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[!--downpath--]在教学中，我们严格按照教学五个环节，认真备课前备课，既备教材又备中学生，因材施教，着力实施课堂改革，积极探索高中数学快乐课堂。 小学数学教学的目的是：激发中学生学习数学的兴趣，培养中学生学习数学的积极性，使他们树立学习数学的自信心。 以下是小编为大家整理的九年级数学电功率考试5个准备内容。 感谢您的阅读，希望对您有所帮助！
化学九年级电力考试备考教案1
●教学目标： 1. 知识目标： 1. 使中学生了解化学既有趣又有用。 对化学研究和数学应用有初步印象，激发中学生的学习兴趣。
2、循序渐进，了解学好化学应注意的事项。
二、能力目标： 1、通过观察和实验，初步掌握探索问题的方法。
2、通过本课的学习，培养初步的观察能力和分析能力。
三、德育目标： 1、激发中学生学习化学的兴趣，培养中学生热爱科学的精神，发现科学实验带来的乐趣。
2.学会合作，与同伴一起完成观察和实验。
●教学重点：通过观察、讨论、实验电功电功率复习教案，激发中学生学习数学的兴趣和愿望。
●教学难点：能从所见现象中提出问题。
●教学方法：讨论法、实验法、观察法。
●课时安排：1课时
●教学过程
一、教师自我介绍
二、介绍
【老师】我们这学期要学一门新课——物理。 邀好友一起观看美丽的张国图，再听好友用爱朗读配文。
3.开展新课
【科普】科学之旅的第一站，先邀请小伙伴们一起观看一些有趣的实验。
[Demo] 教材图0.1-1实验 [Demo] 教材图0.1-2实验。
班主任边示范边引导中学生观察和分析实验现象。
班主任再示范一些书本【想想就做】
1、用放大镜看你的指纹：是放大的； 然后用放大镜看窗前的物体：缩小了。
2. 网球会掉下来吗？
[师]上面的实验有意思吗？
【板书】化学很有趣
【板书】化学研究范围：声、光、热、电、力等现象
【师】这个现象不仅有趣，而且包含一定的科学原理。 我们将在接下来的研究中逐步揭开其中的奥秘。
化学不仅有趣，而且特别有用：
【板书】如何学好数学。
【板书】（一）专心观察，勤于动手
【板书】（二）集中思考，注重理解
【板书】（三）接触现实，接触社会
四。 概括
化学既有趣又有用。 学习化学，必须亲眼仔细观察身边的生活，发现问题，做出假设，大胆猜测，善于动手，勇于实践，才能最终发现化学的发展规律。在“真理之海”中勇往直前。
5.布置作业（略）
6.黑板设计
化学九年级电力考试备考教案2
一、基本说明
1. 本次教学设计的参与者基本信息作者
二、教学内容
1）使用教材出版社：人民教育出版社
2) 年级或模块：9年级
3）所属章节：第16章第3节
4) 教学时间为45分钟
2. 教学设计
一、教学目标
知识技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种性质； 可以查比热容表。
过程与方法：通过询问，比较不同物质的放热能力； 尝试用比热容来解释简单的自然现象。
情感、态度和价值观：用探究性学习培养实践能力和创新精神。
2.内容分析
教材在中学生传热和热学知识的基础上，进一步研究了物体在温度下降时吸收的热量与其原因之间的关系。 因此，提出了比热容的概念，这是本章的重点知识。 本节教材从中学生日常生活常识出发，通过探究活动举一反三，将探究结果应用到解决实际问题中。 新教材更加注重学生的生活体验和实验探究。 这节课的教学内容主要是比热容概念的构建，这是下一节课热量估算的基础。 本节的教学重点应是探索不同物质的放热能力。 由于比热容的概念内涵深广，涉及到热量、温度变化、质量三个概念之间的关系，中学生往往无法理解。 因此，比较对潜热概念的理解，应用比热容的知识来解释自然现象和解决实际问题。 ，是中学生学习的难点。
三、学业情况分析
从中学生的角度来看，中学生基本掌握了探究的过程，基本掌握了控制变量、变换、比值定义的应用。 和创造性，让中学生在探究活动中着重体验物质的热特性电功电功率复习教案，加深对中学生潜热概念的理解。
4.设计思路
本节教学主要采用科学探究等方法进行。 查询采用控制变量法和换算法。
定义潜热时，采用比值定义法和类比法。 在探究活动中，要充分发挥中学生的主动性和创造性，引导中学生自主寻找解决实验中遇到问题的方法，鼓励中学生大胆改进提供的探究方案。教材，培养创新精神和实践能力。 受科学心态和科学精神的熏陶，体验成功的喜悦。 为帮助学生理解比热容的概念，我们力求使本节教学活动从生活出发，为生活服务，帮助中学生建立“身边的化学”，成功突破教学难点。
