* * * * (1) 看电路连接装置图可以看出，表A是表，表B是表。 (2)小明所连接的电路和电表的量程选择正确。 合上开关后，电压表和电流表的读数很小。 原因是。 (3)解决电路中的问题后，合上开关。 电流表和电压表指示如图22所示。此时通过电阻的电流为，电阻的阻值为Ω。 （4）用该电路测量电阻器阻值的缺点是： A组误差原因：__例16。A、B两个实验组探索“杠杆的平衡条件”时，得到：下面分别给出两组数据和结论。 在交流过程中，A组发现了实验结论的错误以及错误的原因。 您认为A组失误的原因是什么？ 功率臂=电阻 2 10 结论 功率+功率臂=电阻+阻力臂 功率×功率臂=电阻×阻力臂 5.反思实验规则：让学生在实验操作的基础上观察实验现象，分析原因观察实验现象，深入反思实验条件和实验现象的变化，总结实验规律，加深对知识的理解和应用。
实施例17：在研究“凸透镜成像”的实验中，将蜡烛放置在2倍焦距之外，观察到“倒置缩小实像”。 将蜡烛放置在焦距的 1 至 2 倍之间，观察到“倒置的放大图像”。 “实像”，将蜡烛置于焦点内，观察“正立放大虚像”。 根据以上实验现象引导学生反思，可归纳出以下规律：（1）随着物体从2倍焦距移动到焦点处，像逐渐变大。 (2)物距小，像距大，反之亦然。 (3)2倍焦距点是放大像和缩小像的转折点，焦点是实像和虚像、正像和倒像的分界点。 以上规范化的知识给学生留下了深刻的印象，为知识的迁移和灵活应用奠定了良好的基础。 6、反思实验的异同：多个实验可以串联比较，反思实验的异同可以让学生更容易掌握实验的本质，理解实验的规律，巩固知识。和技能。 例18：做完“伏安法测量电阻”和“伏安法测量电功率”实验后，提出以下问题，引导学生思考：（1）两者的原理有何不同实验？ （2）两个实验的电路图有什么区别？ (3)这两个实验共同使用了哪些设备？ (4) 两个实验需要测量哪些相同的物理量？ 通过上述提问，鼓励学生大胆提问、发表意见、展开讨论、分析比较，寻找异同，有效培养学生深刻的批判性思维。 7、反思实验注意事项：每个实验都有自己的操作注意事项。 引导学生反思实验注意事项，认识不正确操作的危险性，从而规范学生的实验操作，为实验的顺利完成打下良好的基础。 。
例如：“用电流表测量电流的实验”中，注意事项是：正负极端子必须正确连接，电流表应串联在电路中。 请学生思考：如果正负极接反了会怎样？ 如果电流并联在灯泡的两端会发生什么？ 8、对实验方案的反思：图4例20、测量滑动摩擦力的方法：方案一：方案二：思考五：根据苏科版初中物理实验的特点，谈一下对滑动摩擦力的一些看法今年中考实验复习。 意见一：虽然苏克的实验都是以“活动”的形式呈现，但具体内容仍然可以按照类别来分类，仍然可以分为：测量实验、操作实验、探究设计实验。 在初中物理教材中，我们学过的实验统计主要有： 分类 声学 热光学力学 电学 磁学 其他实验统计 8 14 17 55 27 9 11 分类 测量型实验 操作型实验 实验探索设计型 实验光学 （一）测定远视眼镜 焦距 (1) 分解太阳光 (2) 观察彩色光的混合 (3) 颜料的混合 (4) 做一些有趣的皮影游戏 (5) 观察光从空气中进入水中时的折射 (6)观察光的通过 玻璃的折射（7） 观察凸透镜和凹透镜（8） 识别凸透镜和凹透镜（9） 矫正视力（10） 通过两个镜片观察物体（11） 自制水滴显微镜（1） ）探测红光外部的热效应（2）探究平面镜成像的特点（3）探究光的反射规律（4）探究圆形光斑的形成原因（5）探究成像规律凸透镜的（六）试管透镜实验意见二：复习实验时，还是要注意基础知识和基本技能的复习，还是可以按照以上类型来分类。
例如，测量类别： 秤、测力计、秒表、电压表、电流表、温度计、天平、温度计读数练习，使用常规读数演示常见类型 秤读数练习，使用常规读数演示秒表读数，练习使用常规读数，演示平衡读数、练习使用常规读数、演示分类测力计 阅读练习使用规则来演示各种物理电流表。 练习使用规则来演示常见的电流表和电压表。 练习使用规则来演示常见的电压表。 观点三：突出物理与生活的联系，注重对生活中设备应用练习的复习。 意见四：注重科学技术的发展和应用，特别注重前沿科学、边缘科学在实际工农业生产、医疗、军事、航天、体育等方面的应用。 意见五：注重科学探究中几个环节的回顾和设计，注重研究物理问题常用方法的分类回顾，如：类比法、控制变量法、图像法、推理法等。 苏克物理网，*农业生产* * * * * * * * * 宿城区马岭初级中学徐乃春2008年12月5日思考1：1、《物理课程标准》指出，义务教育阶段应注重学生能力的发展。 修炼，能力培养主要是通过物理实验来实现的。 2.初中物理实验能力包括：观察能力、操作能力、现象分析能力、设计能力、科学探究能力、综合应用能力等。
