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[!--downpath--]第二节 电力课程标准要求 从《课程内容》要求来看，本课题涉及以下内容：通过实例了解电力，了解家用电器的额定功率和实际功率。 例1 调查常见家用电器的标志并比较其电力。 课程标准解析 四川重庆第二十九中智园学校 尹发金 本条目涉及课程标准中一级主题“能源”中“电磁能”的内容。 “能源”是课程标准中科学内容的三大主题之一。 本条目的课程内容涉及认知目标。 具体解释如下：“综合电力结合实例”。 它属于认知目标，而从行为代词层面来说，“理解”属于认知目标中的“理解”层面。 电功率代表电压做功速度的数学量，等于电功与时间的比值。 将不同功率的家用电器连接到电路中，电能表转盘的转速不同，更直观地体现了不同功率的家用电器做功速度的差异。 通过了解不同家用电器的电功率，知道功率的单位是瓦，熟悉1瓦的大小。 电功率的单位包括千瓦和毫瓦。 通过例子了解电功率的数学量和单位。 电功和电功率是两个不同的化学量。 电功反映了电压做功的大小，而电功率则反映了电压做功的速度。 功率大的家用电器不一定做很多功，同样做功多的家用电器也不一定有同样的功率，因为它们之间仍然存在数学上的时间量。 在相同的时间内，电力大的家用电器做功多，做功多的家用电器用功率也大。 电功和电功率可以通过W=Pt越来越紧密地联系起来。 如果功率的单位是kW，时间的单位是h，那么电功的单位可以写成kW·h。
根据电功率的定义，代入电功率W=UIt后，电功率的估计公式可写为P=UI，结合欧姆定理即可估计不同电路中的电功率。 “了解家电的额定功率和实际功率。” 属于认知目标。 从行为代词层面来说，“知道”属于认知目标中的“知识”层面。 家用电器上都标有额定电流和额定功率，这是家用电器的参数，也是我们选择家用电器的重要依据。 当同一个家用电器连接到不同的电路时，其电力就会发生变化。 电路中家用电器两端的电流为实际电流，家用电器工作时消耗的功率称为实际功率。 家用电器的实际电流和实际功率与所连接的电路有关，会发生变化，而额定电流和额定功率不会变化。 当家电两端实际电流等于额定电流时，实际功率等于额定功率，家电正常工作； 当家电两端的实际电流低于额定电流时，实际功率也低于额定功率，家电容易损坏； 家电两端的实际电流高于额定电流，实际功率也高于额定功率。 家电无法正常工作，部分家电会损坏。 实际估算时，不要将实际电流与额定电流、实际功率与额定功率混淆。 如果家电不能正常工作，如果不考虑湿度对内阻的影响，只考虑内阻相等。 可以借助电流表、电压表测量家用电器的实际功率和额定功率。 检测原理为P=UI。 当家用电器两端的电流等于额定电流时，测得的功率就是家用电器的额定功率，可以通过实验来研究。 家用电器的电力与电流的关系。
检测家庭电路中家用电器的电量，可用于电能表、手表等。 借助电能，可以测量某种家用电器在一定时间内消耗的电能，并根据该电功率可以估算出电功率。 重点难点突破 29 江西南昌中植园学校 尹发金 1.教学内容分析 电功率是继电压、电压、电阻、电功率之后的又一个重要的热化学量。 它也是各种家用电器的重要参数，在生活和生产中发挥着重要作用。 应用。 本节内容不仅是对今后电力、电能知识的宣传，也是为前面测量电力、家庭电路等知识做好准备，起到承前启后的作用。未来。 电功率反映了电压做功的速度。 除了与电动作业的大小有关外，还与作业的时间有关。 电力和电力工作是不同的。 本节内容主要由电力的认识、千瓦时的由来、额定电流和额定功率、电力的检测组成。 其中，利用比率定义方法来定义电功率，对电功率有了基本的了解； 千瓦时的起源是对后面电力单位认识的巩固； 需要结合对家用电器标志上额定电流和额定功率的实际了解，能够区分实际电流和额定功率。 额定电流、实际功率、额定功率； 电力的检测主要是加强对电力的了解。 掌握和估算电功率的概念是前面电功率应用的基础，也是本节教学的重点； 额定电流与实际电流、额定功率与实际功率的区别，以及灵活运用所学知识解决简单的电力问题是本节的重点。 节日教学困难。 二、重点难点的突破 1、掌握电功率概念及估算突破的建议：电功率是一个化学量，表示电压做功的快慢，与学习到的电压做功的量不同在上一节中。
