初中物理功论教材 初中物理功论教材（共1.“功”的地位和作用：功是物理学中最基本、最重要的物理量，与能量密切相关。虽然它在力学有所介绍，但纵观整个物理学，可以说一切自然现象都与功和能量有关，通过功的教学（尤其是后续的能量变换和能量守恒定律），了解各部分之间的关系充分揭示了物理学的原理，内在联系。功能：本节功的学习是在前两节所学的简单力学知识的基础上，综合运用力与运动关系的知识来进行的。功的学习是本章的重点和重点，功的学习为今后动力、能源的知识奠定了基础，功的知识对于人们的日常生活、生产技术和科学研究具有重大的现实意义。 2.课程标准的解读注重学生的生活体验和学生的应用 以实例体验和分析的过程体现了“从生活到物理，从物理到社会”的理念。 3.学生认知发展八年级学生学习上海科学版物理教材。 他们还没有了解能源。 对于能量转化的知识来说，很难定义功； 但学生已经具备一定的力学基础知识，能够理解和运用“力的效率”知识，充分利用自己现有的认知水平。 为学生构建“工作”观念。 二、教学目标的确定 1、知识技能目标：通过本部分知识的学习，使学生了解机械功的概念，并能从生活、生产中的实例解释机械功的含义； 学会从物理现象中总结简单的规律，了解做功的两个必要因素。
能够判断什么情况下工作，什么情况下不工作； 了解功的计算公式。 同时，我在课堂上设计了两道习题，从题目入手 5. 使用任何机器都不省工 8. 教学设计的反思 本课根据进入新课的方式，经过反复学习人民教育社的九年义务从人民教育出版社和上海科技版的教育物理教材和新课标教材来看，我感觉上海科技版教材专业地指出了力学的定义引入机械功概念时做功：力和物体沿力方向移动的距离。 乘积是一个有意义的物理量，即机械功； 人民教育出版社新课标教材以机械基础和能量知识为基础构建“功”概念； 而“工作”对于现在八年级的学生来说是一个陌生而抽象的概念。 针对学生的认知水平，如何让学生更容易形成成功观念，同时产生更大的学习兴趣是一个难题。 于是我借鉴了人民教育学会九年义务教育物理教材的教学思路，坚持课程标准的要求，从学生现有知识出发，帮助学生从生活实例中理解工作理念，最后引导学生理解：力与物体沿力方向移动距离的乘积是一个有意义的物理量，即机械功。 同时，以文章第二段为起点，学生可以简单地认识到使用任何机器都不省力。 第二章：电力课笔记 初中物理《电力》课笔记 一、教材： 1、教材的地位和作用。 《电力》是人民教育出版社八年级版第二卷第八章第二节。 它与继电器电流和电阻有关。 、电压和电能是学生学习的另一个电的基本概念。
本节内容不仅是对电能知识的深化和具体体验，更让学生体验在使用电器时消耗电能的速度与功率之间的关系。 也是为本章第三节“测量小灯泡的电功率”和第五节“电功率与安全用电”做理论准备的经验，是衡量电功率的重要指标。日常生活中电器的铭牌，在生产、日常生活中也广泛使用，对学生今后的生活体验具有重要意义。2、教材内容要点：一、定义、物理意义、电功率的单位；二、电功率、电压、电流之间的关系以及电功率的计算；三、理解和区分电器的额定功率和实际功率。本课的教学目标确定为： 知识与技能： 1. 了解电功率的定义、物理意义、单位； 2. 理解电功率、电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算。 3、能够理解和区分电器的额定功率和实际功率。 过程与方法： 1、观察体验电能表铝盘转速与用电器功率的关系。 2、体会电器的额定功率与实际功率的关系。 3. 体验观察电器铭牌并交流对其含义的理解的活动。 情感态度和价值观： 1、让学生通过观察电器上的铭牌，体会物理与生产、生活之间的密切联系。 2、通过实验探索额定功率和实际功率，培养学生尊重事实、探索真理的科学态度。 养成每时每刻将物理与生活联系起来的习惯，体验科学就在我们身边。 体验课堂的教学重点和难点：根据课程标准的要求，本次课程的教学重点确定为体验电学概念。
然而电能的消耗并不比饮用水多，而且不是看得见的物体。 因此，电力是一个非常抽象的概念。 对于学生来说，区分消耗的电能的大小和消耗电能的速度还是比较困难的。 因此，体会电的物理意义被确定为本课学生体验式学习的难点。 2.学生分析 大多数学生活泼、好动、好奇心强、积极性高，有正确的学习态度，有良好的学习习惯，但缺乏探索和研究问题的能力，需要老师及时指导。 知识与人们的生活密切相关初中物理电功视频，很容易引起学生的兴趣。 教学中应注重培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、强烈的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 初中生的思维方式需要从形象思维逐渐过渡到抽象思维。 因此，在教学中，应注意积极引导学生运用所掌握的基础知识，通过动手实验、理论分析和推理判断来获取新知识，培养抽象思维能力。 教学方法。 3、教学方法：以讲授法和探究法为主，演示法为辅。 学习方法：以学生自主学习为主，观察法、讨论法、练习法为辅，创设实物情境，让学生参与实验设计，边做边思考，边说边练及时巩固。 通过动手实验激励学生。 教学过程。 介绍。 问：我们家电能表上的铝盘有时移动得很慢，有时又很快。 为什么？ 铝盘的转速与它有什么关系呢？ 答：铝盘以不同的速度旋转，也就是说不同的速度消耗的功率不同。
