物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。 从宇宙到基本粒子，一切物质最基本的形式和运动规律是其他自然科学学科研究的基础。 人们借助散文来反映客观事物，表达思想感情，传递知识和信息。 那么我们在写论文的时候要注意哪些问题呢？ 您想写《高中物理教学的思考与论文》吗？ 下面，小编整理了相关资料，供大家书面参考！
高中物理教学的思考与论文1
上学期的教学工作紧张而忙碌。 作为一名新教师，我认真贯彻学校教育教学工作计划，积极探索，将新课程标准的新思想、新理念与物理课堂教学的新思路、新理念结合起来。 收到了非常好的效果。 但当我刚从师范毕业走上讲台时，我一开始以为中学物理的知识性问题很容易处理，只是缺乏经验。 事实上，事实并非如此。 在过去一年的深入教学实践中，我发现有些物理概念我在中学时不懂，在大学时也没有认真思考过。 要想教好课，必须认真研读教材，查阅资料。 诚然，中学物理不需要这么深入的了解，但作为一名教师，必须有更透彻的理解和渊博的知识，才能组织教学内容、选择教学方法、引导学生学、用。随意操作，以免刺瞎眼睛。 现象。 这一年里我感受最深的就是各位老老师们一直以来的支持。 教研组老师第一次看我的教案时，就指出要多看别人写的教案，总结别人教案的优点，特别是课文中的教学后记的记录。课程计划。 事实上，认真、及时地写好教学后记，是一个教师强烈的责任心和积极主动教学的表现。 这也是教师课堂教学自我反馈的一种良好形式。 目的是总结本节课的教训，为下一轮教学提供指导。 提供最佳解决方案，教学后记写什么可以根据具体情况决定。 例如课程，您可以记住问题的多种解决方案和比较、物理现象的延伸和转化、问题的延伸和转化、答案的延伸和转化、学生思维的独特点、创造力、认知偏差、错误想法和思维障碍等等。在理论课上，可以记录教学方法的优缺点、改进计划、学生的疑惑和认知偏差等。此外，学校领导鼓励我们多听课，多听老老师的课，更多好课。 要想教好课，需要有教学经验，但一个人的经验和才华毕竟是有限的，所以需要学习别人的经验来弥补自己的不足。 主要有两种方式：一是多听有丰富教学经验和讲课艺术的老师的讲课。 对于老教师的班级，二是要多阅读有关物理教学的书籍和期刊。 将别人先进的教学方法、艺术性和处理教材的经验引入到自己的教学中，百家采摘，酿制自己的蜜，形成自己独特的教学风格。 你不能机械地复制它。 如果你真这么做了，坚持下去，你就能做到“人无我有，人有我有”。 因此，他们在教学内容的安排和组织、教学方法的选择、指导学生学习的技巧等方面都具有优势。
除了备课、积极向有经验的老师学习外，我还挖掘自己的特长，努力突破传统的教学思维模式，这主要体现在多媒体课件的应用上。 人类已进入21世纪。 对于我们教育工作者来说，这意味着我们面临着一个信息化的世界，一个变革的时代！ 信息技术赋予教育新的生命，课本不再是唯一的课程资源。 近年来，多媒体辅助教学（CAI）已成为教育教学改革的热点。 它在改善教学环境、丰富教学语言、共享教育资源等方面为我们的课堂教学开辟了新天地。 作为年轻教师，利用多媒体作为辅助教学是我们的必然选择。 要想打破传统思维教学模式，提高课堂效率，就必须在这方面多下功夫。 这是因为：多媒体辅助教学的应用可以激发学生的学习兴趣。 著名特教于毅曾说过：“上课的第一锤必须击中学生的心灵，激起他们思维的火花，像磁铁一样，牢牢地吸引着学生。” 这就需要激发学生的积极性。 的兴趣. 由于多媒体教学具有良好的界面、良好的交互性和生动的材料，学生可以根据自己的掌握程度自行选择、自行安排学习内容和学习进度，从而体现了教学的自主性。 学生普遍感受到这种教学形式的吸引力，能够提高他们的学习兴趣，真正体现了“兴趣是最好的老师”这句话。 多媒体辅助教学的应用可以调动学生的积极性，激发学生的创造力。 学生是多媒体应用的最大受益者。 他们完全被鲜艳的色彩、动人的画面、有趣的情节所吸引，从而进入自觉的学习状态。 这时，即使是平时性格内向的学生也可能变得活跃起来，培养他们的观察力和表达能力，丰富教学内容，激发他们的创造力。
