【摘要】：数学是一门以实验为基础的学科。 有很多知识不是单纯靠班主任的讲解就可以理解的。 如果在数学教学过程中开展演示实验和学生小组实验，这种小实验不仅可以开发中学生的智力，还可以激发他们的学习兴趣，培养他们的观察能力和观察能力。 实际动手能力。 以教学为目的的实验具有重要意义。
关键词：中学化学实验教学经验
1、教学中的实验可以增加学生自学和解题过程中遇到问题的难度
由于是高中化学的新手，中学生在预习和自学过程中经常会遇到一些难题。 他们似乎理解了一些新的数学概念，对某些数学规律产生了疑惑，有时还会形成畏难情绪，影响自学的效果。 有些数学概念比较具体，中学生比较难理解。 设计对比实验，边实验边引导分析，将事物的本质特征形象化，帮助中学生产生概念，完成认识的飞跃。 例如，大气浮力的概念对初学者来说更具体。 在教学过程中，我设计了两个对比实验。 每次做实验，我都引导中学生观察现象，思考问题，分析问题，一步步深入。 上课开始，班主任做了一个“水杯厚纸”的示范实验，让中学生想一想，松手后厚纸会掉出来吗？ 中学生们看到厚纸不会掉出来这种意想不到的现象时，都非常新奇有趣。 这时，班主任眼光势利地问道：“厚纸在上面的实验中受到了什么样的向上作用？为什么厚纸没有掉出来？” 学生们自然明白，如果厚纸没有掉出来，就必须受到惩罚。 向下的压力起作用，而这种压力只能由大气形成。 可见大气在厚纸上形成浮力。 于是，我问中学生：“做这个实验时，课本上要求杯子里要装满水，如果杯子里只有少量的水，甚至没有水，这个实验能成功吗？” 如果用小刀片在厚纸与杯子的接触处切出一个小洞，会发生什么？ 然后做实验验证。 实验结果与分析推理的一致性，加深了中学生对大气浮力的认识，也培养了中学生的思维能力。 随后进行了“马格德堡半球”实验，证明大气在任何方向都有浮力，大气的浮力可以形成巨大的力。 从而使中学生对大气压的认识具体、清晰。
2、教学中的实验能更好地发挥中学生实训操作的主体作用
新课标提出确立中学生教学主体地位的导向，意味着班主任在教学中是中学生学习的引导者，而不是“灌输者”。 更要重视中学生在课堂上的实践能力。 锻炼身体，把课堂变成中学生的练兵场。 实训操作是让中学生将所学知识转化为能力，而操作是检验能力的关键。 从小实验的设计到制作，从演示实验到现象的观察，从规律的总结到应用理论解决实际问题，全体中学生亲身实践，通过听、看、动脑、语言描述和动手练习。 的。 例如，在学习导体和绝缘体时，中学生用电线组成实验组，通过用电线组成电池（三节）、小灯泡、两个蟒蛇夹来测试物体是否导电。 当蟒蛇夹住笔芯时，小灯泡发光，表示电路接通，碳素导电为导体； 当蟒蛇抓住笔的木质部分时，小灯泡不发光，说明干木不易导电，是绝缘体。 双手各握一个蟒蛇夹时，小灯泡亮起初中物理实验大全总结图表，表示人体作为导体导电； 一只手握住，灯泡熄灭，说明空气不易导电，是绝缘体。 通过实验，学生了解导体和绝缘体。 知识在培训中巩固，能力在实践中提高，思维在培训和操作中发展。
3、教学中的实验可以实现教学中的“查漏补缺”
教学过程不是一次性的过程，而是一个“查缺补漏”的过程。 调整教学最重要的环节是反馈和整改。 只有在教学中及时接收反馈信息，根据反馈信息调整教学内容和进度，改进教学方法，尽快纠正错误，才能实现有针对性的教学，从而提高教学效率和教学质量。 中学生在学习过程中受到来自生活习惯的“先入为主的概念”的干扰，受到上述所学知识的“负积累”、知识综合困难、具体思考能力等多种诱因的影响. 会有障碍。 充分发挥小实验的作用，及时掌握反馈意见，及时改正，中学生容易接受。 比如，为了帮助中学生区分融融两个概念初中物理实验大全总结图表，我请朋友自己做了两个小实验，其他同事都是党员。 实验一是将一勺蜂蜜放入装满水的试管中，观察蜂蜜的变化？ 试管中有多少种物质？ 第二个实验是将一勺海波放入空试管中，用酒精灯均匀加热，观察海波的变化？ 试管中有多少物质？ 然后引导中学生比较两个实验的不同点，然后用熔化的概念来比较分析哪些是熔化现象，最后让中学生讨论。 可见，利用小实验可以生动、具体、直观地说明问题，使中学生尽快填补知识和技能的不足。
4.教学中的实验可以让中学生在延伸迁移环节举一反三
培养中学生的创造力和逻辑推理能力，对所学知识进行延伸、迁移、进一步推进和升华，需要依靠小实验来开阔中学生的思维。 比如“巧找重心”这个小实验，复习“重心”、“重心方向”等概念，也可以让中学生学会用挂法找重心不规则物体，阐明杂技演员“走钢丝”、“提碗”、“踢杀”等手法的原理。这样，用小实验来解释大道理，可以事半功倍事实上，充分发挥小实验在数学学科调整教学中的作用，可以使调整教学更具动态性和针对性。能更好地发挥班主任为龙头、学生为主体的作用。 . 这时你会发现瓶底有水流出，可以证明液体在容器顶部有浮力。 继续快速将啤酒瓶装满水，然后拧紧瓶盖。 这时可以观察到啤酒瓶顶部没有水流出。 再次拧开瓶盖，会发现水又流了下来。 由此可见，这种现象是大气压力作用造成的。 再取一个空啤酒瓶装满水，然后拧紧平口瓶盖，再用酒精灯加热 穿衣针。 在啤酒瓶的上侧壁上轻轻烫一个小洞（注意烫洞时不要用力挤压啤酒瓶）。 刺穿小孔后，会发现没有水流出，在与第一个孔同一高度的任意位置烫一个小孔后，发现还是没有水往下流。 这是大气压力作用的结果，已经证明大气压力在各个方向都存在，这与液体的浮力特性相反。 后来在前面两个小孔烫了啤酒瓶顶部的一个小孔后，发现底部的小孔有流出，但是前面的小孔没有流出，而且有空气进入顶部来自这里的啤酒瓶。 如果你拧紧啤酒瓶的瓶盖，你会发现三个孔都会流水。 而且小孔距离瓶底越近，火柱喷出的距离就越远。
实验是数学教学中不可或缺的教学方法。 除了增加学生在自学中遇到问题、解惑的难度外，还能在实训操作中更好地发挥中学生的主体作用，在教学中做到“查错”。 填补空白”还可以使中学生在延伸迁移环节举一反三。 在后面的教学中，记得多用实验！
参考：
[1] 朱道荣． 中学化学实验教学实例[J]． 山东中学实验室
[2] 郝桂友． 中学化学实验教学中的几个环节[J]. 科技资讯