岳阳县黄沙街镇黄秀中学方勉生
从教学组织形式来看，中学物理实验教学可分为教师演示实验、学生边学边实验、学生小组实验三种类型。就如何进一步明确各类实验的特点和作用，并和谐结合起来，使其在学生能力培养中发挥最大的作用，笔者提出以下建议：
1、利用投影技术增强演示实验效果
演示实验是指教师利用实验设备、仪器向学生进行演示实验，或创造必要的条件，再现自然现象及其变化规律。学生观察演示和实验，思考和总结，从而发现规律性的东西，得出正确的结论。利用投影仪将演示现象放大并清晰地显示在屏幕上，不仅方便了学生的观察和思考，而且缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。例如：在《磁场》课程中，磁场的概念比较抽象。条形磁铁、U形磁铁、同名磁极和异名磁极的磁力线分布形状不同。传统的演示方法一般是：将玻璃板置于磁铁之上，将铁屑均匀撒在玻璃板上，轻轻敲击玻璃板，使铁屑在磁铁的作用下形成平面磁力线分布图案。磁场。由于位置平坦，学生看不清。老师只好把玻璃板搬到讲台下面，让一些学生看。这浪费了时间，也让很多学生看不清楚。投影技术的使用可以彻底改变这种状况。将课本中提到的几个演示场景投射到音木上初中物理实验教学指导，让全班同学都能清楚地看到各种情况下磁力线的分布。这将加深学生对“磁场”的理解，使抽象问题更容易理解。
2.积极创造学习和实验条件
边学边实验教学是指全班学生在教师的指导下，通过自己的手、脑、口来获取知识，培养学生利用实验方法探索物理知识的能力的过程。这种教学形式有利于调动学生的学习积极性。边学边实验，时间可长可短，灵活多变，与学习新课程紧密结合。不一定需要正规的实验室，也不一定需要写正规的实验报告，教学效果也不错。
采用学习和实验的形式，学生在教师的指导下，边阅读、边实验、边思考、边讨论，快速掌握物理知识。因为学习中的实验班与学生分组的实验班不同，所以教学形式就像一个班级。一般来说，人们是不允许走动和互相模仿的。每张桌子上都有一套仪器，“迫使”学生动手动脑学习，轻松自如。纠正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养。因此网校头条，从某种意义上说，边学边实验在演示实验和学生小组实验中发挥着综合作用。通过动手、动脑实验，可以极大地激发和调动学生学习的积极性，大大提高课堂教学的效率。
3.通过学生实验提高学生的实践能力
针对初中生刚开始学习物理、学生实验做的太少、学生实验素养较低的特点，我们采取了综合指导策略，即从始至终的全程指导。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生的智力来自于他们的手指”。他指出了动手实践的重要作用。培养学生的创新能力，就必须培养学生的实践能力。
小组实验课期间，课堂秩序井然，实验结果（结论）正确。但在实验考试中初中物理实验教学指导，有老师发现不少学生动手能力较差。发生了什么事？事实证明，在进行小组实验时，教师只关注各组是否在做实验以及各组完成实验的情况，而没有关注组内每个人的活动情况。因此，教师在进行小组实验时应强调：一人为主，其他人为辅，轮流做主，这样大家的动手能力才能得到提高。
笔者在实验教学中深刻认识到：要搞好实验教学，教师必须提高自身素质，才能更好地实现“三维”目标。
第一，教师要有新理念。拓展思维，走出课堂，走进生活；请勿设置框架或圆圈；不相信权威，不局限于课本；大胆实践，大胆创新；说在嘴上，写在纸上，落实在行动上。
其次，教师要有良好的职业道德。只有具有良好职业道德的教师才能正确、科学地引导学生，通过实验教学真正理解、透彻理解物理知识，真正体现新课程“从生活到物理，从物理到社会”的理念。
最后，教师应具有丰富的实验专业知识。苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的老师应该是一个聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。” “要让学生获得一点点知识之光，教师就应该吸收全部的光。‘海洋’。”沉远老师渊博的学识成就了陈景润日后摘取数学皇冠上的明珠的壮举，成为了数学界的一颗璀璨的明珠。脍炙人口的故事；魏书生、钱梦龙、余雍正等名师之所以能取得今天的成就，与他们丰富的知识结构密不可分。
总之，实验在物理教学中发挥着不可替代的作用。教师只有认识到实验的重要性，掌握正确的方法，才能紧密结合学生的观察和思维活动，逐步掌握物理概念和规律，培养观察和思维能力，使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。 ”“事半功倍的效果。
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