著名物理学家杨振宁曾对比中美学生指出：“中国学生学习非常刻苦，基础知识丰富扎实，善于应试，但实践能力普遍较差，不善于提出建议。”问题和其他缺陷。”
大量信息表明，过去我国基础教育最突出的弊病之一就是忽视学生实践能力的培养。 “高分低能”是应试教育思想长期影响的苦果。面对素质教育的今天，基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育转向素质教育？加大实验教学力度，加强学生观察能力和实践能力的培养，是全面提高人的素质不可缺少的方面。实验作为教学方法的基本组成部分，是学习物理的基本方法。
1.采用探索性实验教学方法
课本中的探究实验让学生探索一些重要的规律和原理并得出结论。然而，在实际教学中，有些教师却不敢让学生主动探索。相反，他们为学生设计实验步骤，甚至进行演示实验。学生成为旁观者网校头条，不直接参与，不利于创新能力的培养。
因此，应鼓励学生动动自己的脑、手、言，在探究过程中充分发挥学生的主体性和中心地位，让学生亲身体验实验过程并探索未知的结论，激发学生的思维。体会这些物理实验反映了物理本质，从而理解和形成正确的物理定律，培养学生的创新意识。在实验探究活动中，让学生通过观察、操作、体验等方式体验科学探究过程，不仅得到了影响浮力大小的因素，更重要的是让学生逐步建立了一个科学世界看法。
2、多做课本上没有的实验
物理学是一门以实验为基础的学科，即物理的定义、定理和定律都是建立在大量实验和实践活动的基础上的。那么我们所说的实验就不再局限于课本上的演示实验、探究实验和小型的“想一想、做起来”的实验，而是将实验探究贯穿于物理学习的整个过程。
我们的实验教学可以在课堂上进行，也可以在课后进行；我们可以使用实验室提供的设备，也可以自带自制的教具，甚至可以使用日常生活中现有的物品。
赖博士的物理实验箱
学生经常利用身边的物体做实验，比如用铅笔和小刀做压力实验，用可乐瓶做液体压力与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用乒乓球做实验等。做物体漂浮和下沉的实验。学生对这些设备更加熟悉，更有利于让学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。
而且，这些课本上没有出现的装置更能激发学生的创新能力：我们一起思考一下，我们想知道的物理知识还能用什么来解释呢？或者说，我们还可以使用这种类似的方法来解决哪些其他问题？ …在实验探究活动中，学生可以通过体验类似科学家进行科学探究的过程，学习物理知识和技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，了解科学思想和精神。 。
3. 总结和总结
实验完成了，结果也出来了。我们的实验结束了吗？不，我们需要总结、总结。比如，在学习电阻的测量时，我们应该好好总结一下：我们学过的测量电阻的方法有哪些？这些方法各自的优点和缺点是什么？ ...以下是我们了解到的常见电阻测量方法：
1.伏安法。伏安法的测量基础是欧姆定律，所需的基本测量仪器是电压表和电流表。但从理论上讲初中物理实验教学要求，无论采用电流表的“外接法”还是“内接法”，系统误差都是不可避免的。您需要能够分析情况。应该使用哪个电路来测量误差？
2、替代法。可以使用电流当量或电压当量。只要选用的电流表或电压表精度高，用代入法测得的电阻值也会精度高，而且不需要计算，直接读取数据，但必须有一个可调阻值的标准电阻。
3、比较法。当满足一定条件时，如果未知电阻与已知电阻的标准电阻存在一定的比例关系，则可以利用比较法计算出未知电阻。具体方法：可以将两者并联，也可以将两者串联。由于串联电路中的电流相等初中物理实验教学要求，因此两个电阻器两端的电压与电阻成正比。未知电阻也可以用比较法来测量（这种方法在测量电压表内阻时常用）。学生做完基础实验后，教师应对学生的实验提出更高层次的要求——进行验证、设计实验。利用已有的知识内容来推导后续的学习内容是一种物理研究思想，也是学生应该掌握的物理方法之一。在这个研究过程中也更容易取得新的突破。
4. 结论
综上所述，我们可以看出，在初中实验教学过程中培养和提高学生的创新能力是十分必要的。一方面，培养学生的创新能力极大地促进学生的成长和发展；另一方面，培养学生的创新思维有利于初中物理教学目标的实现。笔者主要通过创新教育的探讨，提出了如何促进初中物理实验教学创新的几点策略。