【教材解析】
物理学始于人类对理解恒星运动的追求。 三百多年前，万有引力定律的发现堪称人类文明和理性探索进程中最壮丽的诗篇。 它所体现的科学智慧的震撼力至今仍为世人所敬佩。 这是第一次，似乎什么都无法透露。 地面和天空互不相关的运动的统一，首次揭示了自然物理规律表达的对称、和谐和简洁含蓄的内在美。 它是牛顿“从运动现象中研究自然力”的科学推测的另一个例子，并将继续这样做。 一直被历代科学家所模仿。 从物理学史可以看出，《万有引力定律》的内容是对前两课教学内容的进一步推演，并与之共同构成了本章的第一单元。 同时，本节内容也是下节教学内容的基础。 它是本章的教学重点，在高中物理中占有重要地位。 因此，万有引力定律的教学决不能局限于具体知识的解释、记忆和实际运用。 还应强调人类对天体运动的认识和建立万有引力定律的探究过程。 教学重点应该是“引导学生体验万有引力定律的发现过程”。 《思想与方法》。 然而，除了教科书和参考资料中的介绍，我们对物理学史上这段辉煌的时期到底了解多少呢？ 我们能否在整个发现过程中把握探索的脉络，并将从中学到的思想精髓介绍给学生？ 由此看来，在新教材中讲授万有引力定律章节，适当拓展相应的知识背景，了解现代对牛顿万有引力理论的评论是非常有必要的。
【学员分析】
从知识结构来看，在学习万有引力定律之前，学生对力、万有引力、向心力、太阳对地球的引力、加速度、引力加速度、向心加速度等概念有很好的了解。 ，并掌握了自由落体运动和圆周运动等运动定律，并能熟练运用牛顿运动定律解决动力学问题。 已经完全具备了深入探索和学习万有引力定律的起点。
从知识建构的过程来看，上一节学生体验了探索太阳与行星之间引力的过程，从中发现了问题、提出问题、猜想、推理论证等方法和思路。深入到学生的心中。 根据学生的认知心理特征：播放月球绕地球运行和苹果落到地上的两个视频片段，很容易在他们的脑海中形成一个问题：地球对月球的引力和地球对地球的引力是否相同？苹果同样的力量吗？ 这为进一步探索万有引力定律的发现过程奠定了切入点。
然而，高一年级学生的思维方式往往停滞在知识接受层面，而忽视了概念与规律之间的相互联系。 而且，许多学生无法建立清晰、动态的物理形象或物理场景，从而无法通过同化和适应来完成知识的过程。 施工过程。 因此，在教学过程中，要注意从学生的实际情况出发，立足学生的认知规律，注重创设物理情景，营造和谐的课堂氛围，进行互动讨论和探究式教学。
【教学目标】
1. 知识和技能目标
(1)掌握月地检查。
（2）了解万有引力定律的内容、表达式和适用条件，能够解决简单的重力计算问题。
2. 过程和方法目标
学习物理定律并提出猜想——理论推导——实验检验的科学研究方法。
3. 情感、态度和价值目标
（1）体验万有引力定律的发现过程，激发学生的科学探究兴趣。
（2）通过介绍引力常数的测量，阐释科学研究的长期性，提高学生的科学价值观。
【教学重点】
万有引力定律及其适用条件。
【教学难点】
月地巡视的想法。
【教学设计思路】
通过提出猜想、理论推导、实验检验的过程，学生可以主动参与物理情境中的知识建构过程，体验大胆的猜想、现有理论的应用、巧妙的实验测试以及所体现的科学探索精神。在他们中。 精神与方法。
【教学设计流程】
1、新课程介绍
》设计说明：通过介绍上一节的内容，旨在让学生回顾发现万有引力定律的前半部分过程，从而为后续的研究奠定基础高中物理地月检验，引出新的课程。
2. 教授新课程
(1) 作出猜想
》设计说明：通过月球绕地球运行和苹果自由落体的物理场景，唤醒学生脑海中引发遐想的苹果落下和发现万有引力定律的故事，激发学生的兴趣和想象力。
（二）月度及地面检查
创建问题情境、学生讨论、教师指导和互动探索。
》设计说明：通过创设问题场景，引导学生讨论探索测试思路，进行定量计算，掌握月地测试，用无可辩驳的事实证明猜想的正确性，增强学生的理性认识，学习物理定律并提出猜想-理论推导-实验检验的科学研究方法，同时体验万有引力定律的发现过程，激发学生的科学探究兴趣。
(3)万有引力定律
》设计说明：让学生了解万有引力定律的内容、表达和使用条件，体验物理学中许多重大理论的发现。它不是简单的实验总结，需要直觉、想象力、大胆猜想和通过阅读材料，学生可以了解卡文迪什扭转尺度实验的精湛实验方法，了解科学研究的长期性，提高学生的科学价值观。通过问题练习，学生可以进行估计和比较，从而锻炼学生的动手能力。估计能力，认识到万有引力常数大小的重要性，加深对万有引力定律的理解。
【课堂小结】
》设计说明：通过黑板或多媒体展示本课知识，帮助学生在老师的指导下构建自己的知识框架。
【家庭作业】
》设计说明：通过学生课后阅读引力常数测量导论，阐释科学研究的长期性，提高学生的科学价值观。
【教学设计后记】
本课讲解牛顿发现万有引力定律的过程。 通过创设问题场景，学生可以从科学家的角度分析和思考问题，体验发现万有引力定律的过程，激发学生的科学探究兴趣，体验牛顿的伟大高中物理地月检验，理解科学家的猜想。 ―理论推导―实验测试的科学研究方法。
本课教学中，通过精心设计问题，引导学生从选择研究对象、设计检验流程入手，基本解决了学生对月地检验的理解。 用事实引导学生通过推导万有引力定律的过程，加深提高学生对万有引力定律的理解。
总体来说，教学目标基本达到了。
