第 6 章质量和密度
第六章是八年级第一卷中最重要的一章。 密度是课程标准中要求的理解程度的知识点。 质量和密度这两个物理量也与力学的其他章节密切相关。 学生学习本章时，会感觉计算题量明显增加。 同时，在基础实验的基础上，还设计了实验题，对学生的综合能力提出了更高的要求。
首先我们看一下课程标准的要求： 1、了解质量的含义。 可以测量固体和液体的质量。 2.通过实验了解密度。 将测量固体和液体的密度。 可以解释生活中一些与密度有关的物理现象。
其中，利用天平、量筒测量固体和液体的密度是教学中必做的实验，也是中考中的高频考点。
知识结构：
学习建议：
1、概念必须区分清楚。 下面比较质量和密度。
在这里，学生对质量的概念有了一定的了解，学习起来更加容易。 然而，一些学生由于缺乏生活经验，对一些常见物体的大概质量并不清楚。 建议学生理解上表中给出的例子。 添加一些生活经验，用比较的方法来做出判断。
密度概念是学生理解和应用上的一个难点。 密度是物质的属性。 当物理状态和温度一定时，相同材料组成的物体的密度一定，其质量与体积成正比（这里也涉及到形象问题）。在此基础上理解密度的公式
，密度在数值上等于物体单位体积的质量。在此基础上，我们进一步认识到，当物质改变状态时，质量保持不变，但体积发生变化。 一般来说，V可以是固体、液体和气体。 因此初中物理质量与密度，同一物质三种状态的密度一般为ρ固体>ρ液体>ρ气体。 但这里有一种特别重要且异常的物质——水。 水凝固成冰时体积变大（可以在家冷冻冰块做实验）。 因此，ρ冰ρA或分析当质量为2g时，B的体积小于A的体积
可以得到ρ B > ρ A； 3.从坐标点(
,4g) 和 (
, 2g), 可计算
有时横坐标和纵坐标上的物理量会互换，如图B（Vm图像）所示。 如果不仔细看横坐标和纵坐标所代表的物理量，就会做出错误的判断。
图C是ρ-V图像。 同一物质的密度与体积无关，因此A、B的图像都是与横轴平行的水平线。
冰水和水的体积随温度的变化也可以用图像来表示，可以帮助学生理解密度、物理状态和温度之间的关系，如图D中的Vt温度图像，以及ρ-t温度图E中的图像。大象。
3、计算题要有完整的步骤，注意单位换算和配套使用，熟悉几种常见类型。
计算问题所需的步骤是公式——代数过程——以及带单位的结果。 本章讲述的是一个原始公式初中物理质量与密度，三个物理量，知二求一。 但请注意，下表中有两组单元，单元 1 和单元 2。 进行代数计算时一定要注意统一单位。 这里同学们应该熟悉几种单位换算：
除了基本计算之外，您还应该熟悉一些常见类型的更复杂的计算问题。 其中有： 1、等价问题包括等密度、等体积、等质量。 这种对等关系的把握是关键； 2、空心问题可以通过比密度、比质量、比体积来判断。 其中，比体积这种方法更方便进一步求出空心部分的体积（V空=V总-V实）； 3、混合密度问题，混合密度的计算公式：
，根据给定的已知条件推导，例如当m1=m2时，可以推导
，当V1=V2时，可得
4. 会使用天平和量筒，牢记基本实验，有设计实验的想法，清楚描述步骤，并能导出表达式。
必须熟悉天平和量筒的使用、读数方法和注意事项，特别是天平的放置、移动、调整、测量和读数。 基本实验使用天平和量筒来测量固体和液体的密度。 实验步骤、数据记录表、误差分析必须理解和记忆。 测量固体的密度包括测量密度大于水的石块和金属块，以及密度小于水的木块和蜡块。 这里学生需要了解使用细针的指压法和金属块的使用。 或者是辅助沉石的方法。
能够设计用于记录数据的表格也是物理学的一项技能要求。 这里我们要强调两类实验（探索性实验和测量性实验）的表格设计要点：两类实验都必须有原始数据的物理量。 当探索性实验涉及受控变量法的应用时，还需要体现受控常数，这将在后续章节中进一步强调。 本章主要是测量实验，其中不仅有原始数据的物理量，还有中间量和最终计算结果量。
测量液体的密度
（第 1、2、4 列是原始测量量，第 3 列是中间计算量，第 5 列是结果量）
测量岩石的密度
（第 1、2、3 列是原始测量量，第 4 列是中间计算量，第 5 列是结果量）
设计实验要求学生在缺少某种测量工具（如天平、量筒）或由于测量工具的规格而无法直接进行测量时，在原来的测量实验的基础上写出替代方案。 这类题很容易和第10章的浮力有关。在学习浮力之前，大部分题都是关于缺少量筒的问题。这里要提醒同学们，一定要使用等量的方法。 如果没有量筒就无法直接测量体积，他们可以找到一种方法来平衡体积。 同时，水的密度是已知量，使用的前提是水的密度是已知量。
。 教师会在课堂上总结此类问题，并教学生分析思路、如何描述实验步骤、如何推导表达式。 学生必须抓住思想的要点。 如果他们在叙述步骤中遇到困难，可以先写下老师给出的例子，然后按照这个模型进行模仿。 当他们变得更加熟练之后，他们就会取得进步。