电能代表电流所做的功。 出示相关电器的图片，询问它们电流做的功是否相同？ 相比之下，不同电器同时做多少工作。 家用电饭锅和灯泡同时通电时，哪个电流工作得更快？ 如果家用电饭锅和灯泡都消耗千瓦时的电量，哪个耗电更快？ 得到答案：电饭锅。 老师指导提问：有哪些方法可以比较电流做功的速度？ 可能的答案：通电时间相同，做功多的电流做同样的功，通电时间短的电流做功快。 这就给我们提供了两个与电功率相关的量，）来引导学生理解。 体验一下1J的力量有多么强大。 同时，我在课堂上设计了练习（投影仪），1、一辆载有2104头牛的马拉的车，在直路上行驶500米，做了3105耳的功。 马的水平拉力是多少？ 2. 火车在倾斜 20 度的直线轨道上匀速行驶。 整列列车所经历的阻力就是机车在9000分钟内所做的功。 重点训练学生运用公式和变形公式，巩固学生对功概念的理解。 在介绍工作单元时，老师通过介绍焦耳的生平对学生进行情感教育。 1. 传记 Joule, JP (18～1889) 焦耳是英国物理学家。 出生于索尔福德。 他的父亲是一家啤酒厂的老板。 焦耳从小就身体虚弱，无法上学。 他在家跟父亲学习酿酒，并利用空闲时间自学化学和物理。
他热爱电和磁，对实验特别感兴趣。 后来他在英国曼彻斯特成为一名酿酒师和业余科学家。 焦耳可以说是一位杰出的自学成才的科学家。 焦耳最早的工作是在电和磁领域，后来转向功转化为热的实验研究。 1866年，他因在热、电和热力学方面的贡献而被授予英国皇家学会科普利金质奖章。 1872年至1887年，焦耳担任英国科学促进会主席。 焦耳在塞拉去世。 5、工作原理； 从简单的机械知识开始，描述工作原理。 演示实验：利用杠杆可以省工吗？ 并列举了生活中的例子，比如动滑轮和定滑轮的使用等，通过大量的事实表明，在使用机械时，人所做的功不会少于不使用时所做的功。使用机械，也就是说，使用任何机械都不会省力。 这就引出了工作原理。 5、作业设计为了巩固本节课所学的知识，我根据重点和难点设计了以下三道计算题。 6.板书设计 2.功的计算 3.功的原理 功=力*沿力方向移动的距离 使用任何机械都不会节省功。 第一盏灯工作 4 分钟。 电能表转多少圈？ 1分钟10圈，一圈。 如果第二个灯工作2分钟，电能表将转多少圈？ 电能表旋转40次和40次时也消耗相同数量的电能。 它消耗相同的电量。 第一个亮需要4分钟，第二个亮需要2分钟，可见消耗电量的速度不同。
不能说“电能表转得越快，电器消耗的电能就越多”，而是说电能表转得越快，电器消耗电能的速度就越快； 电能表转盘转动越慢，电器消耗的电能就越多。 不同的转速表明电器消耗电能的速度不同。 让学生阅读课本，了解物理学中用哪些物理量来表示消耗电能的速度。 物理学中“电功率（点）消耗2400J电能；电流通过洗衣机1分钟消耗的电能是6000J；电流通过时哪个电器做功多？哪个电器？”电器有电流通过时，工作速度越快吗？为什么？答：洗衣机消耗6000J的电能初中物理电功视频，电风扇消耗2400J的电能，因此，电流通过洗衣机时，它做的越多并且因为它们的工作时间相同，做功多的必然做功快，所以洗衣机做功快，如果电风扇和洗衣机都消耗4000J的电能。电风扇工作100秒，洗衣机工作40秒，哪个电器功率更大？为什么？答案：洗衣机功率更大，因为洗衣机和电风扇消耗的电能相同，所以洗衣机使用的时间3 ：某电风扇和洗衣机、电风扇通电工作半小时，电流工作； 当洗衣机通电工作2分钟后，电流开始工作。 问：什么电器耗电多？ 哪种电器的功率更大？ 为什么？ 答：因为电风扇工作时有电流工作，而洗衣机只有电流，所以电风扇耗电较多。
哪种电器的功率最大？ 引导学生思考：时间相同时，可以比较谁消耗的能量多； 当能量消耗相同时，可以比较谁用的时间更短； 当时间和能量消耗不同时该怎么办？ 计算电风扇2分钟消耗的电能，或者求洗衣机半小时消耗的电能。 还可以看看洗衣机耗电多长时间或者风扇耗电多长时间。 还可以比较各自工作1分钟的功耗。 大家刚才想到了一些方法，主要是比较风扇和洗衣机在同时使用时的能耗，或者比较消耗相同能耗的时间。 现在，同学们能算出每个人工作1秒所消耗的电量吗？ 全体同学计算出电风扇每秒消耗的电能：=40J/s。 洗衣机每秒消耗的电能：=100J/s。 根据计算结果，我们知道洗衣机的功率较高。 我们统一用“电器在1秒内消耗的电能”来表示电器的功率。 同学们，把刚才算出的数字替换成代表其含义的符号。 ------这就是权力的定义。 一定要注意每个符号的含义和单位。
