第 2 部分：学习使用天平和量筒
教学目标
能够阅读产品说明书并培养细心、耐心、认真和爱护仪器的知识和技能
能够正确使用量筒或量杯测量物体的体积。
在使用天平和量筒或量杯测量物体的质量和体积的过程中所体验到的良好品质。
重点
能够按照说明书正确调整和使用托盘天平并正确使用量筒
困难
使用天平和量筒的程序。
教具
托盘天平配有砝码一套、量筒1个（不同规格）、量杯1个、烧杯、水、木块等。
教义
阅读指导法、教学法、练习法、讨论法、分析归纳法
教学流程
审核导入
问学生：
1.什么是质量？ 为什么质量是物体本身的基本属性？ （学生回答）
2.根据学生的回答：那么用什么来测量物体的质量呢？ （学生回答）天平的结构是什么？
1（新课介绍）：
那么如何使用呢？ 这就是您将在本节中学到的内容。 （黑板题目）学习使用天平和量筒
2（教授新课程）：
(1) 学会使用秤：
1、我们都知道，我们在使用产品的时候，首先应该阅读它的使用说明书。 教科书第 117 页有使用托盘天平的说明。 学生阅读，然后与同学讨论如何正确使用托盘天平（学生阅读、讨论） 然后问：如何正确使用托盘天平？ （学生回答）
2.老师在黑板上写字
使用
平衡
维护_____
强调注意事项，问：为什么要做“左事右事”？ （学生回答）
2.让学生完成课本第119页第一题量筒的使用方法，评论，并适当变形 1.如果物体和重物放置的位置错误，那么铜的质量为___重力。 2、如果想用这个天平测量一根大头针的质量，应该如何测量？ 3、如何测量50ml水的质量？ 介绍量筒或量杯的学习
(2)学会使用量筒或量杯
1. 展示量筒和量杯，让学生观察。
2. 让学生观察课本中的图片7-10和7-11，完成探究题第23页的问题4和问题5。 （学生回答）引导学生总结。
3.（板书）
使用：
(1)
量筒的使用(2)
(3)
(4)
4.引导学生思考：如果要测量形状不规则、不溶于水的小固体该怎么办？ （学生回答）老师解释说这个方法叫“液体引流法”，并要求学生学习这个方法。 。
5、课后练习3题，解释、转化：
(1) 如果要测量不规则的、不溶于水的、较大的固体，应该如何测量？
（2）如果要测量漂浮在水面上的不规则的、不溶于水的物体，应该如何测量？ 分析他们。巩固学生所学的内容
（三）课堂练习
1. 探索“开放作业”的第 2、3、4、7 页；
2、指导、提示，讲解如何做题，引导学生总结方法。
（四）课堂小结
1.本课的主要内容是什么？ 请学生回答。
2.要求学生反馈教学目标。
3、让学生自己总结知识，并以知识结构的形式写出来。
(5)拓展学习
学生需要完成第 25-26 页的调查并给出评论。
六（作业和预习）
1.提交作业：
2、复习本课所学知识，完成探究。
3、没有量筒、量杯如何测量液体体积？
预览：第三节科学探究：物质密度
第一节 质量
教学目标
1.了解质量的初步概念及其单位。
2.知道物体的质量不随形状、状态和位置而变化。
3、了解托盘天平和实物天平的结构和使用。
重点与难点
了解质量是物体的基本属性
了解质量单位以及常用单位之间的转换。
教具
教师演示工具：锤子1把、大钉子1个、托盘天平1个、重物1盒。
教学法
实验方法、解释方法等
教学流程
一、选题介绍
在教材的第一章和第二章中，我们学习了力学中长度测量和简单运动的初步知识。 从第七章质量和密度到第十四章功，我们学习了物理学中力学的内容。 今天我们来学习一下物理量质量。
（板书：1.质量）
2. 教授新课程
1.品质
(1)通过对实物的观察引入质量的概念。
让学生观察讲台和课桌。 问题：①它们是由什么制成的？ ② 讲台和桌子哪一个木头多？
教师展示锤子和钉子让学生观察，让学生知道锤子和钉子都是由铁组成的，但锤子的铁含量比钉子多。
说明：讲台、桌子、锤子、钉子在物理学中被称为物体，而构成这些物体的木头和铁被称为“物质”。 从以上观察可以看出，讲台和课桌所用木材的量不同； 锤子和钉子也含有不同含量的铁。 在物理学中，“质量”用于表示物体中所含物质的量。
