高中物理课程计划
物理教学设计
课程计划选择
一、教学目标
【知识与技能】
了解发现万有引力定律的思路和过程； 知道万有引力定律是什么； 了解万有引力常数及其测量方法。
【流程与方法】
通过逐步建立万有引力定律的过程高中物理教案，提高我们的演绎思维和归纳概括能力，学习物理定律“提出猜想——理论推导——实验检验”的科学研究方法。
[情感态度和价值观]
感受物理学的科学魅力，培养严谨的思维方式。
2、教学重难点
【关键点】
月地试验、万有引力定律、万有引力常数。
【困难】
每月实地检查的想法。
三、教学过程
第一步：引入新课程
老师带领学生复习太阳和行星的引力公式。
老师问：行星和太阳之间的引力阻止行星飞离太阳。 那么是什么力量阻止地面上的物体离开地球并始终落回地面呢？
第二节：新课程教学
(1)万有引力猜想
老师讲了牛顿关于苹果的思考的故事：苹果成熟后，由于重力的作用，它会落到地上。 如果苹果树生长在最高的山顶上，苹果也会因为重力的作用而落到地上，而且这个力不会有明显的变化。 如果苹果树延伸到月球，这个力会作用在月球上吗？
这就引出了一个猜想：拉月亮绕地球运动的力和拉苹果下落的力是一样的吗？
《万有引力定律》教学的思考
物理定律是物理基础知识中最重要的内容，是物理知识体系的中心。 物理定律是客观存在的。 人们只能通过生产实践和观察实验发现规律，而不能凭主观意志创造规律。 物理定律是观察、实验、思维、想象和数学推理结合的产物。 因此，物理定律教学是开发学生智力、培养学生能力的重要途径。 在探索和发现物理规律的过程中，可以激发学生的学习动机，培养科学探索的兴趣，培养科学探究能力，逐步形成科学态度和科学精神。 本节万有引力定律课是物理定律教学的典型课。 讲完这堂课后，我有以下几点反思。
1. 成功之处：
在这节课中，我首先播放了月球绕地球运行和苹果自由落体的真实物理场景，唤醒学生对苹果下落的故事引发遐想和发现苹果落下定律的思考。重力，激发了学生的兴趣和想象力。 为新课程的引入奠定了最好的基础。
月地检查的这一部分是本课的难点。 通过创设问题场景，引导学生讨论、探索和检验想法，进行定量计算，掌握月地测试，用无可辩驳的事实证明猜想的正确性，增强学生的理性认识，学习物理定律，提出猜想——理论推导实验。 经过检验的科学研究方法，在体验万有引力定律的发现过程的同时，激发学生的科学探究兴趣。
万有引力定律是本课的重点。 在获得万有引力定律之后，我引导学生了解了物理学中许多重大理论的发现，这些发现并不是简单的实验总结。 它们需要直觉、想象力、大胆的猜想和假设； 理解万有引力定律的内容和表现形式，思考该定律的运用条件； 通过介绍卡文迪什扭转尺度实验，让学生体验精湛的实验方法，了解科学研究的长期性，提高学生的科学价值观； 通过问题练习，学生可以进行估计和比较，从而锻炼他们的估计能力和理解万有引力常数大小的重要性，加深对万有引力定律的理解。
最后，我通过多媒体展示了本节课的知识网络，帮助学生构建自己的知识框架，完成本节课的教学任务。
以上几点是本课值得推广的几个方面。 当然，本课也有很多不足之处。
2、缺点：
这节课应该介绍这部分物理史，让学生知道有多少科学家在探索，比如开普勒、伽利略、笛卡尔、哈雷等，他们想到了什么，做了什么？ 牛顿为何成功！ 牛顿是如何在前人的基础上一步步推导出万有引力定律的呢？ 让学生知道牛顿在科学史上的崇高地位是举世公认的。 恩格斯曾指出：牛顿因为发现了万有引力定律而创立了科学天文学，因为他对光的分解而创立了科学光学，因为他建立了二项式定理和无穷大理论而创立了科学数学，因为他的认识而创立了科学数学。科学力学是根据力的性质而创建的。 这些介绍给学生一种震撼。 怀着敬畏的心情学习万有引力定律，会给学生留下更深的印象、更深的感受，从而对学生产生激励作用。 在今后的教学设计中，应将这部分内容融入到课堂教学中。
3、重教思路：
重新教学时，应争取获得足够的教学时间高中物理教案，让学生自主学习和体验物理发现的过程，即让学生自行查找资料或通过网络获取相应的知识。 保证学生有足够的时间进行汇报和讨论，让学生更好地理解知识的创造，更好地理解物理研究的方法。 并在相互讨论中相互促进、相互学习。
一般来说，本课程的重点是提高所有学生的科学素养。 它可以从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生的终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。 .教学思路层次分明，脉络十分清晰，实际操作效果非常突出，课堂结构严谨环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高高，整体设计严密合理，有值得借鉴的地方还是有的