执教多年
初中 () 小学 (√)
教学科目
教学年限教材
内部接触点
小学英语课程均注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值； 对所有学生开放，关注语言学习者的不同特点和个体差异； 总体设计目标充分考虑语言学习的渐进性和连续性； 他们强调学习过程，重视语言学习的实用性和应用性； 优化评价方式，注重评价学生语言综合运用能力； 丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
1. 班级设置：
根据《小学英语课堂教学基本要求（试行）》，每周进行三节课。
2.审核导入：
师生之间的简短对话是复习和巩固的重要组成部分。 它可以快速地将学生带入学习英语的氛围中，给予他们进行语言交流的愿望和机会。
3、词汇教学：
1、充分利用准备好的教具和学习工具组织教学活动，巧妙利用实物和图片，使学生认识、巩固和实践新教授的知识。
2、将词汇教学融入会话中，让学生在会话中理解词义并学会使用。
3. 学习“Look, Do, Do”中的词汇。
4、对话教学：
将对话融入学生生活情境，突出教学重点，分散教学难点。 采用示范表演、师生对话等形式引导学生了解语言情境小学学科资源网，逐步培养学生运用语言自由交流的能力。
5.民谣和歌曲学习：
您可以结合表演和唱歌来让学生说话、移动和唱歌。 可以在每节课前唱，营造欢快、愉快的学习环境，也可以调节课堂气氛。
6、教学评价：
以激发学生的学习兴趣、保护学生的学习积极性为目的，我们对学生完成的课堂活动进行主动有效的评价（过程评价）。
教材按照“先听后读小学学科资源网，后写；点面结合，不断循环；循序渐进，螺旋式上升”的内容组织，以培养语言综合应用能力为主线以“用英语做事”为核心，以英语知识和技能学习的内在逻辑为辅助线，采用快节奏的结构，便于个性化教学和任务型教学。 它以学生为主体，注重教学活动的实施过程，注重对学生动态学习过程的评价，强调英语的工具性和人文性。 精心考虑了每册教材之间的衔接，有利于学生英语水平的顺利过渡和不断提高。 内容选择难度适中，安排由易到难，符合学生的认知水平。 语言材料与学生的生活经历相结合。 教材的编排有利于教师根据实际情况进行创造性的教学工作。