在高中物理学习中，物理公式是最基本的工具。那么天体运动的物理公式是什么呢？下面我给大家带来高中天体物理公式，希望对大家有所帮助。
高中天体物理学公式
1.开普勒第三定律：T2/R3=K（=4π2/GM）{R：轨道半径，T：周期，K：常数（与行星质量无关，但取决于中心物体的质量） }
2、万有引力定律：F=Gm1m2/r2（G=6.67×10-11Nm2/kg2，方向在它们的连线上）
3、天体上的重力和重力加速度：GMm/R2=mg；g=GM/R2 {R：天体半径（m），M：天体质量（kg）}
4、卫星绕轨速度、角速度、周期：V=(GM/r)1/2;ω=(GM/r3)1/2;T=2π(r3/GM)1/2{M：中心质量天体｝
5、第一（第二、第三）宇宙速度V1=（g地r地）1/2=（GM/r地）1/2=7.9km/s； V2=11.2公里/秒； V3=16.7公里/秒
6、地球同步卫星GMm/(r +h)2=m4π2(r +h)/T2{h≈，h：距地球表面的高度，r ：地球半径}
强调：（1）天体运动所需的向心力由万有引力提供，F方向=F百万； （2）应用万有引力定律可以估算天体的质量密度；
（3）地球同步卫星只能在赤道上空运行，其运行周期与地球自转周期相同；
(4)随着卫星轨道半径变小，势能变小，动能变大，速度变大，周期变小； (5)地球卫星最大绕轨速度和最小发射速度均为7.9公里/秒。
高中物理容易出错的知识点
1. 力分析常常遗漏许多“力”
物体受力的分析是物理学中最重要、最基础的知识。分析方法有“整体法”和“分离法”两种。可以说，物体的受力分析贯穿了整个高中物理，如力学中的重力、弹力（推、拉、升、压）和摩擦力（静摩擦和滑动摩擦），电场力（力分析中，最困难的是确定力的方向。最常见的错误是在力分析中经常遗漏某个力。在力分析过程中高中物理全部公式，特别是在“力、电、磁”综合问题中，第一步是力分析。虽然解题思路是正确的，但考生往往会因为分析而漏掉一个力（甚至重力）。少了一份做功的力，所以得到的答案与正确结果相差很大，整个题分就丢掉了。还需要注意的是，在分析某一力的变化时，采用的方法是数学计算方法和动态矢量三角法（注意只有当一个力的大小和方向不变，而第二个力的大小变化但不变时）方向 ，力的大小和方向发生变化的第三种情况）和极限方法（注意必须满足力的单调变化）。
2.对摩擦力的认识模糊
摩擦力包括静摩擦力。由于它的“隐蔽性”、“不确定性”特征以及“相对运动或相对趋势”知识的介入，成为一切力量中最难认识和把握的力量。任何问题一旦出现摩擦，难度和复杂性就会增加。最典型的就是“传送带问题”。这个问题可以包括所有可能的摩擦情况。建议同学们从以下四个方面来认识摩擦：
(1)物体所受的滑动摩擦力总是与其相对运动的方向相反。这里的困难在于相对运动的理解；解释一下，滑动摩擦力的大小略小于最大静摩擦力，但计算时往往等于最大静摩擦力。另外，在计算滑动摩擦力时，该正压力不一定等于重力。
(2)物体所受的静摩擦力总是与物体的相对运动趋势相反。显然，最难理解的就是“相对运动趋势方向”的判断。可以用假设的方法来判断，即：如果没有摩擦力，那么物体会向哪里运动呢？该假设下的运动方向即为相对运动趋势方向；还必须说明的是，静摩擦力的大小是可变的，可以由物体的平衡条件决定。解决。
(3)摩擦力总是成对出现。但他们在工作时并不一定成对出现。最大的误解之一是摩擦就是阻力，摩擦所做的功总是负的。静摩擦力或滑动摩擦力都可以是驱动力。
