摘要： 在新课程改革的背景下，高中物理教材发生了很大的变化。 与原来的教材相比，现在的教材更加注重学生动手能力的培养。 教材中包含了大量的实验内容。 学生需要在实验班进行实验。 目的是为未来社会培养实用型学生。 天赋。 为此，高中物理教师需要改进和优化实验教学方法，引导学生如何正确进行实验。
关键词：高中物理； 新课程改革； 实验教学； 战略
高中物理实验教学方法可以引导学生参与实验课程的实践，强化学生的参与意识和体验感，从实践操作中得出结论，提高学生在实践中的独立学习能力和独立思考能力，进一步提高学生的能力。解决问题。 能力。 因此，物理教师在进行实验教学时，不仅要注重传授给学生新的实验知识和技能，还要致力于培养学生的思维品质、科学精神和实践能力，从而展现物理学科的教育优势。并为学生物理核心能力的发展提供保证。
一、高中物理实验教学中存在的几个问题
（一）对实验教学重视不够
在高中物理教学中，由于受应试教育的影响，理论知识在考试中占有较大比例，实验考试成绩所占比例相对较低，导致教师更加注重理论知识的灌输。教学中忽视了实验教学的重要性。
（二）设备和环境不完善
高中物理教材实验内容丰富，有些实验对设备和环境要求比较高。 一些学校因实验设备不足、经费不足等问题，无法有效开展实验教学。 同时，一些物理实验因实验环境缺陷而无法正常进行。
（三）缺乏正确的实验教学方法
教师作为教育者，不应该盲目地、片面地向学生灌输知识，而应该把自己当成学生的引路人，引导学生学习。 在实验课堂教学中，很多物理教师只是按照教材内容的步骤进行教学，没有根据学生的实际学习情况进行有针对性的改进。 因此，教学方法存在很多漏洞。
二、高中开展实验教学的作用
学校全面实施高中实验教学可以提高当前物理实验教学质量。 它可以给学生提供实验的机会，让他们独立思考和设计。 还可以让学生在优化、实验和独立反思的过程中得到发展。 自己思考，充分发挥自己的动手能力和实践能力。 开展高中实验教学可以激活学生内心的思维逻辑，让学生感受到物理世界的奇妙，真正提高学生的物理素养。 学习提高当前物理实验教学质量对于提高学生实践探索意识具有重要作用。 首先，学生探索意识的发展关系到学生今后的学习、生活，以及处理事情的能力。 有了良好的探索意识，学生在遇到未知的、新的事物时，就能有勇气深入思考事物的本质，从而提高接受新事物的速度。 其次，探索意识也是当前社会对新人才要求的一种能力。 具有良好探索能力的学生，才能在未来的成长和生活中更加得心应手。 学校以此为基础，提高当前物理实验教学质量，让学生通过物理实验总结出学习物理的一般规律和方法，可以帮助学生在复杂的物理知识中快速找到要点及其本质。 在让学生爱上物理的基础上，实验教学还可以有效提高学生的综合能力，帮助学生养成终身学习物理的习惯，真正实现学生物理水平的全面提高。
3. 策略
（一）注重知识体系的建立，帮助学生理解概念
物理知识体系的建立是物理实验教学过程中的重要成果。 通过不同物理实验的积累和研究，学生可以不断丰富自己的知识，自然也就更加得心应手地建立知识体系。 物理概念是一种可以升华物理现象的书面叙述。 通过物理实验，学生可以有效地展示物理概念所包含的原理，达到对物理概念的深刻理解。 在实验操作过程中，许多老师通过内容讲解和实验演示来指导学生，最后亲自演示结果。 通过物理实验操作，学生可以通过分析实验结果获得相关的物理概念。 例如，教师在学习“速度”模块的知识内容时，可以将打点计时器应用到物体测速实验中。 首先，老师向学生介绍打点计时器的使用方法，让每个学生都能学会操作。 其次，教师需要理清知识体系，告诉学生本节的实验教学是为了让学生了解物体的位移和运动速度，以利于后期知识体系的建立。 接下来，教师要指导学生完成整个实验过程高中物理概念课，包括但不限于工具的使用和实验步骤的执行。 当实验结束时，老师还需要引导学生回顾整个知识体系，总结物理实验的结果，这也有助于物理概念的渗透。
