一、翻转课堂的内涵
所谓翻转课堂又称反转课堂，是一种有别于传统意义上的教学模式，这些新型的教育教学方式，才能对高中数学教学的创新起到积极作用，还可以给高中中学生学习数学带来更优质发展。翻转课堂的教学设计应当符合中学生学情，重点指出“授人以渔”而不是“授人以鱼”，班主任应当对课堂的互动交流有挺好的定位和理解，按照中学生当前存在的问题，提出相应的解决举措，借此确保中学生与班主任之间互动交流的有效性。翻转课堂的教学过程一般包括“信息传递”和“吸收内化”两个阶段，对于传统教学模式而言，班主任仅仅是在课堂上刻板地对中学生传授知识，之后下发任务让中学生回去自主完成课后作业，这些传统教学模式让原本就应当参杂师生互动、同伴交流的课堂显得过分死板，班主任只是完成知识的传授而没有重视中学生是否吸收。这样长此往年，中学生会由于缺乏老师的指导和同伴的帮助而失去学习兴趣和动机，进而形成学习挫败感，知识也就未能从根本上被学生内化到其认知结构中。要想打破传统教学观念的认知就应当采用翻转课堂这些全新的教学模式。首先在“信息传递”的过程中，班主任可以依照教学目标和教学任务制做一个教学信息明晰的短视频，让中学生自己在课前或则课后观看视频初二物理课程教学视频免费第一课，在观看视频以后，可以按照视频前面的几个小问题检测自己对学习内容的了解情况，若果测量出还没有对知识“吸收内化”就可以再度观看视频，之后将自己的困惑向老师讨教，老师再依照中学生提问的内容总结出最有探究价值的问题，供中学生讨论。这样除了能提升中学生的学习效率，并且能加深对中学生学习情况的了解。
二、基于翻转课堂模式的教学创新
从高中数学教学工作的情况看，将翻转课堂的理念与数学教学进行有效结合，运用这些创新的教学模式增强中学生在数学课程中的参与性和吸引力。接出来就以《流体浮力与流速的关系》一课为例详尽述说翻转课堂场域下的课堂教学创新。班主任首先要依据对中学生知识情况的了解制做本节课的导教案和自测题，之后深入学习任务和学习内容，通过笔记本和手写板对教学内容进行视频录制。按照本节课的内容，班主任可以制做两个视频，第一个视频就是四个中学生进行的四个不同的实验，依次是硬币兵乓球实验、漏斗向上吹兵乓球实验、两张平行纸之间吹气实验和吸管喷气实验。而且故意将第二和第三个实验设计成错误的结果，在中学生看完视频以后对中学生进行提问，并判定出实验真伪。之后让中学生回去借助家里的器材对视频上的实验进行验证，依据流体的流速越大，浮力越小的.原理注重剖析第二个和第三个实验，紧接着剖析第二个视频中的篮球运动中猕猴桃球的原理。最后班主任将打算好的视频、导教案、自测题一并上传到学习的平台中，让中学生下载进行观看。中学生可以在家里反复观看班主任制做的视频，并结合教材对流体浮力与流速的关系形成更深刻的理解，完成一系列知识的学习以后，再登陆平台完成在线知识自测，递交答案以后，系统会手动将中学生的答题情况反馈给班主任，班主任就可以很便捷地把握每一位中学生的情况。老师可以按照中学生在各个题目上的错误率调整教学进度，并拟定适宜中学生的教学举措或策略。
三、翻转课堂对中学数学的教学创新
在翻转课堂中，中学生获取知识的主要渠道是班主任制做的教学视频和各类网路上的视频，而班主任不再是信息的传递者，而是课堂上教学活动的组织者。中学生完成了从被动接受者到主动探究者的角色转换，这些转换除了有利于中学生无论在课前、课中还是课后都能更好地学习数学知识，并且能培养中学生的自主学习能力，迸发她们的学习兴趣。让她们可以依照自己的学习方法调节学习进度，制订相应的学习目标和任务，当遇到无法理解的知识时可以通过反复观看视频、或者直接通过学习的平台与老师进行交流得出自己想要理解的答案。翻转课堂教学使中学生成为教学过程的主体，这种教学模式就能让学习进度快的中学生把握其他更难的课程，还能否让学习进度慢的中学生进行反复学习加深对学习内容的印象，是一种真正意义上的分层次学习。这些创新的教学模式除了能推动小学数学的教学发展，并且能对化学教学进行有益尝试和积极探求。
四、结语
翻转课堂在现今课堂的有效引入，致使在课堂教学中班主任和中学生的角色完全颠倒，将教育的中心从班主任转换为中学生初二物理课程教学视频免费第一课，将指出数学理论知识翻转为重视中学生对知识的发展。翻转课堂并不是推翻原有理论，而是对新形势下的班主任观、学生观与课堂观进行转变，进而实现对数学教学的创新。
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