探索滑动摩擦教案 教学目标 教学目标：知道一个物体在另一个物体表面滑动和滚动时会产生摩擦力。 了解影响滑动摩擦力大小的因素。 知道如何增加和减少摩擦。 了解摩擦力在生活中的作用。 应用过程和方法：通过观察和实验感知摩擦力的存在。 体验探索滑动摩擦力的大小以及与哪些因素相关的过程，了解其中的科学方法。 情感态度和价值观：通过分析摩擦的利弊，让学生具体了解事物的二元性。 认识到这一点，有助于树立正确的科学观。 分析初中生的学业状况，对生活中的摩擦了解较少。 他们的理性思维应该通过对实验的感性理解来激发，特别是阻碍物体相对运动的滑动摩擦的概念。 特别注意滑动摩擦力的建立； 同时，重点对影响滑动摩擦大小的因素进行控制变量法的应用分析。 重点难点 教学过程 4.1 教学活动 【讲座】探究滑动摩擦力 教学过程： 引言： 教师：今天我们要做一场“特殊”的拔河比赛，今天我们用两本物理课本来拔河-没有绳子的战争。同学们可能会觉得奇怪，物理课本怎么能用来拔河呢？老师先把两本物理课本的书页重叠起来，使重叠面积不少于一半。每一页叠好后，把它压紧，然后让两个强壮的男学生用力把书的一端拉开（书必须放在桌子上，不能悬着。 ） 老师：刚才同学们用课本做了拔河实验，发现很难把课本拉开。这个实验涉及到很多物理因素，其中一个重要的因素就是物理因素。因素是我们今天我们要学习摩擦力。
生活中的摩擦： 师：生活中有各种各样的摩擦。 让我们一起观看两个视频，对摩擦进行初步观察，并根据各自的特点对常见摩擦进行分类。 多媒体在幻灯片和新西兰溜乐球上播放大熊猫的视频，鼓励学生仔细观察和思考。 生：生活中常见的摩擦有两种：滑动摩擦和滚动摩擦。 滑动摩擦力是指一个物体在另一个物体表面滑动时产生的摩擦力。 滚动摩擦力是指一个物体在另一物体表面滚动时产生的摩擦力。 师：生活中除了滑动摩擦和滚动摩擦之外，还有其他类型的摩擦吗？ 老师演示了用筷子夹起米饭的实验，并让学生观察。 师生共同分析：米饭和杯子受到垂直向下的重力，但筷子却能把米饭和杯子举起来而不移动，说明米饭和杯子一定受到了筷子垂直力的作用。 垂直向上的力是摩擦力。 师：这个摩擦力和刚才的滑动、滚动摩擦力一样吗？ 学生：不是，这种摩擦力是两个相对静止的物体之间的摩擦力，称为静摩擦力。 滑动摩擦： 老师：刚才我们通过观察和实验了解了生活中常见的三种摩擦：滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。 今天我们主要研究滑动摩擦力。 我们知道，对力的研究主要是从力的三要素入手。 力的三要素是什么？ 学生：力的三要素是指力的大小、方向和作用点。 1、滑动摩擦力的作用点： 师：滑动摩擦力的作用点在哪里？ 健康：在物体的接触面上。 师：你能举个例子吗？ 学生：用粉笔在黑板上写字时，粉笔灰会掉下来。 粉笔灰从粉笔与黑板的接触面掉落。 非接触表面没有掉落粉笔灰。
师：这位同学分析得很好。 滑动摩擦的作用点位于物体的接触面上。 有时我们在研究物体所受的力时，为了研究的方便，也会将滑动摩擦的作用点放在物体的重心上。 2、滑动摩擦方向：学生实验：左手直立，用适当的力将右手掌慢慢滑过左指尖，体验右手掌是否感觉到力，力的方向是什么？ 学生讨论：右手掌会有轻微的疼痛，这是滑动摩擦造成的。 力的方向与右手掌的运动方向相反。 使用小刷子在棋盘上以匀速向右水平移动。 观察刷子底部的刷毛向哪个方向倾斜？ 然后用手握住刷子不动初中物理摩擦力教案，让另一个学生以恒定的速度向左抽动木板，观察刷子底部刷毛的方向。 学生讨论：当画笔开始向右移动时，底部的毛向左移动，说明此时的滑动摩擦力与移动方向相反； 后来，虽然刷子没有动，但是板子却动了，而且刷子仍然相对于板子向右移动。 运动，因此摩擦力仍然与其相对运动相反。 滑动摩擦的方向：总是阻碍物体的相对运动。 滑动摩擦力：滑动摩擦中抵抗物体相对运动的力。 影响滑动摩擦力大小的因素： (1)猜想：学生实验：用粉笔在木板和光滑的塑料片上写字，比较差异。 将尺子夹在书上。 学生首先用很小的力压书本。 另一个学生用力拔出尺子； 然后用更大的力气压书； 另一位学生拉尺，比较不同压力下拉尺的力量。 学生根据实验和生活经验猜测影响滑动摩擦力大小的因素：物体接触表面的粗糙度、物体之间的压力大小、物体的速度、物体的接触面积。 师：我们对影响滑动摩擦力大小的因素做了四种猜想。 为此，我们首先需要学习如何测量滑动摩擦力。