三、教学过程
导出新类
方案一：多媒体展示：在三天炎热的夏夜，A和B外出到海边，为了避暑发生了激烈的争吵。 A主张到湖边划船，B认为在岸边散散步会更凉爽。 你认为谁是对的？
中学生思考、猜测、讨论并发表自己的看法：可能有岸上的、湖里的、两者都有的。 哪种观点是对的？ 因此，引入新课。
方案二：
给我看看照片。 夏天，岸边的石头很热，海水却很冷。 你有这种感觉吗？ 你想知道为什么吗？
推广新课程
1）探索物质的吸收和放热特性
探究不同物质的吸热放热特性，是中学数学中比较难的实验之一。 设计和实验操作难度较大。 要注意及时对中学生进行指导和帮助，保证每组中学生都能观察到相应的实验现象。 取得了良好的实验效果。 下面详细介绍研究的各个环节。
(1) 问问题
既然生命科学的学生已经认识到不同的物质具有不同的吸热放热特性，那么这个比较宽泛的问题应该描述为一个明确具体的可验证的化学问题。 班主任可以指导一下：如果图中的两个都是水或者沙子，质量是一样的，落下的温度也是一样的，其实它们吸收的热量一定是相等的。 那么，当不同的物质（如水和沙子）具有相同的质量和相同的温度升高时，它们吸收的热量是否相同？
这一直是一个可验证的问题，其中包括限制条件，如质量相等、温升相等、不同物质等，可以通过实验技术条件进行控制和测试，这为下面的实验设计提供了依据。
(2) 拟定方案和设计实验
要比较不同物质的放热特性，需要取等质量的不同物质，将它们降低到相同的温度，比较各自吸收的热量。 这只是一个实验方案，需要设计如何实现这个需求。 具体方法是：针对不同的物质选择水和沙子； 质量相等时用天平称； 下降的温度由温度计检测； 光源（比如同样是酒精灯，但为了安全起见，尽量不要使用“热得快”等一般电暖器）。 另外，装水和沙子的烧瓶大小一定要一样，一定要保证不仅水和沙子不同，其他条件都一样。 通过观察水和沙子在相同温度下吸热是否相同来验证放热性能是否相同。
据悉，沙子需要不断搅拌，否则会受热不均。 实验中还可以将水和煤油（或酒精、色拉油）进行对比研究，可以省去搅拌的麻烦。 但是煤油、酒精、色拉油都是可燃物，所以在实验过程中一定要注意安全。 从这点来看，这个实验对中学生来说有些难度。
实验数据的记录形式可以直接在教材中使用，也可以根据需要自行设计。 无论使用哪一种，班主任都要引导中学生理解表格中每一行每一列的含义，包括其中的单位，这是以后阅读、使用和设计表格所必需的知识。
实验的步骤要由中学生自己设计，以锻炼他们设计实验和语言表达的能力。 举个例子，仅供参考： ①如图16.3-1和图16.3-2所示，组装两套设备，铁架、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计等； ②用天平分别称取水和沙子各100g，分别装入两个烧瓶中； ③记录水沙开始时的温度； ④同时加热水和沙子，分别记录水和沙子加热1min、2min、3min时的体温……
本实验的操作具有一定的难度，需要同组中学生的合作。 不要对实验结果过于追求完美，只要能定性推论即可。
(3) 分析论证
中学生拿到实验数据后，班主任可以引导中学生比较分析：同样质量的水和沙子降到同样的温度时，加热的时间会不会一样？ 这说明什么？ 然后引导中学生举一反三。 初中生在描述推理时，未必能够做到简洁、准确。 只要能大致把问题表达清楚，就应该给予肯定和鼓励。 但班主任必须规范“在质量相同、温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等，水吸收的热量比沙子吸收的热量多”的描述。
2）比热容
比热容的定义可以直接给出，但班主任要鼓励中学生分析关键词及其含义。 比如为什么“单位质量”和“温度下降1℃”是有限制的，这是因为比热容是由热量来定义的，而热量与物体的质量和温度下降有关。 比热容是小学数学中出现的由两个以上化学量定义的数学概念。 班主任要充分描述概念和讲授单元，避免中学生的认知困难，使准备和指导更加细致。
对于比热容的单位，需要阅读数据表《某些物质的比热容》，弄清其含义。 由于课程标准中没有要求热量估算公式，因此教学中不需要补充传统教材中的放热公式和吸热公式，也不介绍相关估算，而是着重理解比热容的化学含义。
