作为一名教职人员初中物理教学课堂设计，你必须始终撰写教学设计。 教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，在教学理论与实践紧密结合中发挥着沟通作用。 你知道什么样的教学设计可以有效帮助我们吗？ 以下是小编为大家整理的初中物理课堂教学设计。 欢迎阅读、收藏。
初中物理课堂教学设计1
教学目标
1.知识和技能
●理解参考对象的概念
●知道物体的运动和静止是相对的
2. 流程与方法
●体验物体运动与静止的相对关系
3.情感态度和价值观
●认识运动是宇宙普遍现象，动与静是相对的，树立辩证唯物主义世界观
教学中的重点和难点
1. 要点：什么是机械运动，研究机械运动应选择哪些参考对象？
2、难点：动与静的相对性。 由于选择的参考对象不同，对象的运动可能不同。
教学流程
（一）新课程介绍
让学生读完课本的前言，给他们一个印象：体育也有丰富的科学知识。 学好体育科学可以加深对体育和自然的理解。
（二）新课程教学
1、机械运动
请学生讨论课本上图11.1-1所示的动议以及类似的动议。 让学生讨论日常生活中与运动有关的现象。
针对学生的讨论，提出了以下问题：
①你从座位上走到黑板前。 在这个过程中你发生了什么变化？
②汽车停在路边和在路上行驶有什么区别？
③你说天上飞的飞机在移动。 你这样做的依据是什么？
引导学生从讨论和答案中得出结论：
(1)机械运动：物体位置的改变。 （板书）
问一个问题：
①图中的物体是否在做机械运动？
②我们周围的树木、房屋、教室里的桌椅在动吗？
讨论得出的结论是，整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做着机械运动，树木、房屋、桌椅也在随着地球自转、同时绕着太阳公转，也在做着机械运动。动作。 可见，机械运动是宇宙中最常见的运动。
2.参考对象
播放部分教学VCD，选择不同的参考对象时会产生不同的感受。 让学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会有这样的错觉？” 组织学生讨论，初步明确乘客根据不同的动静判断标准，会做出不同的判断。
学生活动：将课本放在桌子上，在课本上放一把尺子，推动课本使其沿桌子移动。
让学生讨论答案：
① 选择教材为标准。 尺子和课本是移动的还是静止的？
②选择教材为标准。 尺子和桌子是移动的还是静止的？
③选择尺子作为标准。 课桌和课本是移动的还是静止的？
获取参考概念：
参考物体：描述一个物体是运动还是静止，取决于以哪个物体为标准。 选择作为标准的对象称为参考对象。
3、动与静的相对关系
我们来描述一下图11.1-3中卡车的运动：选择地面作为参照物，卡车在运动；
选择收割机作为参考对象，卡车静止。
这导致：
讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体为标准。 根据所选标准的不同，其运动可能会有所不同。 这就是运动与静止的相对性。
描述图11.1-4中各种情况下物体的运动。
（三）课堂小结
1.什么是机械运动？
2.什么是参考对象？ 为什么要选择参考对象？
3.什么是匀速直线运动？
（四）作业与思考
1.教材第22页《用手和大脑学物理》
2.同时测试相应的练习。
（五）教学后记：
初中物理课堂教学设计2
教学目标
1.知识和技能
●能够用速度描述物体的运动
●能够使用速度公式进行简单的计算
●理解匀速直线运动的概念
2. 情感、态度和价值观
●感受科学与艺术结合带来的美丽
教学重难点分析
1.重点：速度的计算
2.难点：速度单位及单位换算
教学流程
（一）新课程介绍
场景描述：我们学校的100米决赛正在进行中。 小明获得了冠军。 同学们都羡慕地说，他跑得真快！ 在5000米长跑比赛中，运动员小马一举夺得冠军。 同学们都很佩服他。 说：小马跑得真快！