3、这些能力构成了人类在自然和社会中生存和发展所必需的基本素质。 这些基本素质的好坏直接影响整体水平。 4、观察能力的培养是上述能力中最基本的能力培养。 也是学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。 苏克版本中初中物理“活动”的设置，体现了培养上述能力的精神。 思考二：苏科版初中物理“实验”的呈现形式发生了很大变化：变化一：1.教材中的“实验”内容没有“实验”、“观察”等明显术语”和“操作”。 全部呈现为“活动”。 2、“活动”的安排比沪粤版教材更加详细。 沪粤版教材只是简单的叙述，而苏科版初中物理教材的“活动”通常包括“尝试一下”、“想一想”、“讨论”、“做一下” ”、“猜一猜”、“看一看”、“画一幅画”等温馨提示。 例1：奇妙的物理现象中的“活动” 0.1 观察有趣的物理现象， 1、看一下，图0-1所示的长蜡烛先熄灭，还是短蜡烛先熄灭？ 2、猜猜当如图0-2所示用酒精灯加热烧瓶的颈部时，小金鱼会发生什么？ 例2：“什么是声音”一节中的“活动” 1.1 探索声音的产生包括三个环节： 尝试：一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水，如何让它们发出声音声音？ 对比一下，谁的方法更多？ 谁的做法不同？ 想一想：上面的物体发出声音和不发出声音时有什么区别？ 物体发出声音时有什么共同点？ 这样做：（1）将手指放在喉咙上。 你说话时声带振动吗？ (2) 将发声的音叉触碰脸颊。 音叉是否振动？ 变化二： 1、上海科技版以往实验教材仅出现“学生小组实验”。
2、沪粤版初中物理实验教材与教材同步，在形式上明确分为“测量型实验”、“操作型实验”、“探索型实验”三类”。 3、苏克初中物理实验教材均以“活动”的形式呈现，一般分为“活动”和“拓展活动”。 变化三：1、以往上海科技版出版的初中物理实验教材中，实验报告的格式单一，都是“目的”、“原理”、“设备”、“步骤” ，“结论”，最后“错误分析”。 而且安排的实验大部分都是验证性实验。 2、上海、广东版初中物理实验教材主要变化在“步骤”部分，分为“操作”和“实验数据”两部分。 此外初中物理教学论文实验，还增加了一些课外小实验，丰富了实验教材的内容。 3、苏科版初中物理实验教材实验报告格式灵活多变，各有侧重，但根本上都是围绕“科学探究”七个环节展开，并没有严格划分“科学探究”。演示实验”和“学生小组实验”。 变化4：1.上海科学版之前的初中物理实验大部分可以用实验室设备完成。 教材本身很少指导教师利用身边的事物和日常生活中的“工具”来完成实验，也没有指导学生如何完成实验。 利用日常生活中的“工具”来完成实验。 2、沪粤版初中物理注意到日常生活中可以使用“仪器”完成物理实验，但并没有完全放开。 大部分实验“活动”仍然需要借助实验室现成的设备来完成。
3、苏克版初中物理实验彻底改变了以往初中物理教材的实验处理方式。 对于设备充足的学校，可以利用实验室设备在教室完成实验。 可以鼓励学生课后利用身边的设备进行验证。 对于设备不足的学校，可以充分利用日常生活中的用具来完成实验。 变化五：1、上海科技版以往的初中物理教材中，实验安排完全按照知识体系进行。 安排的小组实验必须全部完成，其他实验不需要。 2、沪粤版初中物理教材没有打破原有的知识体系。 只是调整了之前实验的顺序，鼓励学生尽可能完成安排的实验。 3、苏克初中物理实验的安排完全打破了以往的知识体系，与教材内容同步，充分考虑到学生由易到难、由简单到复杂的认知规律。 变化六： 1、上海科学技术有限公司以往出版的初中物理教材中，实验主要出现在课文中。 2、上海、广东版初中物理教材实验安排稍显分散初中物理教学论文实验，以“正文”、“信息浏览”、“信息链接”、“STS”、“自评与作业”等形式呈现”。 3、苏克初中物理教材中的实验比较集中，主要以《文本》、《生活·物理·社会》和《WWW》呈现。 “文本”包括演示实验和小组实验，“生活·物理·社会”安排了一些有趣的实验； “WWW”主要包括课外小实验、社会调查、小制作等。 思考三：如何认识和应对以上六个方面的变化，才能在教学过程中取得更好的效果？ 变化一：1、用“活动”代替“实验”，让学生有亲切感，在情感上和心理上更容易接受。
