教案主题：电流、电压和电阻的关系 学科物理课教学目标 九年级教学 1.教材内容分析 本部分是根据学生刚刚学习的电压和电阻来进行的。 它是前面所学知识的综合，是后面欧姆定律的知识基础，是电学教学的重点和难点，具有承上启下的作用。 2.教学目标（知识、技能、情感态度、价值观） 3.教学重点和难点：通过实验探索电流、电压和电阻之间的关系； 能同时使用电压表和电流表测量导体两端的电压和导体中的电流； 能够使用滑动变阻器来改变一段导体上的电压。 教学重点：通过实验探索电流、电压和电阻之间的关系。 教学难点：利用数学线性函数图像分析电流、电压和电阻之间的关系。 四。 教学方法。 五。 教学环境和资源准备。 教学方法：合作探究、小组实验、多媒体辅助、讲解、比较、归纳等方法、学习方法：观察发现法、自主探究法、合作交流法、动手操作法等学习方法辅助：多媒体设备：教师演示电路板、学生实验设备（电源、电线、开关、定值电阻（5欧姆和10欧姆两种）电压表、电流表、滑动变阻器。 6.教学过程、教学阶段、教师活动、学生活动、设计意图和资源，准备随音乐变化亮度的灯泡的多媒体展示，并回答所看到的东西，锻炼学生的动脑能力和观察能力，激发学生的探索欲望，为引出话题做好准备。关于并回答有关如何改变电路电压和观察实验现象的问题。
通过实验，学生可以直观、形象地认识到电压和电阻会对电流产生影响，并为学生提出问题做好准备。 在这个环节中，强调研究对象的统一性，即AB段电路周围的电流、AB段电路两端的电压、AB段电路的电阻进行探索，打下坚实的基础。为欧姆定律研究对象的统一奠定了基础。 教学阶段教师活动、学生活动设计意图及资源准备（1）引导学生根据演示实验提出问题（2）引导学生对实验进行猜测。 要求学生仔细分析实验数据，得到电流、电压、电阻的具体参数。 （3）设计实验，引导学生正确选择实验设备，设计电路图，通过填空的方式完成实验（4）实验探索：分组探索：1-5组探索固定值时的电流和电压电阻为5Ω 定值电阻为10Ω时，以6-10人为一组探究电流与电压之间的关系。 在学生实验过程中，老师给予帮助和指导。 选择正确的设备，设计画面，完成填空、小组探索的实验指导。 本着让学生动手动脑的理念，巧妙设置情景，引导学生积极参与：提出问题——猜测——设计实验——进行实验。 （5）通过学生画的图像分析演示电流和电压的关系，并让学生进一步处理数据，横向比较得到电流和电压的关系，纵向比较得到电流和电阻的关系（六）评价与沟通、反思、询问过程中是否存在错误？ 实验结果与你的猜想一致吗？ 摘要：学生们谈论他们在本节中的收获。
（5）在实验记录表上填写数据，绘制UI图像，显示图像，描述电流和电气系统，分析数据，最终获得电流、电压和电阻之间的关系。 （6）评价和交流讨论，提高学生分析数据、绘图、分析图像和数据、创新可视多媒体的能力。 作业（1）思考讨论音乐灯的工作原理（可以查资料）（2）认真填写测试报告册黑板设计初中物理的创新实验设计，探究电阻上的电流与两端电压的关系、电流、电压与电阻的关系，电压U/V电阻一定时，电流、电压均为正值。 电流I/A10Ω电流I/A 当电压一定时，电流与电阻成反比。 7. 课后反思 在教学过程中，我始终注重充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察演示实验，自主提出问题、做出猜想，让学生积极参与实验通过巧妙的指导进行设计和实验探索。 整个过程包括师生、生生互动，凸显了学生的主体地位和教师的主导作用。 通过这样的教学实践，取得了良好的教学效果。 我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的科学素养和学习习惯，让学生学会学习，这样才能真正成为一名受学生欢迎的好老师。 《电流、电压与电阻的关系》教材分析德州市庆云县学情分析：讲座对象是学物理一年的初三学生。 学生已具备一定的自学和探究能力。 课堂以学生做为主，以讲授为主，教师只是及时指导，提出一些对学生有帮助的问题或建议。
把课堂完全交给学生，真正体现学生是学习的主体、课堂的主人。 效果分析：本课是一门以实验探索为主的探究课。 但实验前应引导学生引导思路，规范操作。 因此，这堂课的内容非常丰富。 为了节省时间，我对很多教学进行了整合和优化。 在这个环节中，实验设备的精心准备，提高了学生实验的准确性，缩短了实验时间，从而大大提高了课堂效率，让学生有充分的时间思考、探索、实践，产生了良好的效果。课堂效果。 始终突出“学生为主体、教师为主导”的永恒主题贯穿整个课堂，注重课堂上“学生参与、师生互动、小组合作、达标”等教学理念的落实”在教室里。 本课的难点在于激发学生的探究兴趣，树立自信心，在探究过程中锻炼操作能力，在分析过程中锻炼思维能力，真正激发学生“努力奋斗、永不放弃”的勇气。通过行动“向上”。 《探究电阻上的电流与两端电压的关系》德州市庆云县教材分析 1、教材的地位和作用：本节内容以刚刚学习的学生为基础电压和电阻。 它是在前面学习知识的基础上综合而成的，也是后面欧姆定律知识的基础，是电工教学的重点和难点，起到承上启下的作用。 2、教材加工：本课的一大特点是时间紧、任务重。 因此，我在很多细节上都注重了优化环节。 我还精心准备了实验设备，提高了学生实验的准确性，缩短了实验时间。 这大大提高了课堂效率初中物理的创新实验设计，使本班更加轻松地完成教学任务。
