跟我学物理网站的贾兰花在研究学习困难学生的思维策略时发现，理解肤浅是初中物理学得不好的主要原因，以下是贾兰花在学习了声音的特性后贝语网校，与一位学生的对话过程。
贾：上课听得懂吗？
学生：是的
JJ：那么你能告诉我声调与什么相关吗？
学生：振动的速度（不能准确描述频率的概念）
贾：男孩唱得大声，女孩跟着唱。谁的声音更高？
学生：女
贾：我不敢大声说话。这里的“大声”是什么意思呢？
学生：我想是响度吧（我不太清楚声音在生活中的具体应用）
从上面的对话中我们可以看出，学生们虽然掌握了音高这个概念，但是却不能准确描述，对这个概念的细节理解还比较模糊，这种肤浅的学习，会导致理解上的偏差，直接造成日后考试丢分的现象。
在学习中怎样才能避免这种浅显易懂的现象呢?贾兰花老师在教学中采用了复述策略。
复述策略是让学生复述所学的知识或解决问题的方法和过程，可以互相复述，也可以在老师、家长的监督下复述。学生复述的过程不仅仅是“回忆”或“回顾”已有的“心理”活动，而是从中寻找“问题”和“解决方案”。
学生学习物理是在教师的指导下，通过获取经验（知识、技能和行为规范）而主动建构心理结构的过程。由于学生物理认知结构的差异，对同一物理知识的理解会存在一定的差异。因此如何教好初中物理，通过让学生相互复述物理知识，可以让学生体会到自己的理解过程，理解的深度，是否有独到的见解，存在哪些问题及其原因，为下一步的学习和思考提供依据。通过交流，可以使思路清晰、逻辑性强如何教好初中物理，表达清楚的想法和意见更利于检验、纠正和改进，为学生提供了了解自己思想、判断自己理解正确性的机会，可以提高学生的自我检查、反馈和纠正能力。
贾兰花老师认为，复述策略不仅可以纠正学生的肤浅认识，还可以提高学生的意志力、学习效率和自我监控能力。学习是一个意志力和努力的过程。人都是懒惰的，遇到困难就不会停下来，被一道题吓倒是完全有可能的。向别人复述一个问题，可以迫使你动脑筋，想办法解决问题。