（二）加大物理教师培训力度，完善物理实验设备配置
近年来，我国物理高考题十分注重考察学生对基础仪器的选择和使用，并主要注重学生实验过程中的实践技能。 同时，还给出了新的情境和问题来考验学生的迁移能力。 主要考察学生物理实验操作的熟练程度以及学生在进行物理实验时能否举一反三。 许多实验试题也注重测试学生的设计思路和对实验的归纳处理。 该形式主要考验学生在物理实验中的逻辑思维和创新能力，要求学生能够灵活运用物理实验操作。
因此，物理教师必须充分认识我国物理高考的重点和考试目的。 学校要加大物理教师的培训力度，提高教师的专业素质和教学能力。 例如，在测量电池的电动势和内阻时，学生需要深入理解实验的基本原理公式，使用适当的方法处理操作过程中获得的数据，最后进行误差分析给出结果。 因为实验过程中稍有失误就会造成很大的误差，所以这个过程需要教师培养学生实验的严谨性和细致性。 另一方面，学校在物理实验教学过程中，需要保证物理实验设备的先进性，注重物理实验设备的配置。 由于高中物理知识具有一定的抽象性，先进齐全的实验仪器可以让许多物理实验顺利进行，也可以让学生更加生动直观地观察现象，提高学生的物理知识和技能。
(3)利用多媒体清晰展示实验过程
多媒体作为一种现代教育技术，给学生的学习带来了巨大的帮助。 教师可以利用多媒体技术让学生更清楚地看到实验过程。 这不仅节省了教师的演示时间，而且可以让学生通过停止和重复播放的方式反复观看，从而促进学生对实验的全面理解。 这样学生就可以在后续的动手实践中更好地探索和促进对实验的理解。 教师应在这个过程中起到引导作用，一边播放视频一边解释相关概念，解决学生的疑惑。
例如，在进行“打点计时器测量速度”的实验时，教师可以让学生通过多媒体显示屏观看实验视频，然后再进行实验操作。 教师可以在互联网上搜索资源高中物理概念课，或者录制视频向学生展示。 教师在演示的同时，还要向学生讲解实验过程中的注意事项，让学生在实际实验过程中注意这些问题，从而避免一些小错误的发生。 除了提供必要的讲解外，教师还可以根据视频选择部分学生对实验进行讲解，以增强学生的印象，为后续的实验做好准备。 这不仅可以提高学生的实验效率，还可以让学生在实验过程中更轻松地完成任务，从而给学生留下深刻的印象，提高学生物理实验的学习效率。
（四）充分发挥学生参与的主动性，发挥实验班的主体作用
新的教育背景下，学生在学校接受教育不仅仅是为了入学考试，更重要的是学生学习能力的培养和核心能力的提升。 新课改下的高中物理课堂标准中提到，要以学生为课堂主体，实现学生的全面发展。 教师在课堂实验设计中要更加注重创新，让学生在参与实验的同时培养创新意识。 二是让物理实验贴近生活，让学生感受到物理实验就在身边，从而提高学生参加实验课的主动性。 教师在课堂上进行物理实验时，在能够达到实验目的的情况下，应改进或增加一些物理实验，以提高学生的物理实验能力。 在物理实验课上，教师应鼓励学生根据自己感兴趣的内容做一些简单的实验，同时保证实验完成后的自身安全，形成开放、独立的物理实验班。
（五）开展实验教学活动
