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李雪
北京九中物理教研组组长、石景山区兼职物理教研员、北京市物理竞赛委员会委员、北京市学科带头人、北京市骨干教师、石景山区骨干教师。
李老师说：
教育归根到底是育人，是最用心的工作。 教育不仅关系到孩子的成长、家庭的幸福，也关系到一个国家的强盛、一个民族的进步。 作为一名教师，需要认真研究自己的业务，做到“教与学”； 还要细心研究学生，无差别教学，用心灵沟通，架起心灵沟通的桥梁，知道他们的所想，换位思考，体谅他们的困难。 ，随之进步。
1998年，李雪以高考713分的标准成绩，从山东考入首都师范大学物理系。 此后，他在学习期间连续获得奖学金。 毕业后，李雪成为北京九中的一名物理老师。
他扎根教育第一线，工作了二十年。 曾带过九个高中毕业班，并连续八年担任班主任。 与学生交流多了，李雪越来越认识到，做老师其实是一份认真的工作。
工作多年，李雪始终牢记着一句话：这辈子，如果你上学时有一个好老师，工作时有一个好师傅，结婚时有一个好伴侣，那么这辈子过上幸福的生活。
“我在工作中遇到了一位好师傅。
真是一件幸运的事”
刚毕业时，李雪对教书育人的理解并不深。 回忆起第一次正式上课，李雪用“害怕”来形容。 由于紧张，李雪根本顾不上学生的反应，下了课就很匆忙。 后来，我在老师肖卫华的带领下，努力备课、润课、教研。 渐渐地，李雪的专业能力有了很大的提高。 “课堂上应该教什么，核心是什么，应该教给学生什么？” 至今，李雪还记得师父肖卫华对他的嘱托。 2011年，迅速成长的李雪成为北京九中物理教研组组长。 在北京教育学院石景山分院物理教研员丁庆红的带领下，李雪与青年教师一起开启了职业成长之路。
成长为一名成熟的老师后，李雪从师傅手中接过接力棒，带领徒弟们。 作为一名新教师，如何讲好课并实现专业成长？ 新老师王聪聪也感到困惑。 这一切都被李雪看在了眼里，他仿佛在王琮琮身上看到了自己刚进公司时的样子。 就像师父肖卫华带领他成长一样，李雪经常听王琮琮的课，并给出指导性建议。 同时，李雪还带领王聪聪做科研，帮助他快速成长。 “刚进公司的时候，李雪先生非常关心我，在职业成长、为人处事等方面毫无保留地传授给我，让我少走了很多弯路。” 王聪聪表示，工作中遇到的困难他都能克服。 找到一个好的师傅是一件非常幸运的事情。
北京九中的物理教研组就有这样一种精神——甘当垫脚石。 李雪说，年轻教师要成长，老教师必须承担责任，甘于充当垫脚石。 要做出贡献，帮助别人，做好基础工作，让青年教师成长，发挥作用。
“听‘雪歌’的讲座，
我不再那么害怕学习物理了”
为了让课堂生动有趣，李老师学会了用短视频记录碰撞实验高中物理老师的幽默，和学生一起验证动量守恒定律，用贴近生活的例子解释抽象的物理概念……他的课总是很精彩。有趣并激发学生的好奇心。 让学生逐渐喜欢上物理课。 在学生们的眼里，他们的物理老师英俊、幽默、专业知识过硬。 因为同学们喜欢他，不知从哪一堂课开始，同学们亲切地称呼他为“学哥”，一直流传至今。
有人说，在所有学科中，物理是最难的学科，这让很多学生望而却步。 二年级一班马子雄说：“高一的时候，我并没有很大的决心去学物理，因为物理需要大量的思考，很难理解，而且有些问题很难理解。”抽象的。 不过，听了哥哥的讲解，我对物理更加感兴趣了。 这个话题没那么可怕了。”
