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[!--downpath--]作为一名刚到岗的教师，我们需要在课堂教学中快速成长。 我们可以在教学反思中写下教学中的新发现。 优秀的教学反思有哪些特点？ 以下是小编收集的电力课后教学反思实例（精选6篇），欢迎阅读，希望您会喜欢。
电力1课后教学反思
“电力”的准备是本章的重点和难点。 这一段内容较难理解，很容易与中学生的个体潜意识相混淆。 比如，在中学生的潜意识里，常常觉得家用电器的瓦数越大，耗电量就越多。 这是为了混淆耗电速度和耗电量。 所以这里我们必须要做P41图8.2-1的演示实验，让中学生可以直接比较同一时间内铝板的匝数，即家用电器工作时消耗的电量同时铝板的匝数反映了使用家用电器时耗电量的快慢，进而引导中学生正确理解电功率的含义。
“额定功率”和“实际功率”对于中学生来说也很难理解。 因此，最好让中学生通过实验复现的方法多次观察色温，也就是家电各自实际功率下显示的照度，所以额定电流、实际电流的实际含义、额定功率和实际功率，一台家用电器只有一个额定功率，只有在额定电流下工作时，实际功率才等于额定功率。 灯泡的色温是由灯泡的实际功率决定的。
这一部分还有电功率的估算，这也是教学的难点。 要引导中学生如何分析题意，明确解题的方法和步骤，真正理解额定功率和实际功率的含义，从而能够正确估计这两种功率。 同时指出解决问题的步骤和规范。
电力2课后教学反思
明天初中电功率的公式，我将上一堂关于学校项目研究的示范课。 本次讲座是关于九年级普通备考第8章电力的单元准备。 电力是中学数学中最难的章节之一。 由于本章内容较多，由六个部分组成，所以我明天的备考内容将集中在电能和电力方面。 教学中注重理论联系实际，突出解决问题的思路和技巧，注重及时总结学习技巧。
课前给中学生发了一份备考指导方案，以知识结构的形式呈现，包括一些填空、公式等，让中学生看书做准备。基础知识。 但从学生课堂表现来看，自备考试的效果并不十分理想，一些概念、物理意义、公式等仍不能准确、熟练地表达。 因此，在课堂上，我们花了很长时间来分析重点和难点，并指出和梳理了中学生的薄弱环节。 结果前面的题做的时间相对较少，预设的练习也没有完成。
本课程的优点是：
1、全班同学与中学生平等地备考、讨论问题，活跃课堂气氛，提高中学生学习的积极性。
2、所有知识点和练习均由中学生独立完成，并及时给出批注，让中学生了解自己解决问题的对错以及问题出在哪里。
3、练习题大部分集中在历年期中考试的题型上，让中学生了解高考的方向。
4、本班一直贯彻“先学”、“后教”、“做学”的有效、高效的课堂教学模式理念。
电力三课后教学反思
10月17日，我准备了初中数学《电力》一章的内容。 听完我的课后，班主任给了我很多改进的建议，结合我自己的教学经验，我写了这篇反思。 目的是发现自己的不足，鼓励、鞭策自己不断进步。
1、物理讲义制作存在一些不足。
主要表现在：
(1)数学教学中，公式中的字母应采用粗体，单位应采用常规字体。 公式中字符的应用不规范，例如：电功率公式应为“”，而不是“P=W/t”。
（2）讲义中的习题设计有些冗长，由于是备考课而不是院长新课，所以没有必要
训练的变化太多。 太多的训练没有必要，二来影响备考和教学的进度，变得复杂和拖延。
（3）数学中的估计题，解题过程中可能存在分数，但最终结果必须是小数，并且不要写“≈”，直接写“=”。
2.讲授过程中的一些不足。
(1)课堂积极性不足，不能调动中学生的学习积极性。
（2）中学生自主讨论、探索的时间仍然太少，中学生学习科目的积极性和主动性没有发挥出来。
（3）与中学生的互动活动似乎有一些，但太少。 而且活动组织混乱，疗效不太好。
（4）语言不够精炼，经常出现一些重复的语言。 语言不够精确，对疑难问题的启发不能言简意赅，感觉啰嗦。 而且可能会导致中学生对这个知识点产生更多的疑惑，思维会变得更加混乱。 因此，准确的语言是良好教学效果的前提。
(5)中学生管理有待加强，上课过程中存在一定混乱。 没有良好的课堂秩序，就不可能取得良好的教学效果。
(6)班主任的语言应有丰富的爱的语气，但教学环节的设计也应有跌宕起伏、高潮、亮点。
电力四课后教学反思