动画播放 测量滑动摩擦力的正确方法：用弹簧测力计沿水平桌面水平均匀地拉动小木块。 此时弹簧测力计的示值等于滑动摩擦力。 （2）设计实验并制定方案： 师：关于滑动摩擦力的大小，有四种猜想。 我们应该如何进行研究？ 学生：其中三个保持不变，剩下一个改变来研究，就是控制变量法。 师：四组各选择一个因素，设计实验方案进行研究。 第一组展示方案：保持小木块在木板上的压力、接触面积以及小木块的速度不变，改变接触面的粗糙度，观察滑动摩擦力是否变化。 第二组的演示方案：保证小木块与木板接触面的粗糙度和接触面积，小木块的速度保持不变，通过改变之间的压力来观察滑动摩擦力通过增加和减少木块上钩子的数量来控制物体。 是否改变。 第三组提出方案：保证小木块对木板的压力、接触面的粗糙度和接触面积的大小，改变物体的移动速度，观察滑动摩擦力是否变化。 第一组展示方案：保持小木块对木板的压力、接触面的粗糙度、小木块的速度不变。 改变接触面的大小，观察滑动摩擦力是否变化。 (3)进行实验。 各组按照实验计划进行实验，并将数据填写到表格中。 （4）分析论证：滑动摩擦力的大小与物体间的压力和物体间接触面的粗糙度有关，与物体的速度和接触面积的大小无关。
当接触面粗糙度一定时，物体间的压力越大，滑动摩擦力越大； 当物体之间的压力一定时，物体之间接触面的粗糙度越大，滑动摩擦力就越大。 （5）评价： 教师：学生在实验过程中有没有遇到什么困难的问题需要解决？ 学生：匀速直线运动很难实现，尤其是弹簧测力计指针会抖动，测量不准确。 师：测量时，让弹簧测力计拉动木块在木板上移动。 你能否改进一下方案，模仿刚才的刷子实验，使测力计和小木块仍然能达到测量效果？ 学生：好吧，让下面的木板动起来。 学生尝试改进的方法来比较效果。 四：增加和减少摩擦的方法：多媒体播放冬天冰面上行驶的人和汽车的画面，以及人们奋力拖拽大型汽油缸的画面。 让学生观察并讨论如何增加和减少摩擦。 增加摩擦力的方法： (1) 增加物体间的压力 (2) 增加物体间接触面的粗糙度 减少摩擦力的方法： (1) 减少物体间的压力 (2) 减少物体间的接触面的粗糙度（3）用滚动代替滑动（4）分离物体的接触面（磁浮列车、气垫船） 总结：摩擦的分类：滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦滑动摩擦：作用点：物体的接触面向上方向：在滑动摩擦中阻碍物体相对运动并影响滑动摩擦大小的因素。 物体间的压力（2）增加物体间接触面粗糙度、减少摩擦力的方法。 作业设计：观察自行车，研究它的哪些部件增加摩擦力，哪些部件减少摩擦力，用什么方法探究滑动摩擦力。 课时设计课堂记录 4.探究滑动摩擦力。 第一课时教学活动【讲座】探究滑动摩擦力。 教学过程： 简介： 老师：今天我们先来一场“特别”的拔河比赛。 今天我们用两本物理课本来进行无绳拔河。 同学们可能会觉得奇怪，物理课本怎么能用来拔河呢？ 让我们尝试一下这个实验。
老师首先将两本物理课本的页面重叠起来，使重叠面积不少于每页的一半。 重叠后，将其压紧。 然后，他们让两名体格健壮的男学生用力拉书的一端。 发现很难抽身。 （书必须放在桌子上，不能悬在半空中，让书页散开。） 师：刚才同学们拿课本做了拔河实验，发现很难拔。分开。 这个实验涉及到很多物理因素，其中重要的因素之一就是我们今天要学习的是摩擦力。 生活中的摩擦： 师：生活中有各种各样的摩擦。 让我们一起观看两个视频，对摩擦进行初步观察，并根据各自的特点对常见摩擦进行分类。 多媒体在幻灯片和新西兰溜乐球上播放大熊猫的视频，鼓励学生仔细观察和思考。 生：生活中常见的摩擦有两种：滑动摩擦和滚动摩擦。 滑动摩擦力是指一个物体在另一个物体表面滑动时产生的摩擦力。 滚动摩擦力是指一个物体在另一物体表面滚动时产生的摩擦力。 师：生活中除了滑动摩擦和滚动摩擦之外，还有其他类型的摩擦吗？ 老师演示了用筷子夹起米饭的实验，并让学生观察。 师生共同分析：米饭和杯子受到垂直向下的重力，但筷子却能把米饭和杯子举起来而不移动，说明米饭和杯子一定受到了筷子垂直力的作用。 垂直向上的力是摩擦力。 师：这个摩擦力和刚才的滑动、滚动摩擦力一样吗？ 学生：不是，这种摩擦力是两个相对静止的物体之间的摩擦力，称为静摩擦力。 滑动摩擦： 老师：刚才我们通过观察和实验了解了生活中常见的三种摩擦：滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。