物理实验活动不是指在物理教师指导下的实验操作，而是学生作为实验主体，从自己的想法出发，通过物理实验完成物理验证的过程。 物理教师可以让学生分组自由选择物理实验课题，独立设计物理实验方案，自由使用学校物理实验室，通过合作完成实验报告，形成自己的研究成果。 这不仅有利于调动学生的实验积极性，还有利于激发学生的创新思维。
例如，每学期初，物理教师需要进行互动物理实验的准备，完成实验分组的分类，让学生主动寻找实验课题，为学生的实验活动提供理论和实验指导。 例如，实验组想要研究“影响抵抗力的因素”，并打算通过实验活动来证明这一点。 物理教师需要让学生指导他们需要掌握哪些基础物理知识，可以学习哪些物理书籍，需要准备哪些实验材料。 其次，如果学生在实验过程中遇到难以解决的问题，可以向老师请教解决问题的思路。 教师应允许学生自主探索，并在必要的节点帮助学生完成物理实验活动。 随后，教师需要举办专门的物理实验复习课程，介绍各实验组的基本情况物理资源网，分析实验过程中出现的各种问题，表扬学生在活动中新颖的想法和做法，帮助学生加深对物理的理解。实验期间。 理论研究。
（六）教师应引导学生突破实验局限性，开发实验教学资源
大多数时候，老师避免要求学生做实验。 原因有二：一是学生物理基础不扎实。 贸然进行实验可以提高学生对物理的理解，但不能有效提高学生的考试水平； 第二，物理教学综合性强，需要的实验设备较多。 如果教师采用小组合作模式，教学设备的数量往往达不到实验所需的数量。 如果要求学生分批进行实验，那就太浪费时间了。 为此，教师必须打破实验的束缚，充分利用教育资源。 同时，在实验过程中，教师在解决问题时不宜过于主动，否则会导致学生产生厌学或产生依赖性。 因此，教师应引导学生自主解决问题。 例如：在教授“金属电阻率”时，教师可以为每组只配备一个电流表，并要求学生将电流表改造成电阻计来完成实验。 这不仅可以大大提高学生的实践能力，而且可以促进学生实验的兴趣和发展。
（七）协作实验，培养学生的实验探索能力
合作实验能力是培养和锻炼学生合作学习能力的重要学习方法。 因此，在高中物理实验教学中，教师引导学生以小组合作的方式进入实验，通过合作实验可以有效完成培养学生实验合作探索能力的目标，提高学生的合作实验能力，展示良好的实验结果。 基于小组合作的实验模式还可以有效节省实验时间，让学生在实验中通过合作和分工高效地完成物理实验，并通过合作讨论和协作总结完成整个实验过程。
例如，以“探索平投掷运动的特点”为例，教师可以根据该实验的特点，引导学生以合作的方式进入实验探究，依靠实验探究过程让学生理解通过这个实验进行平投运动。 并借助合作实验中的分工和探索，形成良好的实验探索习惯和合作探索习惯，提高物理实验素养。 因此，为了有效提高整体实验效果，教师可以指导各小组选出实验合作小组组长，由其负责协调和安排小组的实践活动，使合作实验过程得以顺利进行。有序推进，实验目标得以实现。 学生在掌握实验知识的同时，能够感受到集体学习的力量，在短时间内高效完成综合实验，这也有助于提高每个学生的物理实验能力。 这使得“探索平抛运动特征”实验能够顺利进行，同时也能有效培养和提高学生的物理核心素养。
4. 总结
总体而言，实验教学在高中物理教育中的作用不可低估。 教师应认识到实验教学的重要性，全面创新改造传统的高中物理实验课堂，利用有效的实验教学提高学生的综合能力，打造更加高效的高中物理课堂。
参考
[1] 王忠德. 高中物理实验教学现状及应对策略研究[J]. 考试周刊，2020（65）：143-144。
[2] 卢云梅，陈连松． 高中物理实验教学核心学科素养培养途径[J]. 考试周刊，2018（14）：170。
[3] 张红梅. 高中物理课堂教学的实践与探索[D]. 科普，2017（11.3）63-70。