(4)对于一对同时摩擦力所做的功，应特别注意下列情况：
也许两者都没有任何工作。 （静摩擦情况）
也许两者都在做消极的工作。 （就像一颗子弹击中迎面而来的木块）
一个人可能做积极的工作，另一个人可能做消极的工作，但所做工作的价值不一定相等。两个功之和可能等于零（静摩擦力可能不做任何功），可能小于零（滑动摩擦力），也可能大于零（静摩擦力成为驱动力）。
也许一个人做消极的工作而另一个人不做任何工作。 （例如子弹击中固定木块）
也许一个人正在做积极的工作，而另一个人却没有。 （如传送带承载物体的情况）
（建议一起讨论“一对相互作用的力所做的功”的情况）
3.对弹簧的弹力有清晰的认识
由于弹簧或弹力绳的变形，其弹力会发生有规律的变化，但需要注意的是，这种变形不能突然改变（弦或支撑面的力可以突然改变），所以在特别注意使用牛顿定律求解物体的瞬时加速度时付费。另外，当弹性势能转化为其他机械能时高中物理全部公式，严格遵守能量守恒定律，分析物体落在垂直弹簧上时的动态过程是速度最大的情况。
4、对“细绳灯杆”有清晰的认识
在受力分析中，弦和光棒是两个重要的物理模型。需要注意的是，绳子上的力总是沿着绳子朝向它的收缩方向，而光杆的情况很复杂，可以沿着杆子。 “拉”和“支撑”的方向不一定沿着杆的方向，应根据具体情况具体分析。
5. 将小球“绑”在绳子或光杆上并进行圆周运动的情况与在环或圆管中进行圆周运动的情况进行比较。
这类问题常常讨论球处于最高点时的情况。事实上，用绳子绑住的球类似于光滑环中的运动。刚经过最高点意味着绳子的张力为零，环内壁对球的压力为零，只有重力作为向心力；而与“绑”在杆上的球类似，在圆管中的运动。只要经过最高点就意味着速度为零。因为杆和管的内外壁对球施加的力可以是向上的、向下的留学之路，也可以是零。还可以结合汽车行驶过“凸”桥和“凹”桥的情况来讨论。
高中物理学习方法
1. 知识框架识别
在学习物理时，大多数物理学生都采取大海捞针的学习方法。他们经常做大量的练习，但对自己需要掌握的基础知识却一无所知。他们根本不知道会考哪些知识点。他们只是想知道将测试什么类型的问题。如果话题稍微改变一下，他们就会不知所措。因此，很多学生虽然做了很多练习，但考试却并不理想。
鉴于此，学生应注重基础知识的掌握。回答问题时，要有针对性，吃透大纲要求的考试范围和重要知识考点。这样就达到了事半功倍的效果，而不是一味地做那么多练习，让人苦不堪言。
我们必须重视并系统地掌握知识结构，使分散的知识有机地联系起来。范围从整个物理学的知识结构到力学的知识结构，甚至具体的章节，比如静力学的知识结构。
2.利用规则和性质解决问题
大多数物理学生在解决问题时，习惯于一层层展开，不知道如何从整体上处理一类问题。只有找准解题所需的规律和性质，找到正确的切入点，才能一气呵成，把问题简单化，习题轻松解题。我们要站在高处看问题，要有高层次的视野。平时多进行专题培训，熟悉重要规则和常用检查方法。
3.避免深层次的困难，专注于基础知识
许多学生大量练习高难度练习，花费大量精力。结果，他们常常做了一个非常简单、基础的练习，却不知道如何回答，甚至认为问题不可能那么简单。很多老师还铺天盖地的给学生布置大量的习题，不顾学生能否承受。结果往往是学生变得害怕学习。尤其是物理这门学科，很多学生在接触之前就感到害怕。
4、加强横向联系，拓宽知识面
物理与生活现实密切相关，但很多学生缺乏常识，往往无法理解题目的情境意义。因此，学生应该大量阅读自然科学方面的书籍，尤其是与物理相关的书籍。