什么是物理学？ 它是事物现象背后的规律。 法律非常抽象，学生很难接受。 当学生听不懂时，老师该怎么办？
李雪将生活中所见所闻与抽象理论相结合，通过比喻、类比、实验等方式引导学生理解。 马子雄告诉记者，在研究能源守恒定律时，李学会了把能源比作财富，普通的开支和工资收入就是产出和投入。 他用生动的例子把抽象的问题具体化。 通过李雪的讲解，学生们不再害怕原本令人生畏的课程。
李雪表示，物理科学是有历史轨迹的。 如果只是简单地“活活吃掉”，学生就不会对物理产生兴趣。 所以，李雪的课不仅教知识，他还给学生讲每个物理公式的来龙去脉，为什么要建立这个概念，当时解决了什么问题。 正是在与学生一步步探索的过程中，李雪让学生站在“巨人的肩膀”上理解物理科学知识。
好的教学必须立足于学生的实际生活。 李雪经常把生活中遇到的物理现象转化为课堂案例，用书本上的知识解决孩子生活中遇到的问题，让他们感受到知识的影响。 价值。 此外，李老师学会了在课堂上留出讨论时间，让学生进行思想碰撞，勇敢表达自己对知识的理解。 马子雄说，《学歌》让我们在课堂上“输出”，锻炼我们的表达能力。 如果我们能把话说清楚，我们就真正掌握了知识。 在李雪看来，探索问题没有对错之分。 只要你敢于发声，就是一份好工作。 在表达的过程中，学生需要重新组织语言、理解概念、把事物解释清楚，让学生在“输入”和“输出”的过程中加深理解、提高自我。 因此，在李雪的课堂上，他给学生时间，让他们多说。
自编《9号信息》
帮助学生高效学习
课后与学生交流时，李雪发现学生购买的教具针对本校学生的针对性不是很强。 因此，李雪根据学生对知识掌握情况的理解，提出了有针对性的独立命题。 首先，李雪根据当天的讲座内容，发放了有针对性的习题，以增强学生对知识的掌握。 后来，细心的李雪逐渐发现，课堂上打印的习题不利于保存和复习，更不利于形成系统的数据库。 李雪开始尝试自己编辑试题并编成书。 李雪说：“为了省事，我可以直接剪下几张图片贴上去，但这样清晰度会变差，降低学生使用时的体验感。为了让练习中的图片书清了，我用它们度过了一个暑假。” 手绘图画。”
李雪在使用过程中发现了新的问题。 学习材料过多不利于复习，教育课程改革的方向和环境每年都在变化。 为了应对课程改革的新要求，李雪决定每年单独印制，以便根据变化进行修订。 在选题上，李雪打破了简单复制粘贴的编试题模式，转而采用改编或自编试题的模式。 从“它是什么、如何处理、为什么”三个层次、多角度提出问题，注重体现科学本质，培养学生的科学思维。 以提问的形式，更注重理论的逻辑推导和对问题的主观讨论。 通过不断的多层次提问，让学生吃透，以质取胜，避免题海战术。 学生们对此深受感动，戏称其为“七大命题”、“十三夺魂剑”……无论是哪一种习题材料，李雪更关心的是学生对问题的理解。 只有理解了，才能迁移，所学才能学以致用。 ，解决实际问题。
李雪坦言，教材顺序每年都需要调整，修订工作量巨大。 这不仅是对自己的一次考验，也有利于个人成长高中物理老师的幽默，对学生来说也受益匪浅。 2011年以来，李雪和他的物理教研团队经历了多轮修改。 这本属于北京九中的物理教材——《九号教材》，从覆盖一个班级到一个年级，到现在可以覆盖三年级，成为北京九中的特色学习教材。高中成绩。
一个人一生会遇到很多老师，但真正能够影响他一生的老师并不多。 一个能让学生终生难忘的老师，才是真正的好老师。 这也是李雪作为一名教师的追求和动力。 李雪更愿意在平凡的岗位上努力工作，贡献自己的力量。