多媒体辅助教学的应用可以提高课堂教学效率。 多媒体可以利用文字的色彩对比，向学生清晰地展示重点和难点，加深学生的印象。 同时，相关的重点和难点可以通过课件中的各种图片材料轻松展示，给学生留下真实可信的印象。 ，引导学生感官参与，开拓学生思维，达到突出、突破重点难点的效果。 在我们的物理课上尤其如此，可以利用多媒体技术，用动画生动地模拟生活中经常遇到的现象，让物理更加贴近现实生活。 此外，演示实验还可以帮助学生更好地了解有些实验虽然可以在实验室中完成，但由于各种因素而无法达到预期的结果，从而可以将真实的事物与虚拟的事物进行比较。 对于学习来说，还可以将一些在实验室无法完成的实验模拟成多媒体课件，帮助学生进一步理解。 这样既提高了教学效率，也有利于我们老师因材施教。 因此，多媒体教学是我们教师的新武器，也是未来发展的必然。
高中物理教学的思考与论文2
初中物理几乎所有的概念和规律都是在大量的观察和实验的基础上，运用逻辑思维方法，集中总结一些事物本质的共同特征而形成的。 因此，努力提高自己的实验能力，做好实验教学是我在教学中不断探索的内容。
1、保证实验的成功，提高成功率。 课前我必须把课本上要求的每一个实验都做几次，并仔细分析实验成败的关键因素。 例如：在“摩擦起电”部分的实验中，空气的湿度和设备的干燥度是实验成败的关键因素。 阴雨天，上午前两节课或下午最后两节课（空气湿度较大时），实验效果会不明显，甚至可能失败。 排除这些因素对实验的影响，实验的现象是非常明显的，给学生留下了非常生动的印象。 很容易让学生信服，对我们的教学起到事半功倍的效果。
2.充分利用身边的材料来改进实验。 在“导体的电阻”一节中，我首先让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体，哪些物质是绝缘体。 当检测到水、人体或铅笔芯（较长的）时，小灯泡不会亮起。 因此首先将它们归类为绝缘体。 然后我指着那堆导体问道：这些东西都是导体吗？ （是）然后我指着那堆绝缘体问：难道它们都不导电吗？ 立刻就有学生说：不一定，可能是电流。 太小了，小灯泡不会发光。 这时我介绍了自己买的发光二极管的特点。 发光二极管用作各种电器的指示灯。 学生很容易理解，只有很小的电流就能让它们发光。 于是我又用发光二极管测试了一下，学生自己得出结论：人体、水、石墨都是导体。 我还意识到导体的电导率是不同的。
3.利用课件向学生展示一些难以观察到的物理现象或物理过程。 例如：动能和弹性势能的相互转化，学生很难观察到，因为弹性变形和恢复变形的时间很短。 课件可以让学生更好地观察这个过程。 再比如：分子的运动、导体容易导电而绝缘体不易导电的原因等等都可以通过课件起到很好的教学效果。
2.注重运用学生已学的知识来引入新知识。
多采用对比教学和分类教学，使学生更好地掌握新知识和复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。 培养学生在学习过程中辨别事物之间更细微差异的能力。 提高学生对概念的理解和掌握。 例如：在学习压力的定义时，我首先让学生思考速度、功率和密度的定义，然后让他们与压力进行比较。 通过这样的比较，我解释了压力、速度、功率、密度的概念和物理意义。 。 这将使学生对几个物理量有更清晰的认识。 因此，在新课程的教学中，以旧换新、新旧对比，不仅可以帮助学生更加系统、全面地掌握基础知识，而且可以节省时间，达到事半功倍的效果。 同时可以改进学生的学习方法和学习能力。 这也是一个很好的提升和修炼的方法。
3、及时调整教学计划。
