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[!--downpath--]二力平衡科学条件（浙江教育版）五年级第一卷第三章第五节【教学任务分析】本节内容包括二力平衡的概念、条件及应用。 是对力的作用和疗效的进一步认识。 它将物体受力的分析与物体的运动状态紧密联系起来。 是对整章知识的综合运用。 教材中通过对日常生活中十分熟悉的图片的运动状态进行力分析和讨论，以生活为素材，展现从生活到科学的进步，从而激发中学的学习兴趣学生。 让中学生亲身体验探究过程，通过实验操作和比较观察，让他们在观察和解决问题的过程中了解两种力量平衡的条件，实现知识的自我完善，体验科学探究的乐趣。 [教学目标] 1.知识技能 1.了解两个力平衡的含义，并能说出当两个力平衡时，物体可能处于静止状态，也可能处于匀速状态线性运动。 2.能够解释两力平衡的条件和物体运动状态变化的原因。 能运用两力平衡的知识来分析和解决简单的问题。 二、流程与技巧 1、通过实验设计二力平衡教学反思简短，体验实验探究思维程序和控制变量法的实验设计方法，构建如何进行科学实验的基本思路。 2、通过观察实验培养中学生的观察能力。 在获得感性认识的基础上，通过理性分析，总结出物体平衡所必须满足的条件。 [来源： & & ] 3、用二力平衡的条件来解释化学现象，可以体会到科学问题不应该仅仅基于经验，而应该能够通过现象，正确理解力与运动的关系。 三、心态、情感和价值观1． 培养中学生树立用实验方法解决数学问题的思想，以实事求是的科学态度和严谨的科学作风对待实验； 2、培养中学生乐于助人，善于与他人沟通、分享、协作的品质，体验学习科学的乐趣。 【教学重点】做好探索两种力平衡条件的实验二力平衡教学反思简短，加深对两种力平衡条件的认识。 】对于力与运动关系的理解，中学生在参加学习之前就已经对很多问题有了自己的主动建构，并且凭借自己的理解，产生了预先的概念，但这种理解对于中学生来说是非常扎实的。中学生，有一个心态。 如果要在此基础上建立科学观念，就必须让中学生亲自去探索，发现现有经验与新发现或事实之间的不一致甚至矛盾，使他们重新思考、反思和修正。 根据自己的经验和理解，采取“适应”的方法来重建新的观念。因此，本课的教学充分利用了三年级中学生乐于助人、勇于表达自己的特点，以及他们的好奇心、质疑性、主动性、竞争心理。 以生活材料为基础，通过分析日常生活中非常熟悉的物体的受力和运动状态，设计一系列问题来指导中学生解决，尽量展现中学生的生活体验。
