叶冰
江苏省中小学教研室
摘要：试题情境化是当前考试命题改革的一个重要方面。 在分析情境化命题重要性的基础上，通过具体实例阐释了初中物理情境化命题的五个基本要求，为初中物理学业水平考试命题改革提供参考。
当前，教育评价改革正在深入推进，其中考试内容改革是最重要的方面。 其中，利用情境化试题进行测试受到了国内外的广泛关注。 2019年，教育部出台《关于加强初中学业水平考试任务工作的意见》，明确提出“充分考虑城乡学生学习生活实际，增强真实性、典型性、适宜性”。情境创设，完善试题情境设计“水平”要求。 近几轮国际PISA测试中，情境被列为各领域评估素养框架中的独立维度，与知识内容维度和能力维度并列。 在阅读、数学和科学的试卷中，各种语境都被结合在一起。 试题占总题数的四分之三以上，特别突出考验特定情境下解决问题的能力。 可见，针对具体情况设计试题已成为国内外考试命题改革的共同发展趋势。
1 情境命题的价值和意义
在纸笔测试中，场景是指具体的生产生活材料，采用文字、数据、图表等形式，围绕一定的主题设定，为呈现解决问题的信息、设计问题任务、实现目标提供载体。评估目标。 一方面，试题通过情境创设问题场景，可以激发学生回答问题的兴趣； 另一方面，试题情境也提供必要的解题信息，明确出题方向，渗透立德树人的教育功能。 有助于测试目标的实现。 制定情境命题的价值和意义在于：一是一个好的试题情境本身往往承载着核心价值观的教育和宣传功能，能够真正落实考试评价中立德树人的要求； 其次，问题情境往往承载着核心价值观的教育和宣传功能。 它具有一定的新颖性，给学生提出了一些“陌生”的问题。 学生在解题过程中，往往无法照搬过去的解题套路来解答。 他们需要收集信息并灵活运用相关知识和方法来分析和解决问题。 整个过程既能体现考试的公平性，又能有效检验学生的能力和素养； 第三，情景试题往往是理论与实践紧密结合的题目，充分体现了“从生活到物理”“从物理到社会”的课程理念，也体现了物理的学习价值，对促进物理的学习起到了积极的引导作用。当前课堂教学改革从“解决问题”到“解决问题”的转变。
2 试题情境设计要求
2.1 测试情况应科学、真实
测试情境的科学性是指测试场景真实可靠、符合科学规律。 即试题中描述的场景是真实的、有事实根据的初中物理中考题，不是捏造的、道听途说的； 同时，事态所涉及的过程、状态、原理等符合科学理念和规律。 科学性是一道试题的生命线，这就要求命题过程中必须严格把控选材的“源头把控”。 相关情境材料必须来自权威材料，如教科书、权威参考书、期刊、官方出版物等。 例如，涉及物理史的内容，应引用权威书籍中的相关数据和材料，并根据公认的内容进行描述。 目前，来自自媒体或网络的信息材料质量良莠不齐，缺乏权威性。 因此，信息必须经过严格筛选，不能随意引用。 特别是境外媒体的素材一定要认真审核，防止不健康信息受到污染。 学生的心。
此外，试题对事实的描述、问题的提出、数据的选取、解题方法的要求、解题结果等都应符合客观规律。 条件和解决方案之间应该有逻辑关系，不应该与科学原理相冲突。 对于科幻小说和没有结论的科学猜想情境，可以引导学生讨论，以提高学生的兴趣，但不能设置为既成事实的情境。 特别要注意的是，不要用伪科学的陈述或笑话作为事实来制造测试情境，例如武侠电影中的飞檐走壁、飞上云霄等。
2.2 试题情境应体现一定的教育功能
试题情境的创设是为试题目的、考试目标的实现服务的，但我们不能忽视试题情境本身的教育价值。 良好的试题情境是实施德育、体现考试教育的良好载体。 这是因为在考试中，尤其是中考这样的重要考试，学生对某些试题所涉及材料的印象可能会比平时更深。 这些材料的价值和意义会潜移默化地对学生产生更大的影响。 。 同时，大型考试往往成为社会广泛关注的焦点，与社会生活紧密结合的试题势必会产生一定的社会反响。 更重要的是，这些试题在考试后将成为重要的学习资源，在教授新课程或复习时不断重复使用，对教学起到指导作用。
