教育部考试中心在2018年中考考试大纲中，注重明晰了中考“考哪些”，即：必备知识、关键能力、学科素质、核心价值。
明年1月，教育部发布《普通中学课程方案和各科课程标准（2017年版）》，这次课程标准的修订力度较大，并首次提出内蕴“学科核心素质”。
化学核心素质是哪些？
化学核心素质主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学心态与责任”四个方面的要素构成。
一、物理观念
包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等。能用其解释自然现象和解决实际问题;了解相对论和量子热学等现代数学的概念和规律，并能用这种观念描述自然界的图景。
二、科学思维
化学学科核心素质中的“科学思维”包括——
模型建构，即才能剖析模型所涉及的各个要素及其结构，使用模型解释化学现象和过程，阐述化学概念和原理，在真实情境中建立模型。
科学推理，即才能正确理解和应用科学思维方式，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成推论，并能解释自然现象和解决实际问题。
科学论证，即使用科学证据的意识和能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测。
指责创新的核心是科学创造力。中学化学的科学创造力主要表现在观察与实验、物理知识的学习、物理问题的提出、物理问题的解决、物理创造活动等方面。
三、科学探究
小学生的科学探究能力表现在:
(1)问题:
具有科学探究意识，能在学习和日常生活中发觉问题、提出合理推测与假定。如提出或辨识可以通过科学探究解决的问题;判定一项探究活动围绕哪些问题展开;按照已有研究，提出可以进一步探究的科学问题;针对问题进行合理的推测与假定。
(2)证据:
具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确施行探究方案，使用各类科技手段和方式搜集信息。如能通过观察、调查和实验等方法获取证据，把握课程标准要求的实验器材的使用、实验方案的设计和数据的搜集技巧;以图或表等多种形式呈现搜集到的数据。
(3)解释:
具有剖析论证的能力，会使用各类方式和手段剖析、处理信息，描述、解释探究结果和变化趋势，基于证据得出合理的推论。如基于证据，剖析相关现象或诱因;使用课程标准要求的技巧和技术剖析数据;对搜集到的证据的可靠性进行评估;评价证据是否支持所得出的推论。
(4)交流:
具有交流与合作的意愿与能力，能确切叙述、评估和反省探究过程与结果。如确切抒发自己的探究问题、过程和结果;选择和运用适合的媒体与别人进行有效交流;对别人的探究过程和结果能提出建设性的意见。
四、科学心态与责任
是指在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境的关系基础上，逐步产生的对科学和技术应有的正确心态及责任感，主要包括科学本质、科学心态、社会责任等要素。
数学核心素质如何考？
一、考查化学观念
例1：一质点做匀速直线运动高中物理核心素养，现对其施加一恒力，且原先作用在质点上的力不发生改变，则（）
A.质点速率的方向总是与该恒力的方向相同
B.质点速率的方向不可能总是与该恒力的方向垂直
C.质点加速度的方向总是与该恒力的方向相同
D.质点单位时间内速度的变化量总是不变
答案：B、C。
本题考查对化学基本概念、规律的理解，涉及到数学中的核心内容“力与运动关系”。力是改变物体运动状态的缘由，物体的运动状态是由力和初速率共同决定的，考查了中学生的运动观。
二、考查科学思维
中考题重视考查中学生的科学思维方式，主要包括：建模、推理、论证、类比、等效取代、对称、整体、隔离、逆向思维、控制变量、数学归纳等。
例2：借助三颗位置适当的月球同步卫星，可使月球赤道上任意两点之间保持无线电通信，目前月球同步卫星的轨道直径为月球直径的6.6倍，假定月球的自转周期变小，若仍仅用三颗同步卫星来实现上述目的，则月球自转周期的最小值约为（）
A.1hB.4hC.8hD.16h
解答本题须要真正理解同步卫星的模型与涵义，考查万有引力定理在实际科技中的应用且同空间位置的关系，对中学生数学空间建模能力要求较高，建模结果如图1所示。
例3：如图2所示，一带负电荷的油滴在匀强电场中运动，其轨迹在竖直平面（纸面）内，且相对于过轨迹最高点P的竖直线对称，忽视空气阻力。由此可知（）
A.Q点的电势比P点高
B.油滴在Q点的动能比它在P点的大
C.油滴在Q点的电势能比它在P点的大
D.油滴在Q点的加速度大小比它在P点的小
本题考查内容与解题关键包括：（1）充分运用复合场中的等效重力思想，可类比于倒转过来的抛体运动，按照轨迹对称性可确定电场方向是竖直向上的；（2）考查电场空间模型的建立、等效类比方式；（3）综合考查“力与运动关系”“功能关系”。
三、考查科学探究能力
众所周知，数学学是一门以实验为基础的学科，化学实验题仍然是中考的重要考查部份。《考试说明》中明晰提出了对实验能力的考查要求：
能独立地完成说明中所列的实验；能明晰实验目的；
能理解实验原理和技巧；能控制实验条件；
会使用仪器；会观察、分析实验现象；
会记录、处理实验数据，得出推论，并对推论进行剖析和评价；
能发觉问题、提出问题，并拟定解决方案；
能运用已学过的数学理论、实验技巧和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。
例4：（10分）现要组装一个由热敏内阻控制的报案系统，当要求热敏内阻的气温达到或超过60°C时，系统报案。提供的器材有：热敏阻值，报案器（內阻很小，流过的电压超过Ic时才会报案），内阻箱（最大电阻为999.9Ω），直流电源（输出电流为U，电阻不计），滑动变阻器R1（最大电阻为1000Ω），滑动变阻器R2（最大电阻为2000Ω），单刀双掷开关一个，导线若干。[4]
在温度下对系统进行调节，已知U约为18V，Ic约为10mA；流过报案器的电压超过20mA时，报案器可能受损；该热敏内阻的电阻随气温的下降而降低，在60°C时电阻为650.0Ω。
（1）在答题卡上完成待调节的报案系统原理电路图的连线，如图3所示。
（2）在电路中应选用滑动变阻器_____（填“R1”或“R2”）。
（3）根据下述步骤调节此报案系统：
①电路接通前，需将内阻箱调到一定的电阻，按照实验要求，这一电阻为Ω；滑动变阻器的滑片应放在（填“a”或“b”）端附近，不能放在另一端的缘由是。
②将开关向（填“c”或“d”）端闭合，平缓联通滑动变阻器的滑片高中物理核心素养，直到。
（4）保持滑动变阻器滑片的位置不变，将开关向另一端闭合，报案系统即可正常使用。
本实验题重视对实验操作、基本仪器的使用的考查。命题者企图创设一种真实的实验情境，旨在于通过纸笔型的考试考查中学生真实的实验能力，进而考查中学生对实验原理、方法、实物联接、器材的应用的理解和把握，达到考查探究能力的目的。
四、通过情境化考题考查科学心态与责任感
例5：现代质谱仪可拿来剖析比质子重好多的离子，其示意图如图4所示，其中加速电流恒定。质子在入口处从静止开始被加速电场加速，经匀强磁场偏转后从出口离开磁场。若某种一价正离子在入口处从静止开始被同一加速电场加速，为使它经匀强磁场偏转后仍从同一出口离开磁场，需将磁感应硬度降低到原先的12倍。此离子和质子的质量比约为（）
A.11B.12C.121D.144
本题背景联系现代科技。这类试卷可以引导中学生关注自然、关注社会、关注人类的共同命运，提高中学生将科学服务于人类的社会责任感和使命感，引导学生理论联系实际。
