[关键词] 高一物理学习现状对策
1.学习情况分析
1、与学习内容不兼容
高中物理知识体系庞大、难度大，与初中不能很好衔接。 初中物理所学的内容比较浅薄、感性，生活感较强。 章节之间的联系不是那么紧密。 课本上的文字解释都比较容易理解。 研究的问题一般都是基于实验。 通过实验提出问题或得出结论。 认识的过程是从感性到理性，符合初中生的认知规律。 分析的物理现象比较简单，与日常生活密切相关，易于理解。 高中物理章节联系非常紧密，也比较抽象、理性。 有些内容与日常生活实际联系不太紧密，理解起来比较困难。
部分学生的学习方法和习惯存在问题
(1)课堂上的听讲相对被动。 他们不会主动动用大脑去思考问题。 他们只是等待老师的指导。 有些学生听课时注意力不集中。
（2）对很多知识点理解不深入高中物理实验能力，单纯依靠机械记忆，不注重受力分析和运动分析，注重结果。
不注重过程，不善于总结，学习没有计划，搞乱了战斗。
（3）有的学生解决问题不及时，与老师沟通很少或根本没有，造成问题积压。 时间长了，他们也分不清问题出在哪里。
（四）试题考试不认真，出题不规范。一味地解决大量试题甚至疑难问题，却忽视了对基础知识的掌握和基础知识的掌握。
训练这种思维方式。
3、学习能力存在一些不足
（1）逻辑思维能力和空间想象力不足，不能很好地根据问题建立物理场景，根据物体所受的力来分析物体的运动模式。 非平面力分析存在重大问题。
(2)实验能力和观察能力不足。
（3）应用数学工具解决问题的能力不足，计算能力特别是字母运算能力不足。
（4）分析归纳能力不足，对知识进行分类总结能力差，综合应用能力差
2.心理状况分析
刚进入高中的学生经常会从“有经验的人”嘴里听到这样一句话：“物理难，化学复杂，数学题无穷无尽”。 还没开始学习，他们就对高中物理产生了恐惧，认为这是一座难以逾越的大山。 这导致很多学生尤其是女生产生心理障碍，怀疑自己能否学好物理，失去学习物理的动力。 兴趣和信心。
也有一些学生认为，按照初中的一切，就能学好高中物理高中物理实验能力，取得好成绩。 当学生从初中升入高中时，学习环境、生活环境、老师、同学等都发生了很大的变化。 他们将要面对的高中物理，距离初中物理还有一大步等待学生跨越。 同学们刚刚度过了两个多月的假期。 他们精神上还处于完全放松的状态，还没有适应新的学习和生活环境。 也有一些同学认为自己初三付出了很多努力，应该趁着机会好好休息一下。 大四再努力也不晚。 由于对高中学习缺乏足够的了解和必要的心理准备，他们通常采取考前临时突击的方法。 事实证明，以前非常有效的方法现在已经失效了。 当半个学期或者一个学期过去的时候，我才发现自己已经欠下了很多学习债。
三、对策
1.新旧知识的同化和适应
同化是将新学到的物理概念和物理定律融入到原有认知结构的模式中。 认知结构丰富扩展，但总体格局没有根本改变。 适应是认知结构的更新或重建。 新学到的物理概念和规律已经不能被原来的认知结构模型所容纳，需要改变原来的模型或者建立新的模型。
在教学过程中，教师帮助学生用旧知识同化新知识，使学生掌握新知识并成功迁移知识。 高中教师要了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。 从文本表达、研究方法、思维特点等方面比较高中教材中的研究问题和初中教材中的研究问题，理清新旧知识之间的联系和差异。 选择合适的教学方法，使学生能够成功地利用旧知识吸收新知识。 教学实践表明，学生能够更自觉地吸收新知识，但往往不能自觉地采用适应性认知方法。 在学习需要更新或重建认知结构的物理新知识时，应根据新知识及时更新认知结构。
2、加强直观教学，提高物理学习兴趣
高中物理在研究复杂的物理现象时，为了将问题简单化，往往只考虑主要因素，忽略次要因素，建立物理现象模型，抽象物理概念。 初中生进入高中后，往往会觉得模型抽象、难以想象。 针对这种情况，我们应尽量采用直观、形象的教学方法，多做实验，多举例，让学生通过具体的物理现象建立物理概念，掌握物理概念，并尽量让其领略。 “成功的喜悦”。 ”。苏霍姆林斯基曾指出：“有许多聪明、有才华的学生。 只有让他们的双手和指尖接触到创造性劳动，才能唤醒他们对知识的兴趣。”提高学生的物理学习兴趣，增强克服困难的信心。通过实物演示的直观教学，将抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为抽象的物理概念。化枯燥为形象，化枯燥为生动，提高了学生物理学习的兴趣，让学生更好地学习物理知识。