3.重点难点：前面的同学刚刚学习了电压和电阻，对电流、电压、电阻之间的关系了解比较模糊，所以我确定本课：重点：实验探究电流、电压、电阻之间的关系，电压和电阻。 难点：利用数学线性函数图形分析电流、电压和电阻之间的关系。 4、教学目标：本课是一门以实验为基础的探究课。 电流、电压、电阻之间的关系很难理解，分析实验数据也很复杂。 同时，本课也是为了引出欧姆。 定律已经铺好了路，所以我把本课的三维目标定为：（1）知识技能目标：通过实验探索电流、电压和电阻之间的关系； 能够同时使用电压表和电流表测量导体两端的电压和电压。 其中的电流； 滑动变阻器用于改变一段导体上的电压。 （2）过程与方法目标：通过探究过程，进一步了解科学探究方法； 了解运用“控制变量法”研究物理问题的科学方法； 通过实验、分析和探索的过程，提高根据实验数据总结物理规律的能力，学会利用图像来研究物理问题。 （3）情感目标：在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能够体会到克服困难、解决身体问题的快乐； 养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。 注重学生对物理定律的客观性、普遍性和科学性的认识，培养学生的科学世界观。 实验记录单次电流I/A电压U/V电阻R=电压U/V电阻R=UI关系图电流与电压的关系可表示为：
合格检测： 1、当电阻两端电压为3V时，流过电阻的电流为0.3A。 当电压增至6V时，其电流为___。 2、电源电压不变时，接5Ω电阻时，通过的电流为0.6A。 然后将电阻改为15Ω，则通过的电流为A、0.2AB、0.4D、0A3。 实验组的一名学生在探究电流与电压的关系时，设计的电路如图所示。 （1）连接电路时，开关应处于 状态，滑动变阻器的滑块应处于 （2）本实验采用受控变量法，其中受控变量为 ，滑动变阻器的函数为变阻器是，。 （3）下面是他们得到的一组数据（10电流I/A 0.4 0.8 1.2 1.6。对表中的数据进行分析后得出的结论是：课后反思，在教学过程中，我始终注重充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察和演示实验自主提出问题和猜想，并通过巧妙的引导，学生积极参与实验设计和实验探索，整个过程包括师生互动和实验探索。通过这样的教学实践，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的科学素养和学习能力。习惯，让学生学会学习，真正成为学生 欢迎好老师《电流、电压与电阻的关系》课程标准分析 德州市庆云县 1、教材如何体现课程标准？ 课程标准中这一部分的要求是通过实验探索电流、电压和电阻之间的关系。
1、本课程设计为人民教育出版社教材中的实验探究课程，通过探究的七个环节引导学生进行实验探究。 让学生体验基本的科学探究过程，理清同一电路中电流、电压、电阻之间的关系。 2、初中物理的基本研究方法是实验。 本节特别强调实验在教学中的作用。 通过让学生进行现实生活中的观察和实验，他们可以得出实验结论，为欧姆定律奠定基础。 3.通过进一步学习科学探究方法，提高学生对物理控制变量方法的掌握，同时提高学生研究物理问题的能力。 2、人教课教材没有提供实验探究的具体内容，但提供了实验探究的框架。 学生可以通过探究活动的框架进行设计和探索。 每个探究环节都为学生提供了一定的空间参与探究过程并设计自己的探究计划。 同时对每个环节中学生可能有疑问的地方进行了说明，引导学生探索。 教材就像一盏指路明灯。 学生通过阅读教材并按照教材的指导，能够独立完成实验探索。 老师不需要过多解释，只需提供适当的指导即可。 它体现学生为主体，让学生真正参与探究过程。 老师在实验过程中只起到指导作用。 本课只需安排一节课，教案即可在课堂上完成。 教师要信任学生，把课堂完全还给学生，让学生自主探索，自己得出结论。
当学生在探究过程中遇到需要解决的问题时，教师会出面指导学生自行解决。 如果实在解决不了问题，老师会进行讲解，充分体现了学生在学习中的主体地位。 本节有一个讨论部分。 因为本课的教材中只探讨了电流与电压的关系，而没有探讨电流与电阻的关系，所以没有机会去真正思考改变电压。 通过在讨论环节提出问题，可以引导学生思考使用不同的电源。 如何改变电路的电压，发散了学生的思维，同时也为学生继续探索和准备下一堂课做好了铺垫。 一般情况下，我们要探究电流、电压、电阻之间的关系。 事实上，我们要做两个实验。 只有通过实验探索得出的结论，才能推导出欧姆定律的内容。 因此，我认为应该引导学生探索电流与电阻的关系。 只有了解了这两种关系，才能更好地为下一节做好准备。 I--U图像和IR图像必须让学生画点、作图，让学生理解图像的物理意义。 它们对于探索电流、电压和电阻之间的关系非常有用，并且也与数学相关。 课堂上，学生主要是做和说，教师只是及时指导并提出对学生有帮助的问题或建议。 把课堂完全交给学生，真正体现学生是学习的主体、课堂的主人。 4、教材各栏目的演示和小组实验是否有改进。 本节为实验探究课。 实验探究的内容不需要改进。 一切都会进展顺利。 只要课堂上有时间物理资源网，或者利用其他时间，引导学生分组探究电流与阻力的关系。 按照书中提供的探索性实验的流程，时间应该不会很长，但效果会很大。 OK 因此，有必要探究一下电流与电阻的关系。在实验中