通过阅读数据表，要求中学生了解水的比热容，并利用水比热容大的特点来解释相关现象。 这里可以设计中学生讨论交流活动：日常生活中为什么要用冷水暖火？ 为什么在车辆中使用水作为冷却剂？ 这种题对初学者来说很难。 为攻克难关，班主任要让中学生充分思考和交流，然后汇报分析，班主任梳理总结。 关于水的比热容大，班主任要指导中学生在小结中明确两方面的含义：当质量相同，升温相同时，水比其他物质吸收的热量多，所以它被用作底盘的冷却液； 当体温相同而温度降低时，水比其他物质放出更多的热量，所以夏季常用冷水温火。
3）卡路里的估算
示范题一：①1公斤水，温度下降1℃，吸收多少热量？
中学生很容易得出：吸收热Q1=4.2×103J。
示范题2：2kg的水，温度下降1℃，吸收的热量是多少？
中学生讨论：吸收热Q2=2×4.2×103J=8.4×103J。
演示题3：2kg的水，温度下降50℃时，吸收的热量是多少？
中学生讨论得出吸收热Q3=50×8.4×103J=4.2×105J。
显示题4：物质吸收的热量与其质量、温度变化、比热容之间有什么关系？
中学生讨论：一个物体吸收的热量与其质量成反比，它的体温下降，与它的比热容成反比。 估算公式为：Q吸收=cm(t-t0)。
中学生自推：物体放出热量的估算公式：Q=cm(t0-t)。
4) 课堂总结
1.引导中学生回顾一次完整的探究应该包括哪些过程。
2、比热容的概念、单位和化学意义。
3.Q吸力=cm(t-t0)。
4.Q放=cm(t0-t)。
化学九年级电力备考教案3
§4-5 光的色散
教学目标：
一、知识与技能
了解色散现象。 知道遮光的三基色是不同的。
2.工艺与技巧
探索深浅的混合和颜色的混合，获得相关知识。
3. 情绪、态度和价值观
通过亲身体验和探究性学习活动，培养中学生尊重客观事实、实事求是的科学心态。
通过亲身体验和感受，中学生可以获得感性认识。
通过探究式化学学习活动，中学生可以获得成功的喜悦，增强探索的积极性。
重而难：
1.掌握光的三基色和颜料的三基色
2. 了解决定物体颜色的触发器
教学课时：1课时
教学过程：
1.先决条件评估：
没有……前面没有相关内容
2. 辅导达标：
引出话题： ①为什么我们能看到物体？……物体有光射入我们的耳朵。
②学生解释：光是怎样传播的？
○3 平面镜成像的原理是什么？
○4 生活中光的折射现象有哪些？
创建一个新类：
1.光色散现象：彩虹现象
实验：用棱镜分裂阳光
光谱：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫
2、光谱中，绿光的偏转程度最小，紫光的偏转程度不大
3、物体的颜色：
(1) 实验：光的色散……说明什么问题？
推论：白光是由多种颜色的光组成的，不同颜色的光会混合成其他颜色。 不同颜色的光发生色散的过程称为色散。
(2)、颜色之谜：不透明物体：由物体反射的颜色光决定。
透明物体：由透光的颜色决定。
(3)、光的三基色：红、绿、蓝
(4)、颜料的三基色：品红、黄、青
3. 标准练习：在数学课时在线完成本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重点难点
化学九年级电力考试备考教案4
教学设计
设计
思想从日常生活中的化学现象出发，回归生活社会； 通过观察手探照灯的结构，引导中学生探究化学原理，了解电路的组成，最后练习画出手探照灯的电路图，培养中学生具体化的思维能力； 通过中学生实际连接电路，促进对电路结构和电路器件功能的理解。
教
学习
头
标准知识
和
技能 1.了解电路的组成及各元件的作用。
2、了解什么是电路通路、开路、短路及其危害。
. 了解什么是电路图以及电路图的含义。
、会画电路图。
过程
和
本发明培养了中学生学习化学的兴趣和愿望，培养了中学生的具体思维能力，培养了中学生良好的学习习惯。
情感、态度和价值观引领中学生体会到化学现象和知识本身深刻的审美特征——简洁明了的美。
重点
难点集中在理解电路的组成和各元件的功能
难点 了解什么是通路、开路、短路及其对电路的危害； 画电路图
教学计划手持探照灯、电源、小灯泡、开关、一些电线
教学过程总结
教学课程的个人准备
一，
备考
旧知识
介绍
随着科学技术的飞速发展，各种新型家电应运而生，给我们的生活带来了日新月异的变化。 下面我们就上去了解一下家用电器的组成和电路。
二，
演讲
新课
（新知识
探索）
1、请朋友们讨论交流一下他们家庭中使用的家电产品及其用途，以及电源的作用和分类。
名称 用途 动力类型 主要能量转换方式
交流、直流、内能、机械能、光能、声能
灯光 √√√
收音机
平底锅
手探照灯
2.观察手探照灯
