2021年北京市初中毕业考试物理科目考试已经结束，今年的物理试卷重点考查了哪些内容呢？
北京教育考试院、北京教育科学研究所基础教育研究中心的专家对物理试卷进行了权威解析，一起来看看吧~
物理试卷整体分析
注重基本能力
以读写能力为导向的研究
（北极星）
2021年北京初中学业水平考试物理试题依据教育部《义务教育物理课程标准（2011年版）》《关于加强初中学业水平考试的指导意见》和北京市教委2020年印发的《北京初中物理教学指南》，针对不同类型学生，注重9年积累，广泛选取试题材料，灵活设置考试角度，体现物理学科特点和首都特色。具体特点如下：
1.着力把社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融合推进，落实立德树人根本任务
试题重视考试教育功能留学之路，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化内容融入试题之中，体现劳动教育、健康教育、安全教育等全面发展的教育理念，落实立德树人根本任务。
科普阅读题24题主题为《中华之光——圭表》，以古代天文观测仪器——圭表的发明、改进和创新为主线，体现了中国劳动人民研究自然、利用自然造福人类的文明和智慧，增强了学生的民族自豪感，也渗透了社会主义核心价值观教育；
6、7、8、9、12、18题设计了劳动、体育锻炼、科技活动等多种场景，有利于引导学生体会科技创新的重要性，逐步形成珍惜生命、健康生活、热爱劳动、崇尚科学的价值取向，促进学生德智体美劳全面发展。
考试题型充分考虑了北京市现行不同版本教材的内容和实际教学情况，经过精心设计，不断改进。
1. 很多考试材料都来自教科书，体现了教学与考试的一致性
试卷中引用了20余幅教材图片和文字，起到了指导教学和充分发挥教材作用的作用。
例如第3、5、6、8、10、12、13、14、16、17、21、24、26题即出自北京现行教科书的不同版本。
2.考试题目侧重考察基础知识和基本技能，体现应试者的基本
考试题目考查学生的基本知识、基本技能和基本方法，旨在指导教学以学生为中心，注重学生终身学习和生活所必需的基础知识。基础知识包括物理现象、物理事实、物理概念和物理定律。
例如2、3、4、5、6题分别涉及电流的热效应、物质的导电性、摩擦、压力、杠杆等基础知识，考察学生是否具有扎实、宽广的基础知识。
基本技能与基本方法包括测量技能、读书技能、绘图技能、实验操作技能等。
例如16、17、19、25、26题多方面考察学生的基本功、基本方法。
3. 试题注重联系学生实际生活，体现以学生为中心的理念
联系实际是物理教学的重要内容，是学生建构概念、理解规律的重要基础，也是开阔学生视野、体验物理方法的教学手段。很多试题素材来源于生活，贴近学生实际生活。全卷选取了30多个学生熟悉的素材，涉及衣、食、住、行、技等生活生产领域的实际问题。
全卷共配有38张图片，以图文并茂的形式丰富了课文描述，为学生的思维提供支持，激发学生答题的兴趣，让学生感受到所学知识的应用价值。
4.考试题目紧扣课程核心内容，贴近学生终身发展。
在学业水平考试时间和分数线调整的背景下，核心内容考试是实现全面考试、重点考试的有效策略，物理学科核心内容内涵丰富、思想深刻，对学生终身发展具有不可替代的价值和意义。
例如第9、11、12、14、15、25题分别考查力与运动的关系、密度、压强、欧姆定律、电力等核心知识；另外，8道实验探索题中有6道题围绕课程标准要求的实验展开，从实验的角度多层次考查核心内容。
3.注重考核科学探究与思维能力，发挥教育教学的指导作用
加强科学探究与思维能力的考核，旨在引导教学克服教学方式单一、教学内容封闭、机械训练等不良习惯，引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思考、高参与度的教育教学模式，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
这不仅使学生学习起来轻松愉快，减轻了学习负担，而且有利于学生在实际情境中理解抽象的概念和规律，为思维的发展奠定良好的基础。
试卷共设18道题，从核心概念理解、重要规律运用、重点实验探索、实际问题解决等方面考察学生的思维过程，题型新颖，体现学科思维力度，培养学生发散性、批判性思维习惯。
1. 测试题注重创设真实、恰当的问题情境，引导教学注重学生的自主建构
试题创设来源于生活、学习的实际情境，旨在引发学生的思考与探究，避免学生仅靠简单记忆来解答问题，指导教学充分利用各种教学资源，采用多种教学手段，丰富学生的感官体验，促进学生的深入思考和科学探究。
例如，第10题通过重现通电螺线管实验的真实情境，为学生运用磁通量线模型记录实验现象提供了基础；第26题的铅柱实验创设了问题情境，方便学生在学习过程中进行交流、讨论、提问，为考察学生科学推理、科学论证的思维过程奠定基础。
2.试题注重考察思维过程和学习过程，引导教学关注核心概念和规则的形成过程
本试卷注重物理概念、规律的建立、形成过程，引导学生关注课堂、关注学习过程，而不是只关注结论。