电压所做的功可以借助电能表来检测。 电能表上转盘转的圈数越多，电压做的功就越多。 通过电功与时间的比值可以计算出电功率的大小，而消耗如此多的电能需要多少时间才能消除电能表测量的电能，并通过速度显示在电能表上的转盘旋转。 建立电功率概念时，可以用不同功率的家用电器接入电路，比较同一时间内电能表转盘的匝数； 或者比较转动相同圈数所需的时间。 电功率通过比值的方式来定义，类似于原来定义化学量的比值定义方法，可以得到电功率的估算公式，可以根据W=UIt来估算电功率。 结合这两个公式，电功率的公式可以写为P=UI。 在实际估算中，还可以结合欧姆定理得到其他电功率估算公式。 在估算时，根据给定的条件选择合适的公式，可以使估算变得容易。 2、额定电流与实际电流、额定功率与实际功率的区别，灵活运用所学知识解决简单的电力问题。 对于家用电器的参数来说，额定电流是指家用电器正常工作时的电流，额定电流下家用电器的功率就是额定功率。 将已知额定电流和额定功率的灯泡连接到不同电流的电路中，发现灯的色温会发生变化，说明灯的电功率发生了变化。 也就是说，可以改变家用电器的电力。 不同电路中家电两端的电流是指其实际电流。 此时，家电消耗的功率就是实际功率，实际功率随着实际电流的变化而变化。
通过检测小灯泡在不同电流下的发光情况可以发现，当实际电流等于额定电流时，实际功率等于额定功率； 当实际电流小于额定电流时，实际功率小于额定功率，灯泡发光亮，容易损坏。 ; 当实际电流高于额定电流时，实际功率高于额定功率，灯泡变暗，但家电仍无法正常工作。 如果不考虑湿度对内阻的影响，使用家用电器时，额定电流可能不等于实际电流，额定功率也可能不等于实际功率，因此可以认为：家用电器的内阻没有变化。 《电力》教学设计 吉林长春 29 中之源学校 尹发金 1．教学目标 （一）知识技能 1．能说出电力的化学意义、定义和单位； 2． 2、能利用电功率的公式进行相关估算； 3、能结合实际情况辨别家用电器多种标志上的额定电流、额定功率的含义，并能区分额定电流与实际电流、额定功率与实际功率; 4. 知道千瓦时的由来，就可以将千瓦时和焦耳相互换算。 (2)流程与技巧 借助电压表、电流表来测试家用电器的功率。 (3)情感心态和价值观了解不同家电的额定功率，知道家电在待机时也是耗电的，产生节约用电的意识。 2、教学重点和难点 电功率是表示电压做功速度快慢的化学量。 中学生常常错误地认为家用电器的功率越大，做的功就越多，将用电速度与消耗电量混为一谈。 因此，他们对电力的概念掌握得很好。 是本节教学的重点。
电功率是电功率与时间的比值。 根据定义，得到功率的估计。 结合电功率的估算，可以得到电功率的估算公式：P=UI。 它还可以结合欧姆定律导出并导入到其他几个公式中。 电功率估算中的公式要根据问题的含义进行修改，因此电功率的估算是本节的另一个重点。 不同的家用电器具有不同的电力。 家用电器的标牌上显示了家用电器的额定电流和额定功率，是家用电器的重要参数。 然而，当家用电器连接到不同的电路时，实际电流和实际功率是不同的。 只有当实际电流等于家用电器的额定电流时，实际功率才等于额定功率。 因此，额定电流和额定功率、额定功率和实际功率的区别对于中学生来说是很难理解的，尤其是实际功率的估算对于中学生来说会很困难。 要点：掌握并估算电功率的概念。 难点：额定电流与实际电流、额定功率与实际功率的区别，灵活运用所学知识解决简单的电力问题。 3.教学策略 电功率是学生继电压、电阻、电压、电能之后学习的另一个重要的热学概念。 它反映了电压做功的速度。 电力的概念是以电力为基础的。 在上一节中电功率教案第二课时，我们已经对电气工作有了详细的了解。 它是单位时间内电压所做的功的量。 将电路中不同的家用电器连接起来，观察电能表转盘的转动情况，就可以发现不同的电器是相连的。 家用电器和电能表的转盘转速不同，表明电压在同一时间内所做的功量不同，因此引入了功率的概念。
