摘要：现代物理学是物理学的一个重要分支，现代物理学正在以一种全新的方式改变人类认识世界的方式。在新课程改革的背景下初中物理实验过程，中学物理教学要紧跟时代潮流，注重培养学生的科学素质和创新能力。初中物理教学存在抽象性、复杂性等问题，如何提高课堂教学质量是当前初中物理教学研究的重要方面。因此，本文以新课程改革为切入点，探讨如何更加有效地设计初中物理课堂教学，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：初中物理；物理教学；实验教学
《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）将“实验探究”作为一级专题，将学生要求进行的实验分为测量实验和探究实验，并对探究内容作出规范性说明，并增加了实验探究的活动建议、学业要求、教学提示等。对此，教育工作者必须认真研读课标，探索改进和创新初中物理实验教学的有效策略。
1.规范实验教学，突出实验教育
新课程标准立足物理实验的教育功能，强调要规范物理实验教学。基于此，教师在改进和创新物理实验教学过程中，应结合演示实验和测量探索实验的特点，规范实验操作，夯实实验教学，更好地落实核心物理素养的培养。例如，在“平面镜成像特性探究”实验教学中，教师规范实验步骤：首先进行猜测和假设。学生根据生活经验和教师提示，猜测平面镜成像的图像大小等于物体大小；图像到平面镜的距离等于物体到平面镜的距离。然后，设计实验方案，开展实验探究。 教师将学生分组，引导学生通过头脑风暴确定实验材料，即白纸、薄玻璃板、直尺、两根相同的蜡烛等。然后制定实验方案：在白纸中央画一条线，将玻璃板按在线上，使玻璃板垂直于桌面。标出物体和像的位置，移动物体到平面镜的距离，观察平面镜成像，测量像到平面镜的距离，比较像和物体的大小。最后观察记录数据，验证假设，得出结论。教师引导学生按照方案开展实验，并将物体到平面镜的距离、像到平面镜的距离、像与物体大小对比的数据信息整理成表格。为了启发学生进一步思考初中物理实验过程，教师通过提问引导学生分析现象，总结实验结论：（1）平面镜中的像与物体大小一样吗？ 怎么知道的？学生根据实验结果回答：平面镜中的像和物体大小相同，因为不管蜡烛离玻璃板多远或多近，一根蜡烛的像和另一根蜡烛的像总是重合的；（2）像到镜面的距离等于物体到镜面的距离吗？怎么知道的？学生根据实验结果回答：像到镜面的距离等于物体到镜面的距离，因为用尺子量一下，两根蜡烛到玻璃板的距离相等；（3）通过观察实验现象和记录数据，可以得出平面镜成像的特点。学生根据实验结果回答：像和物体大小相等（像与物相等）；像与物体及镜子的距离相等（像与物等距）；像与物体连线垂直于镜子。 综上所述，通过规范物理实验教学过程，可以培养学生的科学思维与探究能力，让学生深刻理解实验原理，同时让学生在规范的操作中实现探究性思维、亲身体验与感悟，在深入学习物理知识中培养核心学科素养。
2.注重实验探索，发展物理逻辑
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验探索是研究物理问题的主要途径。在新课程背景下，教师在课堂设计时应注重实验探索，鼓励学生形成完整的物理逻辑。首先，重视实验教学。物理学是一门实验性很强的科学，教师应通过实验帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生通过实验探索问题、发现规律、解决问题的能力，激发学生学习物理的兴趣。例如，初中的光学实验，可以让学生在暗室中将手表指针相互照射，观察指针运动的方向，推断光的传播路径是直线。其次，强调学生的参与性。学生是物理课堂的主体，教师应充分尊重学生的主体性和创造性，让学生发挥自己学习的主动性和创造性。例如，在进行实验教学时，可以将学生分成小组，让学生独立设计实验方案，收集实验数据，并进行分析、总结和展示。 这种参与式的教学方式有利于培养学生的创新思维和团队合作能力。最后，注重培养物理逻辑。物理是一门非常注重逻辑思维的学科，教师在教学中应注重培养学生的物理逻辑。例如，在讲授概念、定理时，应突出其逻辑性和推导过程，让学生清楚地了解各个知识点之间的联系，并通过联系推导出新的想法和解决办法。学生也可以通过解决物理问题来锻炼逻辑思维，例如，要求学生在给定的条件下，找到问题的瓶颈，并逐步推导。此外，教师应特别注意物理课堂设计要贴近生活，注重联系实际，通过与实际生活的联系，提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生学习的主动性。 例如，在讲授力学知识时，可以结合日常生活中的具体事例，如骑自行车、推车等，让学生学会应用物理知识解决实际问题。另外，还需要采取一定的方式来巩固课堂上学到的知识，如通过课后练习、作业等，让学生复习、巩固所学的知识。在作业中，可以设计一些需要用物理知识解决的实际问题或实验题，以提升学生的动手能力和创新意识。
3. 安排实验课题，促进应用拓展
在学生完成课堂物理实验，掌握科学原理后，教师应设计具有创新意义的小课题，引导学生实现跨学科知识的融合，引导学生拓展和应用所学知识，促进其创新意识和创新能力的形成。例如，在学习了杠杆相关知识后，教师基于STEAM教育理念组织项目式学习，引导学生自主选择小课题进行研究，参与有趣的实验活动。活动中，学生利用小球、木板、皮筋、螺丝、细绳、小木棍、胶水等材料，根据杠杆原理制作了一个“杠杆弹弓”。在制作过程中，有的学生以木板与螺丝的接触点为支点，在杠杆的一侧施力，使小球做抛物线运动，抛入铁环内，再用细绳将小球拉回。 有的学生用一根小木棍作为底座，再在上面平放两根小木棍，在两根小木棍中间叠放一根小木棍；再在上面放一根木棍，用橡皮筋将木棍固定；在小瓶盖横截面中心打孔，安装在上面小木棍的背面；再在最下面放上一根小木棍，确保它与上面的两根小木棍形成一个三角形，确保稳定性。生活中的“杠杆弹弓”可以利用杠杆改变物体运动的方向，达到投掷重物的目的。这样的延伸实验活动，可以激发和培养学生的科学探索兴趣，培养学生的动手能力和独立思考能力，全面提高学生的核心素养。
四、结论
总之，实验是实现物理课程教育需求的重要手段，改进和创新实验教学可以充分发挥课程实践活动的综合教育功能，促进学生核心学科素养的培养。教育者应深刻领悟新课程标准的要求，在实践中建立最优化的实验探究教学流程，加强实验教学，使学生更好地进行深入学习，更好地发挥物理实验的教育功能。
参考
[1]闫伟进.初中物理实验教学改进与创新探索[J].数理问题解决研究，2023(17):80-82。
[2]马宁.提升初中物理教学有效性的策略研究[J].学术周刊，2023(15):82-84.