总复习时，时刻注意“信息反馈”。 通过反馈信息，可以了解设计的教学内容是否符合预期目的，学生能否理解和掌握知识。 因此，在复习教学的各个阶段，除了关注学生的各种反馈信息外，我还特别关注每次考试、考试的反馈信息。 坚持按时、按量、按评分标准，科学分析评价试卷，关注各级学生的学习状况和知识掌握情况。 要求学生在考试情境中分析学习的知识点、方面、掌握状况以及学习的主客观因素，找出不足的原因。 教师要做好统计工作，找出教学薄弱环节并进一步改进教学方法，及时调整复习计划，发现不足之处立即查漏补缺，这样才能更加符合实际情况。预定的教学目标。 尤其要加强对成绩不佳的学生的指导、关心和鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点进步，给予他们充分的肯定。 只有这样，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，大规模、质化地提高学习成绩。
以上是我近年来从事物理教学的体会。 还有很多问题需要今后进一步研究和总结。 在初中物理教学中，应在课堂内外有意识地培养学生的心理素质，这对学习水平不同甚至差异较大的学生都有好处。 培养学生心理素质的目的是：自觉性、决断性、坚韧性、自制性。 对于教师来说，要达到的目的必须始终融入到教学过程中。
1、培养学生的学习自觉性、决断力和自信心。
要使学生有一定的学习物理的自觉性，首先要引导他们对物理产生兴趣，产生好奇心和求知欲。 兴趣来源于生产、生活所需的物理知识。 教师在教学过程中应有意识地暗示，善于将周围的事物和活动与物理知识联系起来。 教师要根据学生的心理特点，将学生听课的最佳时间引导到关键环节，将注意力方向长时间保持在教师的讲述上，集中注意力在教师的讲述上。 ，从而抑制与听讲座无关的干扰。 活动使教学活动能够得到清晰的体现和体现。 这就需要教师根据学生情况、教学时间等因素及时做出调整，这并不难做到。 立足广大学生，引导他们关注生活中的各种现象，并用所学知识解释这些现象产生的原因。 在不降低要求的情况下，用简单、生动的比喻来讲解理论，容易让学生接受，也容易让学生将知识从模糊的理解过渡到清晰的理解。
2.培养学生的毅力和自制力
中学物理教学是一个不断增加概念、判断和推理的过程。 如何利用这些形式来认识物理学习中的各种客观规律，从外到内，从初中的表面现象到高中的本质特征和内在联系。 这本身就需要教与学双方努力去实现。 在课堂教学中，物理概念的形成仅仅依靠老师的灌输和强制记忆就可以达到记忆的目的。 但这只是简单的记忆，无法掌握和应用，无法根据自己的理解，用自己的语言清楚地表达概念。 在教学中，我注重培养学生的书面和口头表达能力，特别是口头表达能力。 我问更多问题为什么。 从学生的回答中，我可以了解知识的深度和广度，培养快速敏捷的反应能力。
通过实践，我有以下几点体会：
(一)启发式教学和奖励式教学
在课堂教学中，充分利用45分钟，让这45分钟优质高效：
1.指导学生如何预习新章节。 预习是学好物理的起点。 首先通读全文，找出要点，用红笔画出要点，并将这些要点记在预习本上。 其次，寻找疑点也是预演的本质。 经过反复思考，你仍然找不到知识点的答案。 将这些疑惑写在疑惑本上，并用红笔勾勒出轮廓作为标记。 在班上注意听讲。 此外，将你预先学到的知识与接下来的小实验和制作联系起来。 如果能做，就自己做，锻炼自己的动手动脑、逻辑思维、判断能力。 最后，做一些预习反馈，合上书，分析这一章讲的内容，脑子里有一个知识网络，和相应的练习对比一下，看看自己能不能答对。 （用铅笔写）
2、教学过程以教师为主导，学生为主体，以教与学为重点，贯穿于整个课堂。 让学生从被动接受和管理转变为主动参与，实行引导、导航、指导、指导、指导、辅导，引导学生走向知识而不是把知识引导给学生。 激发学生的创造潜力，而不是简单地品尝前人的成就。 教学时，首先要注意引入方法，可以是启发式的、物理式的、比较式的，或者两者结合的。 叙述时，他善于从学生的角度出发，站在学生的立场和角度考虑问题。 例如，讲蒸发时，先用一块湿布擦黑板的一侧，然后告诉学生，一会儿会发生什么？ “完成。” 同学们异口同声地说，随即引发灵感。 其次，注重与实际相结合。 日常生活中的现象很容易让学生接受和理解。 关键是要分析清楚。
