车轮下》所写：“面对时代呼啸的车轮，我们必须加快脚步。有时我们无能为力，有时我们浮躁焦虑，但我们必须适应。它很容易把每一个落后的个体远远地抛在后面，碾成尘土，不偿命。”