2、运用“试试看”、“想一想”、“讨论一下”、“做一做”、“猜一猜”、“看一看”、“画一幅画”等温馨的语言提示，让学生更加了解“活动”的思维过程。 3、更符合学生的心理特点和认知规律。 设计新颖、富有启发性，能够激发学生的思考和创造，有利于教师引导学生自主学习和探索。 变化二：1.所有实验均以“活动”的形式呈现，使得实验教材的使用更加灵活，给予更大的选择空间。 2、实验可以有效地从课堂延伸到课外，开阔学生的视野，发展思想。 它还可以让学生随时随地体验生命的物质源泉。 3、设置“拓展活动”，引导学生自主学习、自主探索，“以欢乐开始，以智慧结束”，让学生过目不忘探索活动。 三个变化：1、实验安排突出科学探究，强调知识与过程的统一。 大量的实验让学生通过自己的探究过程来解决，重点关注物理知识的形成过程。 2、通过这些“活动”，鼓励学生多动脑、多说话、多动手； 使学生的思维始终能够高速有序地运转，在课堂上保持主动的学习状态。 它体现了“以人为本”的理念，学生是学习的主体。 3、实验安排注重探索难度的循序渐进以及探索环节由隐性到显性的逐步深化。 逐步放开探究的方方面面，逐步纳入观察、分类、交流、测量、预测、推理、变量的识别与控制、假设的形成与验证、数据解释、实验设计、模型建立等探究方法进入探究活动。 之中。
4、“活动”积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 关于“科学探究”的设计和安排，有“五多”，即：（一）多创设学生意想不到的探究情境。 （2）为学生创造更多探索、思考、实践的机会。 (3)鼓励学生之间更多的交流与合作。 （4）安排更多新颖的课堂探究活动。 （五）倡导更加多样化的询问方式。 5、“活动”分为：操作、调查、探索、测量、设计、应用、体验。 通过这些“活动”，学生可以在实践中独立思考，培养自己的科学素养，提高工作效率。 6、苏克版初中物理实验中的很多“活动”都是开放式的，主要突出“科学探究”； 询价活动形式灵活多样，询价程序不寻求统一模式。 有些侧重于猜想和假设。 ，有的注重设计，有的注重运营和数据收集，有的注重分析、论证、交流和评价。 例3：八年级物理实验教材第一卷第4页“活动”0.2，探讨了磁铁通过不同材料对铁钉的吸引力的变化，重点是数据的收集和分析。 例4：八年级物理实验课本第8页“探索声音的产生”重点介绍了实验的操作。 例5：八年级物理实验教材第二册第39页《确定重力方向》重点介绍实验设计。 例六：九年级物理实验课本第一卷第67页“通过导体的电流、电压和电阻之间的关系”，重点是交流和评价。
变化四：充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的理念。 对于一些实验设备不足的学校，充分考虑教材的编写，引导师生在日常生活中积极使用设备解决问题。 示例 7：在八年级物理卷的第 11 页上，在演讲者前面放置一根点燃的蜡烛。 当扬声器发出强烈的声音时，你可以看到蜡烛的火焰在摇晃。 例8：九年级物理第一卷第5页，生活中的剪刀，让学生体验使用剪刀，加深对杠杆分类的理解。 变化五：实验内容的安排注重学生的兴趣和体验，突出表现在以下几个方面：（1）从与日常生活最密切相关的物理现象（声、光、热等）出发：让学生感受到物理知识在你身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了陌生感和恐惧感，增加了亲切感和兴趣爱好。 （2）从自然现象到人工现象（声、光、热到电）。 （3）注重保存学习兴趣：从序言到正文，避免了教材实验安排的中断（以往序言后的教材是枯燥的测量、速算、和高度规范的力学内容），并被学生能够感受良好的内容（实验内容）所取代。 （4）以学生的兴趣和经历为呈现实验的出发点，选择一些贴近学生生活的场景作为教学的起点，形成阶梯式的实验系列。 （5）注重由具体到抽象、由特殊到一般的认知过程，符合学生的心理认知规律。 变化六：1、“活动”形式多样，有探索、操作、观察，也有讨论、交流、评价，更有社会调查、问题设计、课外小制作等。