因此，在设计试题情境时，要尽可能体现其应有的教育意义，如通过介绍科学史对学生进行辩证唯物主义教育； 通过介绍我国物理学进步和科技成果，加强民族自豪感教育，进行爱国主义教育； 通过介绍新知识和物理学在促进社会发展中的作用来开展热爱科学的教育； 以生活中的好人和善事为背景进行道德教育； 利用物理学中的科学事实和科学原理反对伪科学教育等。
2.3 试题情况涉及的内容应保证测试的公平性
学生回答试题时，试题所营造的情境是学生回答问题的重要信息来源。 学生受到情境材料的刺激后所表现出的差异应该只与预设的测量目标和相关内容标准有关，而与任何其他因素无关。 也就是说，试题所涉及的情况不能因考生的性别、地区、民族、家庭背景、生活经历、背景知识的差异而出现显着差异，从而导致答案出现偏差，从而影响考试的公平性。
2.4 试题情况内容应适合考试要求
首先，考试情况应符合课程标准的内容和能力要求，不能出现超出课程标准要求的内容，如涉及牛顿第三运动定律、常见的点力平衡问题等。其次，情况要服从命题，聚焦测量目标。 如果所使用的材料是学生熟悉的，或者根据材料设计的问题是日常复习训练中经常遇到的，那么学生的回答行为可能会转变为根据过去的解题经验来回答问题，从而提高问题的测量效度。考试题目将会减少。
因此，在制定试题时，应注意所选情景材料与学生在复习训练中所见的材料相比，在形式或内容、主题上应有一些变化，但答案中所涉及的概念和原理以及获取解决问题的信息问题 方法应该是学生熟悉的，但是需要一些迁移才能解决。 同时还应注意，情景材料的内容必须与学生的经历背景、认知水平等相一致，不能脱离学生的实际情况，造成学生作答困难。问题。
2.5 试题情境呈现应严谨、规范
首先，试题情境语言必须准确、无歧义。 应尽可能用学生熟悉的语言表达。 这将有助于学生理解问题的含义并提高测试测量的有效性。
其次，试卷中每道题的情境信息应避免用文字表达，尽可能以多种方式呈现，如书面材料、各种数据图、示意图、结构图、地图等。数据表。 这样可以使试卷生动美观，增加试卷的亲和力，并以优化的方式呈现试题，提高考生作答兴趣和了解情况，使考生不会因阅读而分心。 大量的文字材料会让你感到疲倦、乏味，影响你的正常表现。 由于学生智力水平存在差异，有的擅长文字阅读理解，有的擅长阅读和分析数据图表等，试卷中每道题的情景材料以不同的形式出现，能够满足考生的需要。具有不同的智力倾向。 所有学生都有机会表现，从而避免出现只对某一类学生有利的情况，从而保证了考试的公平性和客观性。
最后，在详细描述考试情况时，用词、句子、符号等必须符合正式出版物（如教材）的要求。 避免使用日常语言代替物理术语，例如“物体的重量是……”应表达为“物体施加的重力是……”； 物理术语应采用最新标准化表述，如“基本电荷e-元素电荷e”、“电量-电荷量”、“摩擦系数-动摩擦系数”、“顽固系数-刚度系数”等； 电路符号应规范使用，如“电池的负极用粗短线表示，现在用与正极粗细相同的短线表示”“需要加点”以 T 形十字连接电线时”等； 非特殊情况，应使用合法的物理单位名称，如不使用“马力”、“斤”等日常生活中的单位。
3 结论
目前，试题情境化已成为试题实践和研究的共同焦点。 本文主要从初中物理试题设计的角度，总结了试题所涉及情境的内容要求、呈现方式等应注意的问题。 此外，关于试题情境还有很多问题需要进一步研究，比如如何将试题情境与题目设计有机结合； 如何对试题情境进行分类； 试卷中试题的情境结构应该是怎样的？ 什么样的情境结构才能最好地实现试卷的考试功能。 这样，在解题过程中，试题情境化命题的质量和水平不断提高。
全文请见《物理教学探讨》2023年第9期
引文格式：
叶冰. 初中物理试题情景设计[J]. 物理教学讨论初中物理中考题，2023，41（9）：1-4。