摘要： 物理概念是构成物理知识体系的基本元素。 没有一系列物理概念作为基础，就无法形成物理体系。 然而，在学习过程中，有些学生对初中物理概念理解不够深入，甚至出现偏差，未能形成对物理概念的正确认识，导致学习物理时概念不清等问题。 因此，正确理解物理概念非常重要，可以有效减少学生在学习物理过程中遇到的困难。
关键词：物理概念； 物理意义； 基本属性； 物理现象； 物理定义
作者简介：李元贵（1986-），男，广东新义人，本科，学士学位初中物理基本概念，中学一级教师，主要研究方向：初中物理概念教学。
物理概念是构成物理知识体系的基本要素。 它们是在大量观察实验的基础上，运用逻辑思维方法总结出一些事物本质的共同特征而形成的。 物理概念包括物理现象、物理本质属性、物理意义、物理思维的形成过程、物体之间的相互作用和规律等。只有掌握和定义各个物理概念，才能形成物理体系。 然而，在学习过程中，有些学生在物理概念的学习上存在问题。 出现物理概念混乱、物理概念定义不明确等现象，在解决实际问题时出现误用概念、滥用概念等问题。 因此，正确理解物理概念，帮助学生形成完整的物理知识体系非常重要。
1 理解物理概念的问题
11将物理概念与定义等同起来
初中生刚刚接触物理，头脑中缺乏科学、严谨的物理思维。 在学习物理概念时，有些学生对物理概念的理解不深入。 他们只是认为物理概念就是物理定义。 他们只是从定义上记住物理概念，而没有深刻理解物理概念是从物理现象和物理过程中总结出来的事物的共同特征和本质属性。
例如：在物理学中，由某种物质组成的物体的质量与其体积的比值称为该物质的密度。 学生从定义中了解到，密度其实是一个比值，就像数学一样，通过公式ρ=mV计算出它的大小即可，但是对密度的正确理解应该从它的物理意义来理解。 密度由物质的类型决定，与物质的质量或体积无关。 它反映了物质的一种特性。 仅从定义上理解并不能正确理解密度的概念。
12.物理概念的个体现象和一般现象没有区别
物理概念是物理事实的抽象。 它们是在大量的观察和实验的基础上，运用逻辑思维方法总结出一些事物本质上的共同特征而形成的。 然而，物理概念中也存在个别情况，需要区分概念之外的概念。
例如：在学习“浮力”时，大多数学生从大量例子中了解到浸入液体中的物体受到向上的力。 这种力称为浮力。 因此，“浮力”的概念是概括在一般现象中的。 但是所有浸入液体中的物体都会受到浮力吗？ 很明显不是。 例如，浸入水中的桥墩不会受到水的浮力。 这要从浮力的原因来考虑。
13. 未能区分“前概念”和“物理概念”
在学习物理之前，学生已经根据生活经历或现象在头脑中形成了“预设概念”。 然而，“前置概念”是一把双刃剑，它既能帮助学生形成正确的物理概念，也会阻碍学生形成正确的物理概念。 物理概念，如果不区分“前概念”和“物理概念”，很容易混淆物理概念。
例如：学生在学习摩擦之前，已经从大量的生活经验中形成了摩擦的概念，都认为摩擦总是阻碍物体的运动，是阻力。 但从实验中发现，摩擦力也可以是原动力，比如运动员开始跑步时的摩擦力，就是一种驱动力。 因此，学习摩擦力概念时，关键是要认识到摩擦力只是阻碍物体的相对运动或相对运动的趋势。 “相对”一词将前面的概念与理解物理学的正确概念结合起来。
14 未能明确定义概念的范围
物理教材中出现的概念基本上都是从大量的实验和现象中总结出来的，但每个概念也有一定的范围。 学生在学习过程中容易出现概念范围界定不清，导致知识点混乱的问题。 矛盾。 例如：当学生学习声音的产生时，他们知道声音是由物体振动产生的。 然而，学生往往把“声音”与生活中的“声音”等同起来，只是范围不同。 人们能听到的称为“声音”，是指声音、超声波、次声波统称为声音。 声音只是声音的一部分，所以振动的物体可以产生声音，但声音不一定能被听到。
2 初中物理概念的分类
在初中，学生学习了很多物理概念，但大致可以归纳为三类：
21 描述物理现象的概念
