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[!--downpath--]探究《凸透镜成像规律》-－－教学设计吉林省淮安市陈集镇第一中学学案背景：新课程变革以来，指出以中学生为主体、教师为主导的新课程理念，重视科学素质的培养,我仍然在思索怎么对课堂教学进行变革，促使中学生全面发展。在不断的教学过程中,总结和改进,从而达到新课程标准的目标。数学课堂更重视对科学探究能力的培养，更突出了科学实验的重要性。1.面向中学生：小学８年级学科：化学2.课时3.中学生课前打算：1。课前中学生应当把握凸透镜的相关知识，会分辨凸透镜,估测凸透镜焦距等2.中学生应当自学理解凸透镜能成像,并简单认识可能的规律教学设计思路一个理念两个创新三个亮点一个理念以中学生为主体，班主任为主导的新课程理念。两个创新1．传统课堂教学+实验探究+多媒体相结合,教学方法多元三个亮点1.认知冲突法创设情景迸发中学生好奇心和求知欲。(课堂氛围第一亮点)2.科学探究法创设讨论和操作情景，让中学生主动自主的分组科学探究热烈的讨论。（课堂氛围第二亮点）3.快乐教学法对中学生的探究讨论成果给与肯定，培养学习知识的成就感，再对知识拓展，水到渠成.（课堂氛围第三亮点）一．本节教材剖析探究《凸透镜成像规律》是一节典型的探究实验活动课，这节内容是八年级上数学的光学的重点，更是是小学数学教学的一个难点。
这一节探究活动课假如上的疗效好，便能挺好的迸发中学生探究凸透镜成像规律的兴趣,迸发中学生的学习兴趣,提升主动探究实验能力,使中学生产生积极主动的学习心态,另一方面也注意科学研究方式的培养，引导中学生参与教学的全过程，培养中学生获取知识的能力，剖析解决问题的能力、交流合作的能力。使中学生才能体验科学探究的过程与技巧的快乐,再度转化为学习数学的动二．教学目标1．知识与技能（1）了解物距U和像距V和焦距f的概念。（２）晓得虚像与实像的区别。（3)把握凸透镜成像的规律.(4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象.（1）培养探究实践中依据观察到的现象初步提出问题、进行合理推测,并设计实验进行探究,得出推论的能力。（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与技巧。（３）学习从化学现象中总结归纳数学规律的技巧。3．情感、态度和价值观(1）具有对科学的求知欲,乐于观察自然现象和日常生活中的化学现象，敢于实验探究日常生活现象中的数学学规律。(2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心.有主动与别人合作和交流的精（3)密切联系实际，提升科学技术应用于日常生活和社会的能力。三。实验内容名称：探究凸透镜成像规律器材:凸透镜、蜡烛、光屏、火柴型发光三极管，双面胶，多媒体教案(ｆlash、ｐpｔ、视频）投影仪等。
装置图：重点：凸透镜成像规律的探究设计和实验探究过程。难点：引导中学生自主设计实验探究方案，从实验探究活动中总结得出凸透镜成像规律的内容。以探究凸透镜成像性质与物距、像距关系为主线,联系生活,创设情景凸透镜成像规律及应用实例，引导中学生仔细观察、提出问题、作出猜测、设计实验、实验探究、合作交流等科学探究过程，让中学生经历形成兴趣、发现问题、大胆猜测、设计实验、解决问题的过程。这个实验课创新之处是不在于班主任有没有讲清、讲透，而是看班主任有没有让中学生参与教学过程,成为主体，主动获取知识，乐于去探究。彰显了新教材让中学生成为主体,自主设计并完成探究凸透镜成像规律的实验的新理念，培养中学生主动获取知识的的兴趣和探究能力.本节课创新之处在于将传统实验探究和多媒体相结合,提高中学生学习印象和兴趣，达到提升课堂效率的目的。五．教学流程本着充分彰显以中学生为主体，班主任为主导的新课程理念展开教六．教学过程设计课前思索：实验课要给中学生足够的思索和讨论的空间,中学生提出的有创新的问题和猜测，不要随意否定，给与积极性肯定同时介绍不能胡猜,应当有目的的有理由的猜测，可以结合平常经验推断等引导，降低中学生学习的自信心和提出问题的勇气,有利培养中学生学习兴趣。