高中物理教学的思考与论文3
自从采用江苏教育教育版新课程作为初中物理教材以来，我在教学中收获和体会很多。 江苏教育教育版初中物理充分体现了新课程的学习理念。 科学探究过程贯穿初中物理课程的始终。 物理学家进行科学探究、发现和提出问题、做出猜想和假设、制定计划和设计实验、通过观察、实验等收集证据并评估证据。 是否支持猜想和假设、得出结论或提出问题、沟通与合作。 这些步骤是我们学习物理、学好物理所必需的。 我简单谈一下我在实际物理教学中的一些体会。
1、新课程改革应注重控制变量方法在科学探究过程中的应用和理解。
所谓受控变量法，是指在研究一个物理量与一个物理量之间的关系时，应保持影响该物理量的其他物理量不变，从而研究变化的物理量与物理量之间的变化关系。要研究的数量。 这种研究方法称为控制变量法。 当我们需要用控制变量方法解决问题时，一定要注意理解“控制什么？改变什么”和“如何控制？如何改变？” 这是研究问题的关键。 下面我举两个例子来分析。 例如：在研究动摩擦力大小影响因素的实验中，如果研究滑动摩擦力大小与压力大小的关系，则一定不能改变接触面的粗糙度，而要改变滑动摩擦力的大小。必须改变压力，并且必须观察滑动摩擦力与压力之间的关系。 关系。 那么，如何控制呢？ 方法是始终保持木块底面与板面接触。 那么，如何改变压力呢？ 方法是在木块上加重物来改变压力（当然，在这个实验中，要注意测量滑动摩擦力的方法——用弹簧测力计在水平木板上拉动木块，制作一个匀速运动，记下弹簧测力计的示值，即摩擦力的大小。又如：在研究导体中电流、电压、电阻关系的实验中，如果导体中电流与电压的关系探索了导体，那么就需要控制保持电阻不变，但是改变导体两端的电压，观察电流和电压的关系，在这个实验中，如何改变导体两端的电压方法是：调节滑动变阻器来改变导体两端的电压，如果探究导体中电流与电阻的关系，就是控制导体两端的电压不变，而是用不同大小的电阻（即改变阻值），观察电流与阻值的关系。 在这个实验中，如何保持导体两端电压不变呢？ 方法是：调节滑动变阻器，使导体两端电压保持不变。
总之，控制变量法常用于初中物理科学探究的实验过程中。 除了上面举的两个例子之外，还有很多。 例如，研究液体蒸发速度与哪些因素有关； 研究哪些因素与压力（压力）的影响有关； 研究决定阻力大小的因素； 研究电功率、焦耳定律、电磁铁强磁变化等的影响因素，就用这种方法。
2、新课程改革要注重类比在物理学习中的应用。
所谓物理类比法是指：在物理研究中，将所研究的物理对象与熟悉的物理对象进行比较，找出它们的一些共同点、相似之处或相关特征，从而推断出所要研究的结论。 对象还可能具有熟悉对象的其他特征。 这种逻辑推理方法称为物理类比。 它实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。 初中生可以用类比的方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物进行比较，将未知的事物与已知的事物进行比较。 它们可以推陈出新，启发思想，引导学生的思维从形象思维转向抽象思维。 帮助我们有效掌握物理知识，开发智力，培养能力，提高物理新课程的学习效率。 类比方法在物理学习中有很多应用。 例如，在电压的教学中，将电路模型与水路模型进行比较，引入电压的概念。 教学中引导学生观察教材中提供的水路模型以及电路中电流形成的原因。 然后对两张图进行类比分析，找出一一对应关系，如阀门与开关、水轮与灯泡、水泵与电源、水路与电路、水流与电流等，然后明白水流的形成是因为水压，那么电流是因为电压形成的。 因此，学生很容易举一反三，了解到电压是电流形成的原因，而电源是提供电压的装置。
