初中物理教师实验技能大赛后感想
[摘要]举办初中物理教师实验技能竞赛可以
提高初中物理教师实验教学水平和教学技能。
在理科实验技能竞赛中我们发现，教师的实验操作存在不少问题。
因此，通过该问题，对初中物理实验教学的方法和途径进行了深入研究。
反射。
[关键词]初中物理教师实验技能竞赛的思考
G633.7A（2016年）
为提高区初中物理教师实验教学水平和教学技能
充分发挥实验教学在新课程改革中的重要作用初中物理实验创新大赛，促进
推进素质教育贺州市教育局组织初中物理教师实验技能演练
我参与并观看了整个比赛过程，收获颇多。
有很多感动。
1.初中物理实验技能竞赛中教师实验操作存在的问题
主要问题
本次实验操作大赛的主题是“探索海洋波浪的融化”。
实验在初中物理教学中占有重要的地位。
但做好这个实验的难度很大，成功率很低。
从参赛教师反馈来看，他们在实验操作中主要存在以下问题：
（1）无需用温水加热，将装有海博的试管直接放入
将其放入小烧杯中，加入热水加热。还没等你观察到，海藻已经完全融化了；（2）
大烧杯中倒入了太多的水，延长了加热时间；（3）没有大
和海博一起用试管做实验，导致温度计和搅拌棒不能同时放下
（4）温度计气泡在海浪中的位置不合适，有的碰到玻璃。
有的触及杯底；（5）出现凑数现象，出现榜单上记载的海洋
波浪熔点与图片中的海浪熔点及实验结论不一致。
（6）操作顺序安排不当，导致没有足够时间完成实验延伸题。
（7）实验报告撰写格式、设计不规范。
以上这些都反映出教师进行实验时，缺乏规范。
许多老师对于乐器的摆放和使用感到困惑。
存在违反规定，不能科学合理使用仪器，一些观测、操作不规范
协调性、动作缺乏准确性、能见度差。
有些教师对实验流程不熟悉，动作不熟练，有时盲目操作而犯错误。
整个操作过程非常费力，而且实验效果不佳。
我以前从来没有做过这个实验，比如没有绳子挂温度计，也没有夹子
试管是用刀固定的，很难对突发的困难做出快速反应。
“诊断”与排斥。第三，认识不足，工作仓促。一些教师不能
根据实验的内容和类型来处理实验，不要拿到设备就想着去做。
开始做实验，当发现错误时，坐下来思考。
设计与实验目的完全不同；四是处理不当，方法不科学。
在实验数据处理方面，表格的设计不能体现实验步骤；
实验没有通过烧杯中的水温来控制，导致实验结束得太快。
测试结果不明显，无法得出正确的结论等。
二、初中物理实验技能大赛后感想
通过参加这次实验技能竞赛，我深刻认识到，要提高
为了提高学生的科学素养，必须高度重视实验教学，提高实验教学
学习质量的关键在于教师。
实验教学是中小学教育教学的重要组成部分。
课程标准规定必须完成的教学任务，是全面实施素质教育、深入
它是推进课程改革的重要保证，没有实验，就不可能理解物理概念。
物理规律的建立，物理规律的探索初中物理实验创新大赛，可以说实验既是一种教学手段，又是一种
是为了教学目的，面对资源有限的物理实验室，我们不能掉以轻心。
与其妥协，不如试着做些简单的设备来完成它
实验，并应特别提醒想办法完成教科书上的每一个实验。
学习要避免只说不做、重理论不重实验、重知识不重能力。
消除不良现象，真正把实验教学摆到位，
规范地完成每一个实验操作。
其结果将影响教师教学水平的提高。
我们有电子白板、有现成的课件资源，为什么还要做这种费力、费钱的实验呢？
那么实验呢？“实验是检验理论的唯一标准。”作为揭示自然规律的工具，
它不仅是初中物理教学的重要组成部分，也是
它也为物理概念、定律和理论奠定了坚实的基础。
实验教学利用仪器设备，具有生动、直观的教学特点。
不仅可以帮助学生加深对知识的理解，而且可以培养学生的
实践能力、观察能力、创新意识等在教育教学活动中的作用
实验是其他教学手段无法替代的一种教学手段。
独特的学习活动，初中物理教学属于启蒙性质，更应注重感受
利用实验来澄清学生难以理解的概念，并利用学生自己的参与
添加实验来体验任何物理现象，加强对物理学习的感知，并帮助
帮助学生获得感性知识。通过实验，学生学习实验知识，了解
掌握了基本的研究方法，训练了实验技能，提高了动手和脑力
观察、分析、创新的能力，培养了实事求是的科学态度，形成了
它帮助学生培养了基本的科学素养，这是其他课程无法替代的作用。
经过一段时间的训练，我发现在班级工作中网校头条，学生做事的主动性，
创造力和协作能力得到了极大的提升，所以我的课堂作业
进程比较顺利，可谓教书育人，相得益彰。
综上所述，作为一名中学物理教师，我们必须进一步提高
认识物理实验教学的价值及其
专业、熟悉相关学科知识、了解自己的学生、具有较高的语言水平
除了读写能力，你还必须培养扎实的实验基本技能，这样你才能更好地
教书育人。
（特约编辑 安平）