（板书：1.概念物体所含物质的量称为质量）
（2）让学生通过观察知道物体的质量不随其形状、状态和位置的变化而变化。
礼物：①牙膏管。 问题：（a）把它卷起来，形状发生变化，但质量不变？ (b) 从南京到北京，位置改变，质量不变？ ② 装满冰块的带子盖住玻璃。 问题：容器中的冰全部融化成水。 如果它的状态发生变化，它的质量会保持不变吗？
学生回答后教师总结：只要物体所含物质的量不变，它的质量就不变。 可见，物体的质量不随物体的形状、位置、状态而变化。
（板书：物体的质量不随其形状、状态、位置而改变）
2. 质量单位
（一）复习小学时学过的重量单位
问：小学数学中表示物体重量时常用什么单位？
学生回答，老师解释：千克是国际通用的质量单位。 为了方便起见，还有比千克、吨更大的单位，以及比千克、克和毫克更小的单位。
（板书：2.单位：吨、公斤、克、毫克）
提供：1分米3纯净水。 简介 它的质量是1公斤。
请学生看课本图7-l《国际原型公斤》。
(2)学生练习一些质量单位的换算
问：质量单位如何从大到小转换？
（板书：1吨=103公斤，1公斤=103克，1克=103毫克）
让学生观察课本表“某些物体的质量”。
读“一根大头针的质量，一个苹果的质量，一头鲸鱼的质量”。
教师演示并让学生完成本节课本最后的练习（1）和（2）。
（黑板上写：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。）
邀请四名学生来到黑板前，每人完成本练习中的一个问题。
3. 质量衡量——平衡
(1)常用的质量测量仪器介绍
解说：日常生活中购买粮食、蔬菜时，衡量的是商品的质量。 请学生看课本图7-2“常用质量测量仪器”。
问题：谁能说出每种工具的主要优点？
台秤和箱秤使用方便； 杆秤携带方便； 电子秤可以自动显示价格质量。
介绍：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室和工厂实验室常用的称量质量的天平。
(2)托盘天平的结构及使用
说明：由于托盘天平比较容易使用量筒的使用方法，所以先学习如何使用托盘天平。
(a) 托盘天平的结构
让学生将讲台上的托盘天平与课本上的图7-3进行比较，认识托盘天平主要部件的名称。
请一名学生上讲台，用托盘天平的实物解释托盘天平主要部件的名称。
（板书：托盘天平的结构：底座、横梁、托盘、天平螺母、指针、分度盘、游标、尺）
(b) 天平秤的零位标记、最大称量值、最小秤量值
说明：使用带有刻度的工具时，首先要观察：①零位标记在哪里？ ② 测量范围是多少？ ③ 最小刻度值是多少？
让学生观察桌上的托盘秤并报告上述三个问题的结果。
学生反映，老师指出：由于尺子上的零标记线在左边，所以当光标放在尺子的零标记线上时，光标的左侧与“0”对齐，所以读取光标时，以左边的行为准； 天平的测量范围，即最大称量值是天平称重盒内的砝码总数加上该砝码的最大读数所代表的质量； 最小刻度值是刻度上每个小格子所代表的质量。
(C) 托盘平衡调整
说明：托盘天平是一种更精确的质量称量工具。 使用前必须进行调整。 首先将天平置于零位标记处，然后调整横梁平衡。
（板书：托盘平衡调整）
① 根据跷跷板的常见原理，如果指针向左，则将右平衡螺母向右调整； 如果指针向右，则将右平衡螺母向左调节；
②调整横梁平衡时，如果指针在分度盘中心左右摆动的点数相等，则横梁也平衡；
③平衡调整完毕后，左右平衡板不能互换。
(d) 余额的使用
让全班阅读教科书的如何使用秤部分。
问题：如何使用调整托盘天平或物理天平称量铁块的质量？
（板书：如何使用秤）
经过讨论，师生得出结论：如何用调好的天平称量物体的质量：
① 将铁块放在左板上，重物放在右板上；
②在平衡盘上加配重物，并由大到小逐渐更换；
③铁块的质量等于砝码和重物的质量之和；
④ 测量完成后，重量返回重量盒，游标移回零位标记。
(3)身体平衡介绍
(a) 物理天平的结构
