1. 将图像融入教学内容
在高中物理教学中，如果教学内容能够与图像联系起来或者图像方法能够更有效地诠释物理知识，教师就应该做好相关内容的传授。
首先，教师在日常教学中要将物理概念、规律、过程等进行形象化教学，让学生通过日常教学的潜移默化，对图形有更加扎实深刻的理解。
其次高中物理 图像法，在讲解教学内容时，教师要做到“三讲”：讲清楚、讲完整、讲透。其中，讲清楚——图形的横纵坐标具有明确的物理含义。讲完整——图形中隐含的物理信息要讲清楚，例如：图形中的交点、拐点、斜率、面积等要分别讲解。讲透——讲解图形时，要逐一列举以前学过的类似图形，让学生分析比较它们之间的异同，加深对图形的理解，避免相关知识的混淆。例如，讲解vt图形时，要联系前面的位移时间（xt）图形进行对比讲解。
2. 探索图像与物理过程之间的联系
在讲解物理过程时，教师应培养学生运用图形的能力，教会学生准确地理解如何用图形来表示相应的物理过程。例如，物体从起点移动到终点时的位移可以用vt图形的面积来表示，电源的内阻r可以用UI图形的斜率来表示高中物理 图像法，等等。
教师还应引导学生认真分析、理解图形的内涵和外延，使对复杂过程的抽象理解转化为清晰直观的图形认知，使学生的思维更加清晰、巧妙、灵活。例如，变力做功、非匀速变速运动、求解交流电的有效值等过程都可以用图形来表示。
另外，在教学中要注意方法，让学生更容易理解。例如，在讲授匀速运动的时间位移图像时，有些学生对位移的概念没有把握好，没有结合实际分析，就轻易地把图像理解为物体的运动轨迹。也有少数学生不能理解这一类图像。在数学中，这是很简单的直角坐标与正比例函数的关系，要用对比的方式讲解。例如，在讲授振动图像时，有些学生把图像与振子的轨迹混淆了，不能清楚地分析振子的振动过程。在学习波形图后，如果学生不理解这两类图像的含义物理资源网，就不容易区分振动图像和波形图。看波的正面和振动的背面这些细节看似不重要，但这却是培养学生分析问题、运用数学方法解决问题、提高思维能力的最好例子。 其实，解决物理问题的关键在于建立物理模型，用理想的模型和形象去表达物理对象和文字表达，而要做到这一点，需要学生在日常生活中多观察、多练习，同时也要求教师在课堂上多做示范。