今天我们主要研究滑动摩擦力。 我们知道，对力的研究主要是从力的三要素入手。 力的三要素是什么？ 学生：力的三要素是指力的大小、方向和作用点。 1、滑动摩擦力的作用点： 师：滑动摩擦力的作用点在哪里？ 健康：在物体的接触面上。 师：你能举个例子吗？ 学生：用粉笔在黑板上写字时，粉笔灰会掉下来。 粉笔灰从粉笔与黑板的接触面掉落。 非接触表面没有掉落粉笔灰。 师：这位同学分析得很好。 滑动摩擦的作用点位于物体的接触面上。 有时我们在研究物体所受的力时，为了研究的方便，也会将滑动摩擦的作用点放在物体的重心上。 2、滑动摩擦方向：学生实验：左手直立，用适当的力将右手掌慢慢滑过左指尖，体验右手掌是否感觉到力初中物理摩擦力教案，力的方向是什么？ 学生讨论：右手掌会有轻微的疼痛，这是滑动摩擦造成的。 力的方向与右手掌的运动方向相反。 使用小刷子在棋盘上以匀速向右水平移动。 观察刷子底部的刷毛向哪个方向倾斜？ 然后用手握住刷子不动，让另一个学生以恒定的速度向左抽动木板，观察刷子底部刷毛的方向。 学生讨论：当画笔开始向右移动时，底部的毛向左移动，说明此时的滑动摩擦力与移动方向相反； 后来，虽然刷子没有动，但是板子却动了，而且刷子仍然相对于板子向右移动。 运动，因此摩擦力仍然与其相对运动相反。
滑动摩擦的方向：总是阻碍物体的相对运动。 滑动摩擦力：滑动摩擦中抵抗物体相对运动的力。 影响滑动摩擦力大小的因素： (1)猜想：学生实验：用粉笔在木板和光滑的塑料片上写字，比较差异。 将尺子夹在书上。 学生首先用很小的力压书本。 另一个学生用力拔出尺子； 然后用更大的力气压书； 另一位学生拉尺，比较不同压力下拉尺的力量。 学生根据实验和生活经验猜测影响滑动摩擦力大小的因素： 物体接触面的粗糙度 物体之间的压力大小 物体的速度 物体的接触面积 老师：我们对影响滑动摩擦力大小的因素提出了四种猜想。 为此，我们首先需要学习如何测量滑动摩擦力。 动画播放 测量滑动摩擦力的正确方法：用弹簧测力计沿水平桌面水平均匀地拉动小木块。 此时弹簧测力计的示值等于滑动摩擦力。 （2）设计实验并制定方案： 师：关于滑动摩擦力的大小，有四种猜想。 我们应该如何进行研究？ 学生：其中三个保持不变，剩下一个改变来研究，就是控制变量法。 师：四组各选择一个因素，设计实验方案进行研究。 第一组展示方案：保持小木块在木板上的压力、接触面积以及小木块的速度不变，改变接触面的粗糙度，观察滑动摩擦力是否变化。
第二组的演示方案：保证小木块与木板接触面的粗糙度和接触面积，小木块的速度保持不变，通过改变之间的压力来观察滑动摩擦力通过增加和减少木块上钩子的数量来控制物体。 是否改变。 第三组提出方案：保证小木块对木板的压力、接触面的粗糙度和接触面积的大小，改变物体的移动速度，观察滑动摩擦力是否变化。 第一组展示方案：保持小木块对木板的压力、接触面的粗糙度、小木块的速度不变。 改变接触面的大小，观察滑动摩擦力是否变化。 (3)进行实验。 各组按照实验计划进行实验，并将数据填写到表格中。 （4）分析论证：滑动摩擦力的大小与物体间的压力和物体间接触面的粗糙度有关，与物体的速度和接触面积的大小无关。 当接触面粗糙度一定时，物体间的压力越大，滑动摩擦力越大； 当物体之间的压力一定时，物体之间接触面的粗糙度越大，滑动摩擦力就越大。 （5）评价： 教师：学生在实验过程中有没有遇到什么困难的问题需要解决？ 学生：很难做到匀速直线运动，特别是弹簧测力计的指针会抖动，测量不准确。 老师：你测量的时候，让弹簧测力计拉动木块在木板上移动。 你能改进一下刚才的方案并模仿一下吗？