说明： 物理天平也常在实验室中用于称量质量。 引导学生看课本上的图7-4，与讲台上实际的身体平衡进行比较，并说出身体平衡的主要组成部分。
（板书：物理天平的结构）
(b) 调整身体平衡
老师边讲边演示：在使用物理天平之前英语作文，首先要调整底板上的脚螺丝，使重立锤的尖端与底板上的小锥体尖端正对，使底板等级; 然后调节横梁上的平衡螺母，使横梁平衡。
(C) 运用身体平衡
说明：观察物理天平的零线、最大称重值、最小分度值，用调整后的物理天平按与托盘天平相同的方法称量质量。
(4) 使用天平的注意事项
引导学生阅读教材，了解使用天平时应注意的事项。
3.布置作业
摘要：你学到了什么？
第三节 科学探究：物质密度
教学目标
1.了解什么是密度、密度的国际单位以及单位之间的换算。
2.掌握密度的计算公式。
3.知道密度是物质的一个特性。 在一定条件下，同一种物质的密度是一定的。
4、培养运用物理知识解决问题的能力，能够运用密度公式求解某种物质的密度。
重点和难点
1.引导学生总结知识结构的评价标准
2.师生对信息技术与课程融合的适应
3、树立密度概念
教学工具
托盘天平、重量箱、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪
教学法
观察法、实验讨论法等
教学流程
引入新课程
讲台桌上有铜线、铁线、铝线、一杯水和一杯酒。
老师：1.这里有铜线、铁线、铝线、一杯水和一杯酒精。 你能区分它们吗？
2. 解释一下你是如何区分的？
学生回答后，老师指出：要区分物质，必须了解并利用物质的一些特性。 如颜色、气味、软硬等，这是物质的不同特性。 根据这些特征，我们可以用眼睛、鼻子、手等感觉器官来区分上述五种物质。
3. 我们的桌子上有两个积木。 一种是塑料块，另一种是铁块。 它们的外部涂有相同的颜色。 你能区分它们吗？
A。 讨论交流：（提出猜想）
师：物体的质量和体积有什么关系？
提出“相同材料的不同物体，体积越大、质量越大，它们各自的质量与体积之比可能相同”的猜想。
b. 设计实验：
选取三个不同大小的长方形铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积相等），用天平测量它们的质量； 用尺子测量边长后，计算出各自的体积； 找出每个铁块和塑料块的质量与体积比并进行比较。
C. 进行实验并收集证据：
测量三个不同体积的铁块的质量和体积；
1、测量三种不同体积的塑料的质量和体积；
2、分别计算每个铁块和塑料块的质量与体积之比。
学生分组实验，将所得数据填入书中P9表格中。 教师进行检查并提供指导。
将收集到的证据进行整理后，填入下表：
d. 实验结论：
同一材料的不同物体的质量与体积之比是（相同/不同）； 不同材料的物体的质量与体积之比通常是（相同/不同）。
3、树立概念：
质量与体积之比等于每单位体积的质量。 所以单位体积的质量反映了物质的性质。
【黑板1】单位体积的质量称为该物质的密度。
同一种类物质的密度一般相同，不同种类物质的密度一般不同，所以密度是物质的一种物理性质。
4. 【黑板2】密度公式：r=m/v 其中r代表密度，m代表质量，v代表体积。
5. 【黑板3】密度单位：在国际单位制中，密度单位为千克/立方米，符号为千克/立方米，读作千克每立方米。 密度的单位有时为克/cm3，符号为g/cm3
6、密度测量：
师：设计测量物体的密度时，需要测量质量和体积。 我们都熟悉测量质量的工具。 下面给大家介绍一种测量体积的工具——量筒（量杯）。
学生小组实验
师：请将测量的数据与课本P122密度表中的数据进行比较，看看结果如何。 如果不同，请分析可能的原因。
学生：实测数据基本接近。 该误差可能是由于使用量筒测量体积造成的。
7.【黑板3】密度的应用
师：密度公式有什么用？
原始装甲：可以测量密度并用它来识别物质
学生B：它可以用来计算难以直接测量的物体的质量或体积。
8、巩固实践
摘要：你学到了什么？