1、组织中学生观察手探照灯
1）按下开关按钮，观察灯的发光情况
2）观察电池的放置； 后盖与电池的连接方式； 开关按钮的结构
3）灯具的摆放
2、用挂图或媒体展示手电筒的原理图，做适当的分析和解释，让中学生对电路有一个初步的了解
3.如何让一盏灯亮起来
1、利用电池、小电灯、灯头、开关和电线，组织中学生连接以上设备，让开关控制灯的亮灭
2. 实验前介绍实验注意事项
①连接时必须断开开关
② 当导线连接到电路装置时，将导线的两端连接到接线端子上，顺时针转动法兰盘
③ 不允许用电线直接连接电池两端
3、组织中学生讨论：电路中有哪些元件？
各部分的作用是什么？
4、教师总结：
①电路：由电源、家用电器、开关等器件组成的电压通路用导线称为电路
②电路的组成部分：电源、家用电器、开关和电线
③器件各部分在电路中的作用
电源——维持电路中的连续电压，为电路提供电源
导线——连接各电路器件的导体，是电压的通道
家用电器 - 使用电压工作的设备
开关——控制电路的通断
5、教师重复实验，观察开关闭合、断开或用导线直接接到电源正、正极时的情况。
通路——处处相连的电路
开路——电路中因一处断路而无电压的电路
漏电——用导线直接连接电源正负极的电路。 漏电非常危险，可能会烧毁电源。
4.电路图
1、在设计、安装、维修各种实际电路时，往往需要画出电路的连接图（提供电路中常用元器件的示教板），但绘制实物图非常麻烦. 为简单起见，使用国标—规定符号表示电路中的元器件，幻灯片中附有电路元器件的实物图和符号，并说明元器件符号的绘制方法
2.电路图
用规定的电路器件符号表示电路器件物理连接的图称为电路图
中学生小组讨论
完成表格
中学生进行小组实验
中学生讨论与总结
中学生观察现象并思考相关问题
中学生在黑板上画出相应电路器件的符号
三，
扩张
延长
1.绘制电路图
① 演示绘制“活动13.2”的电路图
② 改变器件位置，绘制电路图
2.绘制电路图的要求
① 使用统一规定的设备符号
②连接线要横竖画，整个电路图呈长方形
③线条要画得简洁、工整、美观
④ 元器件分布要均匀，不要画在拐角处
四、
课堂
概括
要求中学生在讨论后总结本课所学内容
五，
布局
手术
课本P62《WWW》第1、2题
板书
设计
化学九年级电力考试备考教案5
第一届会议
（一）学习目标
1. 知识技能目标
(1) 知道做工作的两个必要诱因。
(2)了解定义、计算公式和工作单位，能用工作公式进行简单估算。
(3)了解功的原理。
2.工艺和技术目标
(1) 通过思考讨论，确定力在什么情况下对物体做功，什么情况下不做功？
(2)通过观察和实验了解工作的意义，学会科学地研究化学问题。
(3)学会从化学现象中归纳出简单的化学定律。
3. 情绪、态度、价值观、目标
(1)乐于探索自然现象和化学规律，乐于参加观察、实验和探索活动。
(2)将科学技术应用于日常生活和社会实践的意识。
(3)培养中学生的综合学习能力，激发他们的求知欲。
（二）教学难点
1.要点：理解工作的概念。
2.难点：判断力是否对物体做功，并估算做功。
（三）教学计划
铁块、木板、绳子、弹簧测力计、小车、杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（二）。
请中学生回答“功”在日常生活中的含义。 想一想热学中“功”的含义。
演示实验：用相同的力在水平长木板上拉动铁块和货车。
在实验的基础上介绍本课的内容。
（四）教学过程
1.开展新课
1、课前示范实验，引导中学生总结热学中“功”的确切含义：
如果一个力作用在一个物体上，但使物体沿力的方向通过了一定的距离，这个力的作用就有效了。 就热量而言，据说这种力做了功。
2. 请中学生观察图15.1-1中力做功和图15.1-2中力不做功的例子，分析总结热科学中做功的共同特点是什么？ 小组讨论总结。
板书：从事热科学工作的两个必要诱因：
一是作用在物体上的力
第二个是物体在这个力的方向上沟通的距离
3.实例分析（突破难关）
举个例子来说明你发现你周围有哪些反例？ 比较一下，看看谁观察生活最仔细？ 中学生可能会举出很多反例？ 比如起重机吊起重物，火箭升空，马车前行等等。 班主任肯定正确的反例，指导改正错误的反例。
接下来我们看看老师的几个反例有没有做功？
(1)田径运动员在举哑铃过程中是否对哑铃做功。 在高处逗留5秒，你有做功课吗？
(2)小球在光滑水平地面上作匀速直线运动。 什么力在垂直方向作用在球上？ 它在工作吗？ 它在水平方向上起作用吗？ 它在工作吗？
