高中物理小课题研究中期报告
高中物理小课题期中报告
项目名称：高中物理作业分层设计的实践与研究项目团队成员：
研究期限：201年9月*至201年12月*
研究范围及涉及对象： 大二理科班（共9班）主要研究方法： 1.问题研究法 2.问卷调查法 3.结果展示法
自选题确定以来，我们课题组已经完成了一半以上的研究工作，现在汇报一下我们所做的工作。
课题确定后，小组成员分工，制定课题研究实施方案，并根据方案开展课题研究。
首先，我组成员首先查找了有关高中物理作业分层设计的资料，进行了整理，得到了以下理论知识。 传统的作业观将作业视为加强课堂教学的方式或工具，追求作业的最终效果。 长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”。 作业内容日益封闭、僵化，局限于学科知识范围，远离学生的实际生活和社会生活。 新课程的作业不再完全是课堂教学的附属品，而是重构和完善课程意义和人生意义的重要平台，成为教育的另一个平台。 作业应该成为学生的成长经历，激发学生积极的情绪、态度和价值观。 每一份作业都应该成为学生成长的增长点。 学生在产生和解决问题的探索中成长，不断地产生和解决问题； 他们在知识的不断运用中成长，在知识与能力的不断互动中成长，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。 可见，家庭作业将是一项具有学生鲜明的价值追求、理想愿望的活动。 作业应该成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也应该成为一种生活态度。
新课程教育理念下的作业设计应重点体现以下原则： 1、趣味性
趣味性设计原则是指作业设计要充分考虑学生的心理特征和认知水平。 作业设计要生动有趣，让学生在做作业时自始至终保持高度的兴趣。 很多学生处理作业马马虎虎，很大程度上是因为作业枯燥无味高中物理课题，不能激发学生的学习兴趣。 当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而是会主动、快乐。 能够快速完成高中物理课题，能够快速牢固地掌握知识。
2. 层次结构
为了面向全体学生，促进每个人的成功，作业应根据学生的学习动机、学习基础、学习能力进行分层设计。 例如，我们可以将作业设计成两个级别：“必须做”和“可选”。 “必做”题要求所有学生都完成，以满足教学的基本要求。 对于“可选”练习，学生可以根据自己的情况尽力完成。 我们还可以将班上的学生从高到低分为A、B、C三个级别，科学明确地制定分层目标，设计分层作业。 此外，层次性还可以体现在同一作业由易到难、逐层递进。
3、合作
新课程要求从“自主学习”转向“合作学习”，可以进一步提高学习物理的效率。 对于基于问题的作业，要求学生独立完成，利大于弊。 但有些作业，如“作业与活动”、“课题研究”、“实验探究”、“实践活动”等，需要小组合作才能达到目标。 最好的结果。 在小组合作中，学生不仅获得了广泛的知识，而且提高了合作、沟通、分享和组织管理的能力。 这种能力是知识经济和知识社会对现代人才的基本要求。
4、实用性
学生在学校接受知识的方式一般有两种，一种是间接方式，一种是直接方式。 传统学科课程更强调知识的间接获取，使学生处于“盲目”状态。 “不关心窗外事，只读圣贤之书”，所学的知识纯粹是为了考试。 培养学生的实践能力是新课程的重要理念之一。 结合物理实践性强的特点，充分利用作业平台，大力培养学生的实践能力、实验能力、动手能力和知识应用能力。 常见的实践作业包括：课题研究、小制作与实验、参观调查、现象分析等。
5.探索性
“问题的结论往往隐藏在更深层次，需要学生去挖掘；条件与结果之间往往存在较大距离，需要学生跨越；解决问题的方法和途径往往不明确，需要学生尝试错误，通过提出假设并进行测试来寻找错误。” 这是探索性的。
新课程改革要求培养学生独立探索、解决问题的能力，即提倡“探究性学习”。 “探究性学习”是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究课题，在教学中创设类似于学术（或科学研究）研究的情境，让学生独立自主地发现问题、实验、操作、调查、获取信息。收集与处理、表达与交流等探索性活动，获取知识、技能，发展情感和态度，特别是学习方法和学习过程中探索精神和创新能力的发展。
其次，我们班对班级作业问题进行了调查。 发现当前工作中存在的主要问题是：
1、作业“无设计”现象凸显作业模式单一、内容雷同、缺乏层次感，要求全班学生做同样的作业。
2、作业设计体系较差，对能力提升的层次、程度、重点研究较少，作业数量、内容设计随意。
上述问题造成的主要弊端是：局限于书本、计算和练习死板、局限于室内作业。 一方面，未能充分考虑学生的学习意愿和个性化需求。 另一方面，不适合学生的个性发展，极大地限制了学生的能力。 活动空间限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生综合身体素质的提高。
学生对作业分层设计的诉求体现在实验班和重点班学生对作业分层设计反应良好，不少学生支持。 只有少数平行班的学生希望作业分层，给不同能力的学生分配不同的作业。 大量学生希望老师能够根据自己的实际情况布置作业，希望作业能够有选择性。 还有许多学生希望作业多样化，而不仅仅是在作业本上完成。
根据调查的反馈，我们组下一步要做的就是提出作业分层设计的具体实施方案，并在几个班级进行试点。 经过分析总结，我们会得出具体的措施和结论。
201 年 11 月 23 日*