类比得出电功率的化学含义、定义和单位。 借助比值定义方法，结合电功率的估算，得到电功率的估算公式。 为了让中学生更加熟悉这个数学量，凸显化学与生活的密切性，让中学生观察不同家电标志上的电量，因为它也是家电标志上的一个重要指标在生活中。 了解生活中各种家用电器的功率，对不同家用电器的功率有一个初步的印象。 同时指出，电压做功的快慢与电压做功的大小不同，因为电能表转盘的圈数反映了电压做功的大小，而旋转的速度则反映了电压做功的速度。电压工作。 因此，电压做功的大小与家用电器的功率有关，也与通电时间的长短有关。 为了促进和具体化中学生的电能知识，让中学生了解“千瓦时的由来”，用W=Pt推导出千瓦时与焦耳的关系，焦耳是电能的单位电力介绍，并加强中学生电力与电力的区别。 额定电流和额定功率是家用电器的参数，它们的大小是恒定的。 它们与实际电流和实际功率是不同的概念。 中学生很难区分实际电流和额定电流、实际功率和额定功率。 通过改变灯泡两端的电流，中学生认识到可以改变电器的功率。 此时灯两端的电流和灯的功率就是实际电流和实际功率。 只有当用电器两端的实际电流等于其额定电流时，其实际功率才等于额定功率。 通过对实验现象的分析，中学生理解额定电流和实际电流、额定功率和实际功率是比较困难的。
在实验中，要提醒中学生，当家电两端的电流低于标签上的额定电流时，家电将无法正常工作，并且很容易被打瓶； 当家电两端的电流高于额定电流时，家电也将无法正常工作。 实验结束后通过实例加强对实际电流与额定电流、实际功率与额定功率的理解。 对于家电功率的检测，结合公式P=UI，中学生很容易想到借助电流表测量家电两端的电流，测量两端的电压。借助电压表测量家用电器，然后计算功率。 由于下一节灯泡实验中有详细的测量，所以本节只需要让中学生了解检测原理、实验电路图、实验设备等初步了解即可。 4、教学资源计划校园局域网、多媒体教案集成网络、家庭电路演示板（含电能表）、不同功率的家用电器（如保温瓶、白炽灯）、电源、开关、电线、小已知规格的灯泡、滑动变阻器等。 五、教学过程、教学过程、班主任活动、中学生活动、设计意图、准备问题（2分钟） 1、电功率的大小与什么诱因？ 如何估算？ 2、检测家庭电路电能的工具有哪些？ 测量电能的单位是什么？ 3. 1kW·h的电能用于灯具和空调，需要更长的时间吗？ 中学生根据要求回忆并回答。 为本课知识做铺垫，逐步步入化学思维。 创设情境，引入新课（5分钟） 将不同功率的家用电器接入家庭电路，观察电能表的转速。 比较：保温瓶和白炽灯在相同时间内消耗多少电量？ 电能表铝盘的转速与转速有何关系？ 解释什么？ 保温瓶（）的标志和白炽灯（）的标志是什么意思？ 电能表转盘的不同转速表明电压作用的速度不同，可用电功率来表示电压作用的速度。
中学生观察演示实验，比较同一时间段内不同家电的耗电量？ 中学生讨论回答：电能表转盘转得越快，电路在相同时间内消耗的电能就越多。 电能表转盘的转速与家用电器的参数有关。 了解不同家用电器的参数是不同的，对本课学习的化学量有一个初步的认识。 创设课堂情境，激发中学生的兴趣和求知欲。 结合实际，引入新课教学（28分钟） 电量推算：将一盏灯接入家庭电路，通电20分钟，耗电量为； 这会消耗多少电量？ 哪些家用电器的电压工作得更快？ 热水瓶消耗大量电能。 比较电压动作的快慢可以估算出同一时间内消耗的电能。 同样时间内消耗的电能越多，电压作用的速度就越快。 通过比较做功速度和比较热功率来介绍本课的主要内容，思考： 1、电功率的化学意义。 2.电功率的单位，单位之间如何换算。 生活中常用的一些家用电器的功率是多少？ 思考： 1、电功率的定义 2、电功率估算公式 电功率可以通过W=UIt来估算，将其代入电功率估算公式即可得到： 例：荧光灯管中的电压宿舍大约是0.18A，那么这个日光灯的电功率是多少呢？ 中学生思考并回答： 1. 电功率是表示电压作用速度的化学量。 2、电功率的单位为“瓦”，简称“瓦”，符号为“W”。