(3)起重机以匀速使货物在水平方向连接一定距离。 拉力对物品做功吗？
引导中学生分析总结在什么情况下他们没有按照上面的例子做作业？
通过以上研究，我们知道工作离不开两个必要的诱因，两者缺一不可，同时我们也知道不做工作有三种情况。 让我们猜猜，热科学的工作量可能与什么诱因有关？ 指导中学生带着问题阅读课本。
2. 工作量估算
根据热力学，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。
板书： 估算工作量的公式：
功=力×距离W=Fs
单位：焦耳，缩写为焦耳符号J
1焦炭=1N•m (1J=1N•m)
给出例题，启发中学生分析估计。
三、工作原理
1、启发中学生提出一个探究的话题：使用机械是否省力。
2、引导中学生进行探索性实验。
3、分析实验数据启发中学生讨论归纳功原理
用什么机器都不省力
注意：这里要指出的是，用机器做的功并不大于直接用手做的功。 对应前面的机械效率，就是说使用机械会做额外的功。
让中学生谈谈自己对这节课的了解、还想知道什么以及对这节课的理解，班主任给予情感上的鼓励。
(5) 总结
(6)
Hands-on Brain Math
: after class
2 power
(1)
一、知识与技能
(1) the of power.
(2) Know the unit of power.
2.工艺与技巧
the , and of , the of and of can be .
3. and
the of , ' from .
(2) in
1. Key : (1) The and of power.
(2) Can use the P=Wt to .
2. : that power is a that the speed of .
(3)
1.
1. What are the two to do work?
2. State the and unit of work.
3. What is power? What are its and units?
2. New
: At the site, there is a pile of that need to be moved to the house under . How many ways can we move them?
ways: lift it up in ; lift it up in with a frame;
Of these , which one does more work?
有什么区别？
These do the same of work, but the time spent is . We say that the speed of their work is . That is to say, when an does work, it is fast or slow. In order to how fast an does work, we a new power.
1. In , power is used to the speed of doing work. The work done per unit time is power. Use P to power.
, using the ratio .
P=Wt
P—power W—work t—time
2. The unit of power: J/s, that is, watt, to as watt, by the W.
Other power units: 1kW=103W
Note: the of W in the and W in the unit.
ninth grade power test :
★ high power all are out
★ and power for high for 2021
★ Power Topic 2021
★ high fun -teach you how to the power of a small light bulb...
★ power and heat 2021
★ power law topic 2021
★A of used in high
★ of all of and force in high
★2021 plan and class
★ fun small -teach you the way to the power of a small light bulb