教学环节及时间安排班主任活动中学生活动（预测)教学资源安排引入新（3min）从生活里发觉化学现象，迸发中学生学习兴趣，请朋友们完成两个特别简单的实验。用我们平常吃饭的圆锥型杯子装满水再重复刚刚凸透镜的步骤瞧瞧书上的字（生活中发觉化学)中学生动手实验探究观看现象；中学生：字变大了，字左右倒了等.多媒体讲义演示：透过杯子成像几种发觉：此次发觉近距离看字发福了，也就是纵向放大,竖向却基本没有变，远距离看字可以发觉字可以成左右颠倒但上下不颠倒的放大和缩小的像。(装了水的瓶子有凸透镜类似功能)用凸透镜近距离的和远距离看书上的字发觉;用凸透镜近距离看见正立、放大的像,用凸透镜远距离的看见倒立放大的像和倒立、缩小的像.同是凸透镜所成的像却有这么大的差异，中学生一定有许多疑惑,进而引发认知冲突，请中学生把疑惑写出来并进行交流讨论。这时中学生会提出好多有趣的问题。例如凸透镜成像有哪些规律呢。顺理成章的引入新课。中学生观看后答：倒立缩小的像.中学生：同一支凸透镜才能成各类不不同的的图片。师：这么凸透镜成像有哪些规律呢？明天我们就来学习《探究凸透镜成像规律》认真观考并提出问题(3min）觉得有哪些规律可循呢？说明：老师给一定的时间让中学生小组讨论思索，并将中学生提出的各类问题写在黑板上。
介绍物距和像距的概念，并画图说明。引出虚像的概念比较和实像区别中学生讨论并可能提出各类问题：1．哪些情况成缩小的像？哪些情况成放大的像？（或则：像的大小与什么诱因有2.哪些情况成倒立的像?哪些情（或则:像的倒正与什么诱因有３。成不同像时讲义展像距物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离有哪些关系？4.物和像在凸透侧？等等。推测假（2min)组织中学生对提出的第一个问题进行推测。提示：用同一只凸透镜近距离看课本上的字和远距离看屏幕上的字一样吗？中学生小组讨论并推测：可能与物距有关，当物距大时，成缩小的像，（6min)介绍光具座的作用以及用在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同的含意。假如联通光屏使它得到清晰的像，这岁月屏的位置就是像的位置.请朋友们用燃起的蜡烛作为成像的物体，自行选择其它器材，拟定实验计划探究凸透镜成的像的大小情况与物距的关系。请朋友们在小组内积极讨论,制订研究方案。巡视指导,参与中学生讨论,并指出：在设计实验时要明晰目的，理清思路.目的是要探究成像的情况与物距是否有关,实验思路就是，让一发光物体通过凸透镜成像，之后改变物距,观（中学生自主学习，完成科学探究过程，培养中学生科学探究本领）中学生小组讨论活动制订实验计划和施行方案。
小组代表交流所选器材和实验方出示光具座，及其他器材教案展示：实验目的和实验器材。教案显示:实验方案的具体内容。察像的情况；或是让一发光物体通过凸透镜成不同的像，比较物距。组织中学生对各小组的方案进行评估，兼具研究其它问题,确定最佳方案进行实(１５mｉn)提醒中学生完成实验前的打算工作:首先估测凸透镜的焦距将凸透镜固定在光具座的中间位置，在光具座的刻倍焦距处粉笔标记。将蜡烛和光屏分别置于凸透镜的左侧，燃起蜡烛，调节烛焰的中心、透镜的光心、光屏的中心大致在同一凸透镜正对着太阳光（平行光)找到一个最小最亮的点,用刻度尺量出这个点到透镜中心距离，计算透镜焦距中学生按班主任要求动手进行操作探究实验;教案动漫：模拟显示的刻度尺上的一倍焦距处和二倍焦距处标记,并调节两者高度上。让中学生分组按设计方案进行实验，并记录实验数据巡视指导，及时发觉纠正学生实验中错误的问题,并强调实验中应注意的事项.中学生按要求进行实验记录数据。（遇见实验问题，向朋友或老师求中心在同一高度上。剖析论（6min)让小组代表发言，发表本组实验结果，剖析得出的数提问：我们的猜测得到验证吗?与焦距是否有关?朋友们的问题都得到答案吗？在实验中你还发觉了哪些新的问题?总结朋友们明天完成一次自己探究学习知识的课，下多组中学生发表自己观点小组剖析讨论，得出推论。
中学生总结并回答凸透镜成像规律。Ｆlａｓｈ动漫演示凸透镜成像规律面我们来讨论总结一下凸透镜成像有什么规律呢？让中学生自己总结拓展提(5miｎ)接出来我用多媒体动画重现凸透镜成像，看能够发觉哪些。演示动漫凸透镜成像的规请朋友们再认真观察,能不能发觉新的规律呢？联通动漫中点燃的蜡烛从远到近渐渐紧靠凸透朋友们总结得挺好，说中学生认真观察，中学生再度观察后总结出新的规律：一倍焦距处是成实像和虚像的分界点，二倍焦距处是成放大和缩小像的分界点；成实近像变小。讲义显示:Fｌasｈ动漫演示凸透镜成像规明同事们认真做了实验凸透镜成像规律及应用实例，还动脑思索了,这是特别好的,学习的重点是学会思索，如果养成习惯,相信朋友们学习会越来越好的。实验再改进提升设计：蜡烛燃烧会变短，像会往光屏上联通，怎么来解决呢?像和物上下颠倒，左右颠倒么？班主任引导:可联通透镜或光屏调整像的位置，致使像成在光屏中