电力是中学教学的重点和难点，因为内容较多，估算也比较复杂，所以我安排了三节课。 第一部分讲了电功率的含义和公式的简单估算，第二节学习了额定功率的含义及其适用条件，然后用一节课讲了估算。 三个班的知识内涵和深度是相同的，但从不同的方面进行加强和巩固，使中学生达到对电力的理解和掌握。
这部分知识的难点在于中学生对额定电流、额定功率和实际电流、实际功率感到困惑。 在解决问题时，需要反复使用电功率公式和欧姆定理公式，这导致了越来越多的困难。 为了解决这个困难，我是这样做的：首先，我做了一个很好的演示实验，将标记的小灯泡连接到不同的电流上，其次，我在解题过程中分析了每道题给出的条件，挖掘了隐含的条件。条件来明确哪些要求然后一步步估计，每一步都搞清楚已知的和已知的。 因为这部分知识是由于中学生知识准备不足，分析问题、解决问题的能力还有限，导致大量朋友不能很好的掌握。 为了解决这个问题，在今后的教学中，必须加强这部分知识。 。
未来的改进：
1、在讲解家用电器消耗的电能时，告诉中学生这是电压做功。
2、第一课提到的电功率是一个化学量，表示家用电器消耗电能的速度。 同时解释说，如果一个灯泡的电功率很大，就意味着它消耗电能的速度很快。
3、讲解练习题时，主要引导中学生根据已知条件合理选择公式并挖掘隐含条件，结合试题，进行强化练习。
电力5课后教学反思
《测量小灯泡的电功率》是中学生热学部分的一个重要实验。 它是基于“测量小灯泡的电阻”的实验。
本课程的成功之处：
1、探索前理清实验原理、电功率计算公式、实验设备、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表的选择及电压表电阻值以及表格设计，为中学生探索实验扫清障碍。
2、实验结束后，通过估计三个测试结果得到的三个小灯泡的实际功率值是否可以估计这三个实际功率值的平均值，从而得到该灯的平均电功率小灯泡？ 中学生回答不，因为灯泡发出的光不同。
3、通过比较实际电流与额定电流、实际功率与额定功率的关系，中学生可以更好地区分额定功率与实际功率。
本课程的不足之处：
有的小组做实验时不严格按照规定进行； 有些组的灯泡损坏严重，浪费了大量的时间，导致实验数据没有得到，实验没有完成； 更多的时候，在以后的教学中，一定要加强管理。
八年的中学生群体在不断地变化和发展，也存在着更多的逆反心理。 如果实验教学方式和方法组织不好初中电功率的公式，对中学生的破坏力就会更大，教学也会因人而异。 在此过程中，我将不断探索更合理的教学方法，力争自己的教学水平取得更大的进步，让我的中学生在学习中收获更多。
电力六课后教学反思
电力是高中教学的重点和难点，因为内容多、估算复杂，而且我们中学的教学时间又很紧张，所以我们要尽力让中学生了解和掌握电力。在有限的时间内。
本课的难点在于，中学生对额定电流、额定功率和实际电流、实际功率感到困惑。 在解决问题时，他们需要反复使用电功率公式和欧姆定理公式，这导致了越来越多的困难。 解决这个困难，一是做好将标记的灯泡连接不同电流的演示实验，二是在解题过程中一步步估算，并讲清楚已知的内容和需要的内容。每一步。 实践中应直接使用公式的简单估算为主。
我感觉我们杨浦的中学生在面对学术热点问题时还是比较“无助”。 这也是我至今仍在思考的一个困境。 中学生理解公式P=U2/R和P=I2R有很大困难。 经过深思熟虑，我认为主要是方法问题。 中学生的逻辑思维基本能满足现在的要求，主要是技能不懂，准确的说是班主任的方法不当。 以前，往往一下子给中学生很多方法，让中学生自己消化，班主任就陷入了悠闲的状态。 现在看来，这给以后带来了麻烦。 虽然方法有很多，但并不是所有方法都很重要。 中学生需要学习最基本的，这也是为什么专家的教学成绩未必比一线班主任更好的原因。 我曾经提到过，我经常渴望介绍两个公式P=U2/R和P=I2R。 虽然初衷是好的，但是却让中学生感到有些迷茫。 这里我采用了最基本的方法，首先要求中学生画电路图，让他们养成良好的习惯，然后让中学生在图上分析并标记已知和未知的条件，结果被标记，标明，中学生把未知变成已知，这就是我们的宗旨！ 对于中学生来说，学习一种方式是最重要的。 现在看来疗效还不错。掌握了基本方法后，回去再做一遍这些题，用P=U2/R，P=I2R来解题，告诉中学生有一个更好的方式，更符合中学生的认知规则
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