例如，第20题探究水沸腾过程中温度随加热时间变化的特性，考察对实验目的的理解以及实验过程中应观察、记录和总结的内容是否明确；第26题为引柱实验，考察科学推理与科学论证的思维过程，引导教学注重批判性质疑意识与科学论证能力的培养。
3. 试题重点考查实验研究能力，引导教学关注科研过程
试题突出科学精神，强化科学探究，注重探究的系统性，鼓励学生主动获取物理知识初中物理综合能力题，理解科学探究方法，培养科学探究能力。
本试卷共34题（满分70分），以《物理课程标准》规定的“科学探究要素”为考核视角，对实验探究能力进行细致、全面的考查。
本试卷共10道试题，测试科学探究能力，涵盖提出问题、猜测与假设、设计实验与制定计划、开展实验与收集证据、分析论证、评价、交流与合作等7个要素，科学探究能力的要素被灵活地融入到试题的多个方面。
例如，第22题探讨电流与电阻的关系，考察学生“清楚理解探索目的与现有条件，具有控制变量的意识”、“关注评估中出现的新问题，努力改进探索方案”的能力；第23题探讨热量吸收与温度升高的关系，考察学生“设计实验”和“准确表述设计方案”的能力。
4.考试题型注重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，引导教学注重知行合一
考试题型侧重综合考查运用物理概念和规律解释物理现象、解决物理问题的能力，引导学生体验该学科的应用价值，通过考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，全面考察学生对概念和规律理解的深度和运用知识的灵活性。
例如第12题制作简易密度计，考察学生运用两种力的平衡、阿基米德原理、浮力与下沉条件等知识分析解决实际问题的能力。制作过程采用动手与动脑相结合的方法，在收集实验数据的基础上，运用所学知识推导出密度与接触距离的定量关系。第15题通过木块的运动，考察学生对摩擦力概念、运动与力的关系的理解，以及从有用能量转换与守恒角度分析问题的意识。
物理试卷分析
稳中求变，诚信创新
2021年北京市初中学业水平考试物理试卷紧扣《义务教育物理课程标准（2011年版）》，结合北京市初中物理教学实际，广泛选取试题材料，突出育人导向，多角度、多层次设置试题，通过学生综合运用所学知识解决问题的具体表现来区分学生的能力水平。
总体看，本次试卷稳中有变，坚持正确方向，有所创新，是一份有利于有序顺利推进义务教育课程改革的试卷，是一份目标高远、考查科学、导向明确，是一份富有时代特色和时代风采的试卷。
1.注重创设真实问题情境初中物理综合能力题，突出考察学生物理思维方法
试题围绕初中物理核心知识点创设真实的问题情境，很多素材来源于生活，贴近学生的生活情景和学习实际。
例如，第7题的情景来源于普通的体育课；第10题考查的是学生对“通电螺线管的磁场”这一知识点的真实学习过程。通过这类题目，重点考察考生运用物理知识和思维方法解释生活现象、解决实际问题的能力，体现知识的应用，提升考生的成就感，激发考生继续学习的兴趣和动力。
试卷中有12题、26题等题目，引导学生选取生产生活中的实际情况，合理简化、抽象模型，思考现实过程中的物理规律，考察学生灵活运用物理方法的水平，充分体现了物理学科的特色，有利于初高中衔接。
2.注重创设多层次科学探究场景，多角度考察学生核心学科素养
测试题目紧扣科学探究的实际情况，通过学生在科学探究过程中的具体表现，考察学生的核心学科能力。
例如，第20题以学生熟悉的水沸腾过程为基础，探究水沸腾过程中温度随加热时间的变化特点，考察学生观察、总结实验结论的能力。
第22题设计一个实验，探究通过导体的电流与导体电阻的关系。该实验通过对实验设计方案的评估，考察学生的实验创新能力。
第23题研究水吸收热量与水温升高之间的关系，结合课本实验，指导学生创新性地设计定量研究方案，考察学生的实践创新能力。
第26题的场景来源于学生学习分子运动论时的疑惑，考察学生根据证据进行推理的能力。
通过以上题型的考察，有效引导学生学会思考、学会学习、学会创新，有效落实课程标准所倡导的教育理念。
3.注重核心知识考核，体现学、教、考的总体一致性
考试题目围绕初中物理主要知识点展开，很多素材都是从物理课本内容和现实生活中的例题中选取的，如第2题的四种家用电器，第3题的四种厨房用品，第5题的四个现实生活中的例题，第6题的四种常用工具等等，凸显了学生对基础知识的掌握和九年所学知识的积累。
在学力考试时间和分数线调整的背景下，考试题型重点考查了物理核心知识，如第9题以小康举起排球为例，考查了惯性、力与运动的关系、机械能等核心知识。
第11、12、14、15、25题分别考查力与运动的关系、密度、压力、欧姆定律、电力等核心知识。
此外，8道实验探索题中有6道题源自《课程标准》要求学生必须做的20个实验，从实验角度对核心知识进行多层次考查。
测试题目恰当地与教学实际相结合，体现了学、教、考的整体一致性，为中学物理教学提供了明确的方向。
评审专家
北京市教育科学研究所基础教育教学研究中心
北京特级教师张玉凤
北京市顺义区第八中学
梁学军 高级教师
北京市第九十四中学
北京市特级教师孔德英
北京市教育学院丰台实验学校
鲍建忠 北京市特级教师、高级教师
北京市通州区教师培训中心
高级教师 白晓雨