2、《生活·物理·社会》关注物理与生活的联系，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步。 （例如：缺水地区挖坑；城市“热岛效应”、工业发展造成的“温室效应”） 3、“WWW”中的“活动”是一种评价方法，重点体现评价的激励性。 功能包括观察、调查、动手制作等实践活动。 （例如：声学部分安排考察常见动物的发声频率、考察噪音来源等）思考四：根据苏科版初中物理实验的特点，如何评价和反思关于实验教学？ 一、教师要转变教育观念： 1、更新教学观念，实现教学过程中角色的转变，使自己从教学过程的领导者转变为学生学习活动的参与者和伙伴。 2、创造条件开展形式多样的探究活动，充分挖掘教材资源和学校原有设备资源，发挥师生共同智慧，合理利用瓶、罐、文具、玩具、杯子等物品。纸张等日常生活用品。 ，生动地开展实验“活动”。 3.积极引导学生走向大自然，观察和发现自然界的各种物理现象，尝试运用所掌握的知识进行探究活动，并以小论文的形式记录探究过程； 鼓励学生走进社会，关注环境保护，关注最新科技发展等，进行相关社会调查，撰写调查报告，及时开展报道和交流。 二、创新评价机制，优化评价功能： 1、评价是教与学的重要组成部分，应贯穿于教学活动的各个环节。
包括：（一）自我评价； （二）集体评价； (3)教师评价： (4)考试评价。 例10、小明想用如下方法测量大气压：将一个面积为1×10-3m2的吸盘压在光滑的水平桌面上，挤出里面的空气，用吸盘测量大气压。最大刻度值为5N的弹簧测力计（如图所示），然后计算大气压力。 若大气压力为1.01×105 Pa，则吸盘上的大气压力为。 小明发现用这个测功机无法完成测量，原因是。 三、正确处理实验后的反思： 1、反思实验仪器设备： 2、反思实验结果和实验数据： （1）反思实验现象。 对学生实验中观察到的现象进行深入反思，可以加深学生的理解。 了解物理定律，增强学生的分析判断能力。 例11 在组成“串并联电路”的实验中，当两个灯泡串联时，发现一个灯泡亮，另一个灯泡暗。 尝试解释一下这个现象。 本题基于对实验现象的反思，利用权力知识对学生进行简要分析。 灯泡的亮度取决于实际功率，而实际功率取决于串联时电阻的大小。 高阻灯泡亮起。 （2）反思实验数据： 实验次数 物体重量 G/NF A/NF B/N 1 1.00 1.90 0.65 2 1.50 2.80 0.90 3 2.00 3.60 1.15 例 A 和 B 12、物理实验必须遵循求原则事实真相。 小文在《研究》实验《定滑轮和动滑轮的特性》中，完成了如下图所示的实验，记录了下表中的数据。
通过分析，她觉得与书上的结论有较大偏差，她回答了以下问题：实验中出现这样的结果的原因是什么？ （弹簧秤的外壳较重） （2）请对其实验方法的改进提出合理的建议。 3.反思实验方法：反思实验方法的选择是否适当合理，是否有控制变量，变量控制是否合理，实验目的是否能够达到等。例13.小花和小红合作研究了压力效果与压力面积之间的关系。 小红的方法是请两位老师，一个穿平底鞋，一个穿高跟鞋，走在泥巴上观察。 她的脚印的深度意味着高跟鞋与地面的接触面积很小。 如果她的脚印很深，就意味着压力面积越小，压力效果就越明显。 小花认为小红的方法不合理，因为压力的效果也与压力有关。 你能想出更好的方法吗？ 例14、大家都有玩弹弓的经历，弹弓可以弹出“纸子弹”。 弹弓的射程与哪些因素有关？ （1）你的猜测是什么（问题（3）中的猜测除外） （2）写出一个可以验证你的猜测的实验计划。 （三）评价与沟通。 肖梁推测“弹弓的距离与纸弹的质量有关”，并进行了如下实验：①用弹弓将质量较小的纸弹斜向上弹出，测出弹射距离S1②用将弹弓斜向上弹出质量较大的纸弹，测量弹射距离S2。 ③用弹弓将质量最大的纸子弹斜向上弹出，测量弹射距离S3。 ④比较S1、S2、S3的大小，判断弹弓弹射的距离与纸弹的质量是否一致。 关于大小，请评价学生的实验计划：。 4、反思实验过程：反思实验过程中的得失，特别是分析评价实验的不足之处甚至失败的原因等。 例15． 小明用电流表和电压表测量了定值电阻的阻值。 电路连接如图21所示。 *农业生产* * * * * * * * * * * * *