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[!--downpath--]“均势”的教学设计思想：根据课程改革《新课标》的教学要求，在教学活动中，班主任应根据学生的实际情况设计课堂教学方案。在课堂上解决问题的同时可以形成新的问题，让中学生进一步学习和探索，促进中学生的课后学习。学校学习和发展； 在教学活动中，中学生必须充分发挥自己的主体地位，注重中学生知识建构的过程和实验探究的过程，让中学生体验实验探究的过程，掌握实验探究的方式。通过实验探究，了解科学探究的真正含义，从而提高中学生的科学素质。 教材解析：本节内容是上海科技版八年级数学教材第七章“力与运动”中的重要知识点，是中学生在学习熟悉的基础上的升华。不熟悉的技能。 中学生通过学习力的概念以及弹性、重力、摩擦力、力合成等知识，为学习力的平衡做好了充分的知识准备； 而学习二力平衡知识是探索力与运动之间关系的重要基础，简单的机械知识为小学多力平衡和力矩平衡知识的学习奠定了基础。 因此，力平衡的知识是新旧知识之间的纽带。 获得理论基础。 知识和技能：知道什么是力量平衡？ 能够分析平衡状态下物体所受的力，理解平衡力的概念。 通过分析讨论生活中物体的平衡，培养中学生的逻辑思维能力。 过程与方法：通过画图分析平衡力与互斥力、情绪心态与价值观的区别：通过中学生对生活中物体的平衡观察，培养中学生的科学意识。
“教学重点”让中学生认识两种力平衡的条件，了解物体运动状态变化的原因。 《教学难点》探讨两种力量平衡的条件； 了解平衡力和相互斥力之间的区别。 “教具”包括一张两端带有滑轮的长方形小桌子、一块圆形纸板、一盒金属挂钩、两根棉线、两块挂板。 新课程《教学过程》通过牛顿第一定理引导学生学习，当物体不受外力作用时，始终保持静止状态或匀速直线状态。 自然界中，并不是所有处于静止状态或匀速直线运动状态的物体都不受力的影响，比如：教室里悬挂的电灯、在笔直的高速公路上匀速行驶的小汽车； 而有些物体受力后，运动状态可以改变； 例如：体育课上，朋友们使劲投标枪，跳远由静态变为运动。 那么，当物体不受力作用时，为什么有的物体能保持静止状态或匀速直线运动状态，而有的物体却不能呢？ 物体所受的力与物体的运动状态之间有什么关系？ 二、新科目教学 1、力的平衡 请想一想：生活中有哪些物体受到力的影响却保持静止？ 举例（中学生举例后，引导中学生分析物体的受力）力对物体的影响，保持匀速直线运动的物体也可以看出。 例如：列车在直线高铁上匀速运行，水平方向受到牵引力和阻力的影响，垂直方向受到重力和支撑的影响。 平衡状态：我们把处于静止状态或匀速直线运动状态的物体称为平衡状态。
即物体的平衡状态包括静止状态和匀速直线运动状态。 2、二力平衡：在两个力的作用下，物体处于静止状态或匀速直线运动状态，我们称这两个力为二力平衡。 3、二力平衡条件的实验研究：邀请两位同事上讲台演示，记录教材图721的实验，该实验表明纸板受到水平方向几个力的作用。 当两个拉力不相等时，纸板保持静止状态，观察纸板朝那个方向的运动？ （纸片会向拉力较大的方向加速）； 当两个拉力大小相等时，将纸片转动一个小角度，观察两个力是否在同一条直线上？ 放开之后，这张纸会怎样移动？ （两个力不在同一条直线上，纸张就会旋转）； 当两个力大小相等、方向相反、在同一条直线上时，观察纸是否移动？ （纸片保持静止）中学生完成实验后，让中学生根据实验记录分析总结实验推论。 两个力平衡的条件是：两个力作用在同一物体上初中物理二力平衡教学设计，两个力的大小相等，两个力的方向相反，两个力在同一条直线上。 然后进一步问其他朋友：当两个力平衡时，它们的合力是多少？ 方向是什么？ 4、二力平衡条件的应用 (1)根据物体是静止还是匀速直线运动状态，确定作用在物体上的力的大小和方向。 例：如果一个质量为40公斤的木架仍然放在水平地面上，那么木架对地面的支撑力是多少？ 方向是什么？ 画出木架上的受力示意图。
分析：由于木框架处于静止状态，受到重力和支撑力的影响。 它们是一对平衡力。 找出重力就可以知道支撑力的大小。 因为支撑力的方向与重力方向相反，所以支撑力的方向一定是垂直向下的。 解：G=mg=40kg，10N/kg=400N 由于支撑力和重力是平衡力，所以：F=G=400N 支撑力的方向垂直向下。 画一幅画（略），答案：（略）（2）。 根据物体所受的力来判断物体的运动状态。 当物体受到平衡力作用时，物体处于静止状态或匀速直线运动状态； 当物体受到不平衡力作用时，物体可能处于加速运动状态，也可能处于减速运动状态。 例如：车辆匀速行驶时初中物理二力平衡教学设计，水平方向的牵引力和阻力为平衡力，垂直方向的重力和支撑力为平衡力； 当牵引力小于阻力时，进行加速运动，当牵引力大于阻力时，进行减速运动。 课堂练习：如图所示，将一个物体用力压在垂直的墙上，使其静止。 请画出物体所受摩擦力和重力的示意图。 膨胀：平衡力与互斥力的区别平衡力：两个施力物体，一个受力物体，两个力作用在同一物体上。 相互排斥：两个施力物体和两个受力物体相互作用。 课堂小结 班主任引导中学生总结本课所学知识： 1.平衡状态：2.二力平衡：3.二力平衡条件：4.二力的应用有哪些平衡条件： 2.作业：第138号板书设计：第三节：力的平衡 1.平衡状态：我们把物体处于静止状态或匀速直线运动状态称为物体的平衡状态。
平衡状态包括静止状态和匀速直线运动状态。 2、力平衡：物体在两个力的作用下保持静止状态或匀速直线运动状态。 我们称这两种力为双力平衡。 3、力平衡条件： 1、两个力作用在同一物体上。 2. 两个力大小相等。 3. 两个力方向相反。 4. 两个力在同一条直线上。 4、两个力平衡条件应用教学反思本课重点从中学生实际生活中的平衡经验和观察到的化学现象出发，引导中学生学习，再现数学定律的过程，使充分利用多媒体教学设备和网络资源，激发中学生参与课堂学习活动，使中学生加深对所学知识的理解，同时提高课堂教学效率。 本课教学活动中主要采用观察法、提问法、讨论法、实验探究法、绘图法等教学方法进行教学。 中学生亲自完成实验并体验实验的探究过程和操作模式非常重要，这样中学生才能真正成为课堂教学的主人，班主任只是课堂教学的引导者，不是课堂教学的“统治者”； 同时，通过实验探索，唤起中学生的记忆，激发中学生参与课堂学习的积极性和主动性，使中学生能够自主学习。 发现两种力平衡所需满足的条件，独立发现平衡力与互斥力的区别，突破本节知识的教学难点。 为了加深中学生对平衡力和相互斥力的理解，具体方法是：请朋友躺下，分析自己受到的力，说出自己受到什么力的影响？ 同时分析支撑力作用在哪里，自身对地面的压力作用在哪里； 分析重力、支撑力和压力的关系和方向。 通过这样的训练，中学生对物体的受力分析有了基本的了解。 这样做的目的是让中学生学习力分析的方法，为中学生今后良好地掌握热知识构成知识做好铺垫。