引导学生结合实例提出问题：如何描述物体运动的速度？
（二）新课程教学
1. 速度
组织学生对提出的问题进行讨论。 学生们讨论了小明跑得很快的情况，得出结论：运动员跑的距离相同，谁先到达终点，谁就跑得快。
结论是：“用最短的时间走同样的距离，走得更快。”
问：小李走路，他妈妈骑自行车。 他们都同时从家里开始。 如何判断他们的动作速度？
学生们讨论并得出结论：谁走在前面，谁就走得快。
“在同样的时间内，走得更远的人走得更快。”
问：你觉得小明和小马谁动作更快？
鼓励学生回答：您可以计算出相同距离的时间较短意味着您移动得更快，或者您可以计算出相同距离的较长距离意味着您移动得更快。
表示运动速度的物理量
速度：大小等于运动物体在单位时间内移动的距离
v=s/t
单位：米/秒或公里/小时
示例：书籍第 23 页
引导学生学习单位换算
练习：20m/s=54km/h=
示例：书籍第 24 页
引导学生学会熟练掌握公式的变换。
2.匀速直线运动
指导学生观察图11.2-2。 让他们提出差异。 这就引出了匀速直线运动的含义：物体沿直线做匀速运动。
变速运动：物体运动的速度发生变化。
让学生列出一些生活中改变速度的物体的例子（当汽车启动时、当汽车刹车时、当足球在草地上滚动时等）
平均速度：按v=s/t计算的距离的平均速度。
（三）课堂小结
1.如何表达运动的速度？
2. 速度是如何计算的？
3、速度单位如何换算？
4. 什么是匀速直线运动，什么是变速运动？
(4) 家庭作业
1.本书第26页问题1和4
2.完成相应的同步测试
（五）教学后记
初中物理课堂教学设计3
1.精心设计的问题
根据新教材中通俗、简洁、通俗易懂的物理概念描述，教学中可以有目的地引导学生进行自学。 为了让学生的自学目标明确初中物理教学课堂设计，教师必须精心设计问题。 设计问题应由易到难、由浅到深进行设计。 问题应该具有启发性、针对性和趣味性。 在学生自学过程中，教师要根据学生的自学情况及时进行指导，引导学生自学，从而提高学生分析问题、解决问题的思维能力。
2.精心设计的教学环节
物理概念和规律相对抽象，要求物理教师在每一个教学环节都具有趣味性、创新性和活泼性。
所谓追求兴趣，就是在教学中努力创造条件，增强兴趣，把学生的直接兴趣转化为对物理持久而强烈的兴趣，使学生充分发挥聪明才智，刻苦学习。 物理论文《基于教材特点设计课堂教学》。
所谓求新，就是深入挖掘教材，对学习方法、教学方法赋予新的思路。 我们不放过任何引进新技术的机会，利用幻灯片、视频等现代化手段，不断改变课堂活动的形式，努力创新。
所谓生存，就是在教学中满足学生活泼好动的心理，给学生说话、操作的机会，努力营造和谐、活泼的课堂教学环境，使学生在轻松、快乐的状态下获取知识。
3．精心设计的实验
与原教材相比，新教材增加了实验项目和数量。 教师要精心设计小实验、小制作、课外小实验。 直观、生动、有趣的小实验比任何语言描述都能取得更好的效果。
教师在设计小实验时，要考虑课外实验中可能出现的问题，并提出解决问题的方案。 对于一些难度较大的实验制作，要提醒学生如何做以及布置时要注意什么，防止意外的发生。
教师在指导学生实验制作过程时，应有目的地让学生自主设计操作，分析实验结果及成功或失败的原因。 这不仅培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，而且提高了学生分析问题、解决问题、设计和操作实验的能力。
4.精心设计的活动
求异思维也称为发散思维。 在教学中，我们充分利用每本教材末尾“思考思考”部分提出的信息，精心设计“思考思考”活动。 培养学生的创新思维，树立敢为人先的创新意识。
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