又如：在新的初中物理课程中，我们可以将声波比作水波，将学习电磁感应中的“切割磁力线的运动”比作农民用镰刀垂直割稻的动作。 。
3、新课程改革要注重比较法的学习和应用。
所谓比较法，是指通过事物之间相同特征或不同特征的比较，发现事物之间的内在联系和根本区别。 初中物理课本中有很多物理量和物理定律具有可比性。 利用比较法可以帮助我们加深学习新概念等方面的理解高中物理教学反思，并且可以帮助巩固和比较学习中可能出现的错误，避免错误。 例如：晶体与非晶体的比较、蒸发与沸腾的比较、超声波与次声波的比较、近视与远视的比较、凸透镜与凹透镜的比较、光反射规则与光折射规则的比较、漫反射镜面反射比较、压力与重力比较、质量与重量比较、电流表与电压表比较、串联电路特性及相关电路特性比较、汽油机与柴油机比较、交直流发电机与交流发电机比较直流电机结构及工作原理比较、伏安法测量电阻、伏安法测量功率的比较等。 在学习过程中，通过直接或间接的比较，可以快速、顺利地做出正确的分析和简短的回答，从而达到事半功倍的效果。
第四，新课程改革还应注重其他学习方法的研究和应用。
例如，用等效代换法解决长度的特殊测量“化曲线为直线法”，解决九年级物理上卷P88活动1：用代换法间接测量电阻使用电阻箱的电器...等等。 例如，用推理方法求解牛顿第一定律，推理出真空不能传播声音的实验结论等……又如，根据电流和电流，用推导方法推导出串联和并联电路的电阻特性。串联和并联电路的电压特性以及欧姆定律...等等。
总之，我认为初中物理学习必须以新课改理念为指导，注重学习方法的研究，特别注重探究性实验的教学。 新课程标准指出，探究性学习方法是学习科学的有力工具，可以在课堂上保持学生强烈的好奇心和强烈的求知欲，让学生学会学习、学会探索，养成良好、正确的价值观。 。 教与学是对立统一的两个方面。 其涉及领域广泛，影响因素不确定。 作为一名教师，我认为我们应该不断探索和总结教学方法，把在教学过程中想到的、看到的好的方法和经验运用起来。 及时写下来改进今后的教学，提高教学质量，运用灵活的教学方法引导学生通过探究学习，努力满足物理新课程改革的要求。
高中物理教学的思考与论文4
进入初中后，有一门新学科叫物理。 很多孩子对于物理的学习感到困惑，无论怎么努力都学不会。 为了帮助同学们轻松学习物理，小编给出以下指导。
要想克服困难，首先要了解问题所在。那么，什么才算是学困生呢？ 物理学习困难的学生有哪些症状？ 到底是什么原因导致了学困生的形成呢？ 如何改善这种情况？
一、初中物理学习困难学生的表现及分类
学习困难学生的具体表现是：
1、缺乏学习物理知识的主动性和积极性。
2、不能用自己的思维去理解物理知识概念。
3.找不到课本知识的重点或难点，无法理解。
4、知了物理知识却不知其所以然，思考不积极，学习有困难，态度消极。
5.无法理解和掌握简单的物理实验操作，无法迁移旧知识和技能解决新问题。
总体表现为缺乏自主性、自信、目标导向。 久而久之，人会先感到厌恶，然后放弃。 学习困难学生分为以下几类：
1.暂时的学习困难：这种类型的学生主要具有良好的基本学习能力，并且学习中遇到的问题主要由非智能因素引起。
2.缺乏学习能力； 这种类型的学生的主要特征是：低思维能力高中物理教学反思，语言，表达能力和解决问题的能力，但良好的学习行为习惯和坚强的意志。
3.缺乏学习动机：这种类型的学生的总体能力处于中等水平，但是他们的学习习惯和学习将低于上述两种学生的学习习惯。 这种类型的学生的学习困难主要是由于他们自己缺乏学习动机。
4.总体学习困难； 这种类型的学生的思维能力，语言能力，实践能力和分析能力，知识的渴望低，意志力和竞争力较低，因此整体能力和人格发展水平较低。
2.成立学习困难的学生的原因
有许多原因的原因有很多原因，包括学生自己的因素，学校因素，家庭因素和社会因素。 在这里，我们只谈论教学过程中的错误或缺点引起的三个原因。