在初中物理中，对物理现象的观察尤为重要。 有些概念是对物理现象的直接描述。 例如：当一块固态冰放在室温下，慢慢变成液态水时，这种现象称为“融化”。所以匀速直线运动、融化、凝固、扩散、光的线性传播、反射等概念，和折射都被概括为描述物理现象的概念。
22 反映物理学基本特征或属性的概念
初中时，一些物理定义只是根据实验现象的总结，并没有描述物理的本质。 当我们深入研究时，我们会发现它反映了事物的本质属性或特征。 例如：在物理学中，由某种物质组成的物体的质量与其体积的比值称为该物质的密度。 这个定义只是给出了如何计算密度，但实际上密度反映了物质本身的特性。 另外，特性还有，比热容，电阻，热值等。属性包括：质量，惯性。
23 反映物体间相互作用及其规律的概念
物理概念除了描述物理现象和物理本质属性或特征外，还反映物体之间的相互作用及其规律。 它们通常通过公式计算来描述。 例如：在物理学中，如果一个力作用在物体上，物体就沿着这个力的方向移动一定的距离，就说这个力对物体做了功。 公式为W=FS。 这是描述对象之间相互作用的概念。 此外，还有力、功率、机械能、电流、压力、效率等。
3 如何学习初中物理概念
31 理解概念x的物理意义
在物理学中，虽然有很多物理概念，但每个物理概念都有其物理意义。 如果在学习中忽略了物理意义，那就不叫物理了。 例如：物理学中引入了“速度”。 如果学生只知道速度等于距离除以时间。 当距离越远、时间越短时，速度越大。 这相当于数学中研究的速度。 物理学中引入速度概念的目的是为了描述物体运动的速度。 它是物体移动的能力。 它的大小不是由距离和时间决定的，而是由物体本身的性能决定的。 因此，在学习物理概念时，必须了解其物理意义。
32 区分物理现象和本质
物理现象的概念和物理本质属性的概念是物理概念中最难区分的。 有些概念看似从物理定义来描述物理现象，但实际上却反映了物理学的本质。 这些概念最有可能引起混乱。 例如：在物理学中初中物理基本概念，电阻用来表示导体阻碍电流的大小。 从定义上讲，它是一种阻塞现象，但实际上导体的电阻是导体本身的属性。 因此，在学习物理概念时，应该区分现象概念和本质属性概念。
33.区分物理概念的范围
物理概念有其自身的应用范围。 明确定义概念的范围可以让学生正确理解和使用物理概念。 物理概念的范围可分为大和小，以及过程量和状态量。 例如：学习“密度” 在学习概念时，我们知道密度的大小是由物质的种类决定的，与物体的质量和体积无关。 然而，这仅适用于固体和液体，不适用于气体。 再比如：在学习“热”的概念时，我们知道，在热传递的过程中，传递的能量的量称为热量。 “热量”是仅出现在热传递过程中的过程量。 我们不能说某个物体有多少“热量”，但我们可以说一个物体有多少“能量”。
34 通过科学实验学习物理概念
物理学是一门基于观察和实验的科学。 人们的许多物理知识和概念都是通过观察实验和缜密思考总结出来的。 但做实验时必须遵循科学性和严谨性。 只有正确的实验才能得出正确的物理概念或知识。 例如：学习“分子热运动”概念时，气体扩散实验是在下面放置一个装有二氧化氮的瓶子，空瓶子倒置。 ，两个瓶子的上下位置不能颠倒，否则不能说明分子在不断地不规则运动。
35 用生活实践来理解物理概念
物理源于生活，又走向生活。 学习物理概念后，可以通过生活经验来检验和理解它们。 这可以有效帮助学生形成物理概念，也可以有效区分“前概念”和“物理概念”。 例如：所有物体都具有保持其原始运动状态的属性。 我们称之为财产惯性。 “惯性”的概念可以通过生活中乘坐公交车时刹车、加速、转弯等现象来理解，也可以通过生活中走路时摔倒的情况来理解，不仅可以解决生活中遇到的问题，还能有效地理解物理概念并应用所学知识。
有些物理概念非常直观，有些则非常抽象。 对物理概念的理解不能仅限于对物理定义的理解。 更重要的是对物理意义的理解。 只有理解并掌握了每一个物理概念，才能真正进入物理学。 世界。
