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[!--downpath--]摘要：好多小学生在高中数学学习中倍感十分费力，很难理解具象的知识点。为了使每一个中学生都才能更好地理解和学习数学知识凸透镜成像规律的教学反思，本文就《探究凸透镜成像规律》这节内容进行教学设计，并提出了一些相应的解决举措和教学方式，借此来达到迸发中学生学习兴趣的目的。
关键词：凸透镜教学计划教学目标总结
中图分类号：G633文献标示码：A文章编号：1009-5349（2017）09-0160-01
一、教材剖析
教材的目的是让中学生初步体验凸透镜成像规律实验探究的过程，重点把握凸透镜的成像规律，培养中学生的自主精神、合作精神与创新精神，为此，本节课也作为中学数学教学与对中学生进行人文精神教育相结合的标杆。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
（1）晓得基本的定义：物距与像距，虚像与实像。
（2）才能理解和描述凸透镜成像的规律。
（二）过程与方式目标
采用任务驱动法，指导探究法，分组教学等方式，培养中学生运用知识的能力，培养中学生理论联系实际的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
在探究过程中，感受凸透镜成像现象之美；感受克服困难、解决问题的喜悦；培养实事求是的科学心态；培养团队协作的精神。
教学重点：探究凸透镜成像的规律。
教学难点：剖析实验数据总结凸透镜成像的条件。
教学打算：多媒体教案、近视镜、老花镜、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏等。
三、教学过程
（一）创设情景，问题引入
本节课一开始班主任就借助多媒体向中学生展示日常生活当中凸透镜的一些应用，例如：放大镜、投影仪、照相机等，中学生通过观看视频联想起自己戴墨镜和借助单反拍照的情境，老师趁势提问：你们晓得不晓得在哪些情况下，通过凸透镜能成缩小的像？在哪些情况下成放大的像呢？通过视频的导出，给中学生设置了想像空间；紧密联系中学生自身，又让她们形成了强烈学习动机。
（二）提出问题，进行推测
班主任提问：你觉得凸透镜成像的不同和哪些有关呢？按照你所晓得的常识你们猜一猜。中学生展开讨论并说出和物距、焦距还可能是凸透镜大小、凹凸程度有关。班主任将中学生的猜测讲到黑板上。
（三）制定计划，实验探究
我们都须要什么器材来验证自己的猜测呢？
班主任首先介绍蜡烛、凸透镜、光屏、光具座等实验器材和各个实验器材的作用。班主任提示注意：调整蜡烛火焰的中心、凸透镜的中心、光屏的中心必须在同一高度。接着班主任通过实验模拟演示凸透镜成像，才能让中学生从实验中获得以下知识：（1）凸透镜、蜡烛、光屏在光具座上的具置？（2）哪些是物距？哪些是像距和哪些是焦距？（3）怎样操作使烛焰的清晰明亮像呈现于光屏上？这么如何改变物距来研究像的性质与物距的关系？通过以下五个实验，由中学生结合成小组自主探究学结，班主任巡回指导：
实验一：探究倒立、缩小的虚像规律
实验二：倒立、放大的虚像的规律
实验三：探究倒立、等大的虚像的规律
实验四：探究正立、放大的实像的规律
实验五：当u=f时，凸透镜的成像情r
（四）实验思索，总结规律
引导中学生对实验数据进行总结与剖析，将凸透镜成像规律弄成图表方式，具体如下：
（1）虚像和实像的分界点是二倍焦距处（即2f点）。
（2）放大像和缩小像、正立像和倒立像的分界点是一倍焦距处（即焦点）。
（3）凸透镜成虚像时，当物体到凸透镜的距离变小时，则像到透镜的距离变大，像也变在。即成虚像时：物近像远像变大。
五、奖品激励，畅谈体会
对于自主完成任务并总结出规律的小组每一名中学生都奖励一张夸奖卡凸透镜成像规律的教学反思，最后班主任再让中学生畅谈以下本节课的各类收获和体会，探究《凸透镜成像规律》这节课让中学生认为意犹未尽。通过这样的教学方法，除了可使教学课堂显得轻松愉快，但是还可以使中学生愈发积极地涉足到课堂教学中，另一方面，班主任也提升了教学质量。
六、作业布置
（1）填写实验报告。
（2）教学反省。本节课教学环节环环相扣，以拍照机、投影机等日常生活用具引入，充分调动广大中学生积极性；以五个任务驱动方式展开教学内容，重点难点融入其中，有效吸引了全体中学生参与到学习过程中；通过中学生总结规律的展示，分享了劳动成果，认识和情感得到升华；最终奖品的激励更让中学生体验到了成功的乐趣与喜悦。