1.教学思想的偏差导致教学不当和难以建立学生的学习情绪。
单方面的入学率，无视学生的全方位发展要求，忽略大多数学生的实际水平并违反了教育的客观法律，强调了这个问题。 教学能量主要集中于培养优秀的学生。 教师主要集中在关键课程中。 专注于统一的考试主题并忽略了一般知识科目，无法开发和培养学生的爱好和专业； 通过忽视学生的道德教育，体育教育和审美教育，学生的身心教育不能得到充分发展，他们的心理前景和身体质量也受到影响。 这样，学生的学习渴望就不值得重视。 如果还不够的话，它将无法动员学生的热情，并失去主题的吸引力。 学生将失去学习，厌倦学习和放弃学习的信心。 他们的学习情绪无法正确建立，最终他们将成为学习困难的学生。
2.在教学过程中，缺乏适应学生发展定律的教学方法和教学艺术，这最终导致了学生学习困难的形成。
（1）在教学过程中，缺乏感知材料，导致学生未能形成或形成不完整的抽象物理概念或法律。
中学生的抽象思维和逻辑能力较弱，视觉和直观思维的比例很大。 适当地为学生提供更丰富的感知材料，主要是使用感知材料，例如教学辅助工具，课件，视频和物理对象，以减慢知识的斜率并逐渐提高学生的意识水平与知识同步。在谈论“惯性”时，您可以使用课件或视频显示一些现实生活中的例子，例如：高速行驶时的汽车制动器，并且汽车继续向前滑动一定距离； 一个人坐在汽车上，汽车启动，人向后移动。 倒; 拍从一个人的身体上拍的灰尘，等等。
（2）在新课程的教学过程中忽视知识转移和联系，使学生无法形成良好的知识系统，这也是学习困难的主要原因。
在教授新课程之前，我们应该选择适当的时间来为学生已经掌握的必要知识奠定基础，这有利于知识的转移。 但是，如果我们不能掌握新知识，增长点和支持点，我们将无法从学生的现有知识中学习。 一些知识基础和示例寻求连接点，这将导致新旧知识之间的脱节，无法使知识更加系统化，并且会在学习和接受新知识方面造成困难。 例如：谈论“电流的形成”时，您可以比较水流的形成，以增强知识概念的基础，转移和形成。 在解释欧姆定律公式时，i = u/r可以与速度公式v = s/t一起解释。
（3）教学速度太快了，或者教学要求太高，这减少了学生对学习知识的兴趣。
高质量的物理类是高效率和高密度。 这并不意味着快速意味着高效率。 如果我们单方面追求教学进度，那么仓促就会浪费。 结果，学生的思维不能与教学内容同步，并且学生在学习过程中的主导地位和作用无法真正发挥作用。 他们在不要求彻底解释的情况下学习，吞噬了一切，他们的思想被压制了。 随着时间的流逝，他们对学习物理学失去了兴趣，并且学习困难的学生也会发展。 同样，学生将对学习物理学失去兴趣。 ，如果学生的理解水平被忽略，并且老师的知识掌握被用来提高教学要求并提高知识能力，那么大多数学生将无法达到标准。 结果将是单个优生学的表现，大多数学生都是观众，这将严重削弱大多数学生的热情，并使他们失去学习能力。 兴趣已经发展成为一个学习困难的学生。
3.缺乏对学生在教学和忽视学生自己因素方面的个人发展的正确理解
（1）忽略学生知识和能力的结合
由于传统教学概念的影响，面对严重的检查情况，高密度和困难的问题策略； 单身和无聊的教学模式，例如教学实验和记忆实验，学习和教学，以进行考试和解决问题，限制它会影响学生创造性思维的发展，并使学生成为考试工具，缺乏开拓性和研究精神。 这不仅与教学大纲培养学生全面能力的要求相反，而且还使学生具有严格的思想，冷漠的概念和缓慢的反应，从而成为学习困难的学生。
（2）学生无法正确地建立对学生和知识的看法，这很容易导致自卑感。
老师对学生的不平等对待是高度对比的。 他们更喜欢顶级学生，并歧视学习困难的学生。 他们提出的问题更少，并干扰学习困难的学生。 他们对指导缺乏耐心，这使学生对老师有反叛的感觉，并且逐渐失去了学习物理学的信心。 缺乏克服困难，学习兴趣的勇气，最后放弃学习物理学，成为学习困难的学生。