常用的单位包括“kW”和“mW”。 1kW==103mW 中学生阅读课本P92中的小信息，了解生活中常见家用电器的电气功率。 中学生可以将其与火功率进行比较： 1、电功率等于电功与时间的比值 2、估算公式 中学生利用电功率的估算公式来估算 P=UI=220V×0.18A=39.6 W并以类比的方式介绍了电功率的化学含义和单位。 了解家用电器的电力，提高学习兴趣。 用比率定义的方法来定义电功率 培养中学生借助数学知识解决实际问题的能力 “千瓦时”的由来 回忆一下电能表测量电路中的功耗。 单位是什么？ 它从哪里来的？ 例题：如果一台电视机的电功率为150W，每天使用3小时，那么一个月用电多少度电？ （基于30天）阅读课本P93中的“思考与讨论”，并互相讨论。 记者犯了什么错误？ 用电功的大小与家用电器的功率和通电时间有关。 家用电器的功率越大，经过的时间越长，消耗的电能也越多。 中学生认为：按照单位的构成，“kWh”由千瓦和小时两个单位组成。 千瓦是功率（P）的单位，小时是时间（t）的单位，千瓦时是P和t这两个化学量相加得到的组合单位。 即，将公式修改为W=Pt而得到。 中学生借助电功率公式的变体进行估算。 由W=Pt=0.15kW×30×3h=13.5kW?h 中学生通过讨论可以发现：电功率和电功率是两个不同的概念，省电是指少耗电，而吹风机的0．5kW是指到权力。
加强知识的联系，培养中学生系统学习的能力。 为下面的实际功率和额定功率做铺垫。 培养中学生的合作学习能力、团队精神和相处能力。 额定电流和额定功率显示的是一个实验室小灯泡，里面写着“2.5V0.5W”字样。 这是什么意思？ 如果连接到不同电流的两端，它的功率会改变吗？ 对于同一台家用电器，在不同的电流下，其实际电功率会随着其两端电流的变化而变化。 额定电流：用家电正常工作时的电流。 额定功率：用家电在额定电流下工作时的电功率来说明电热水器“”标志的含义。 根据这款电热水器的标志我们可以得到哪些信息呢？ 如果电热水器两端电流高于220V，则其功率大于1000W。 此时其功率为实际功率，但额定功率仍为1000W。 额定电流和额定功率是家用电器的参数，它们的大小是恒定的。 实际电流和实际功率是指连接在电路两端的家用电器的实际电流，其实际功率与实际电流有关。 实际功率有可能等于额定功率吗？ 读课本P95《思想讨论》，这些灯泡应该串联多少个？ 中学生将“2.5V0.5W”小灯泡接入2.5V、2V、1.5V的电流，观察灯泡的照度。 发现灯泡变得越来越暗。 表明灯泡的功率正在下降。 220V是指电热水器的额定电流为220V； 1000W表示其额定功率为1000W。
中学生讨论回答： 1、能计算出电热水器正常工作时的电压I2。 电热水器的加热内阻的阻值可以计算出来。 中学生讨论：当家用电器两端的实际电流等于额定电流时，实际功率等于额定功率。 当实际电流高于额定电流时，家电设备的实际功率大于额定功率，无法正常工作； 当实际电流低于额定电流时，其实际功率也低于额定功率，可能会损坏家电。 中学生讨论：家用电器工作时，两端的电流通常不能超过其额定电流，否则容易损坏。 培养中学生动手实验能力； 培养中学生的观察能力、思维能力和归纳能力。 通过实验，可以直观地反映灯在不同电流下的电功率电功率教案第二课时，对实际功率有一个感性的认识。 培养中学生应用知识和识别家电标志的能力。 培养中学生的综合应用能力，熟悉电功率的估算公式，减少欧姆定理与电功率的联系。 培养中学生的合作学习能力、团队精神和相处能力。 测量电功率 展示一个正在发光的灯泡，问问题：此时你如何测量灯泡的功率？ 思考： 1、实验原理 2、需要什么实验设备 3、画这个实验电路图的具体检测方法，下节课会详细研究。 中学生讨论后回答： 1、根据P=UI2可以检测到。 实验设备：电流表、电流表、开关、电源、电线、滑动变阻器、灯泡等。 3、实验原理图利用数学知识解决实际问题。 根据P=UI测量功率。
总结（5 分钟） 通过本课我们学到了什么？ 回忆并回答： 1.电功率的数学意义、定义和单位。 2.“千瓦时”的由来。 3、实际电流与额定电流、实际功率与额定电流的区别以及电器标签上标注的电流和功率代表什么意思。 4、电力检测原理、原理图等。为了梳理本课的知识内容，中学生根据问题一一回忆本课的内容，生成一个知识体系。 采用问题驱动的方法，培养中学生总结归纳的能力。 布置作业 1.课本P95中的“思考讨论” 2.“动手动脑数学” 3.据调查，中学生按照作业要求完成了作业标志（至少两个）。 巩固本课的学习内容，同时减少课外探究的作业，让化学走向社会、走向生活。