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[!--downpath--]课前，中学生早已自制了简易照像机，但并不明白其中的数学道理。在得出凸透镜成像规律的基础上，中学生用自制照像机进行相关问题的研究，既巩固了课堂所学的知识，又将探究活动延展到课外。强烈的满足感和成就感让中学生感悟到学习的快乐，并以更大的热情投入到对新问题的探究中去。
【不足之处】
其实，这节课还有一些不足之处，如：在中学生进行自主探究的过程中，其实我对大部份中学生都进行了指导，但对坐在中间的某些小组关注不够。在今后的教学过程中，我会根据新的教学理念，悉心设计每一节课，反复推敲每一个问题，仔细寻思每一个细节，提升课堂教学效率。
【改进方案】
假如中学生的基础好一些，课堂时间更宽裕一些，可以将班主任的演示实验改成班主任指导下的中学生实验。让中学生经历从整体到局部的自主探究，体验凸透镜成像的性质。在探究凸透镜成像规律时，可以施行完全开放的探究方式，容许中学生在活动中犯错误，走弯路，加深对探究过程的理解和研究方式的把握。
八年级数学探究凸透镜成像规律教学反省(二)
一、教学打算：
因为凸透镜成像规律知识是光学部份的重点内容，所以我采用中学生探究实验方法进行教学，这样能加深中学生对这一内容的认识，为中学生思索提供大量感性材料，减少中学生具象思维难度。在课前我做了充分的打算，认真研究了《教师教学用书》与《课程标准》;并将研究所得与组内其它化学班主任进行了交流，讨论了本节课的重点与难点，以及重难点突破的方式及双案的制订细节。为了提升课堂容量，我采用以中学生自主学习和探究为主，构建高效课堂。
二、突出探究重点：
本节课的主要教学目标是让中学生通过实验探究，总结凸透镜成像的规律，中学生在实验探究过程中，因为操作技能不熟练，可能会出现如下问题：①记录实验数据的表格设计不完整，②光屏上找不到像(实像或烛焰、透镜、光屏三心不等高)，③找到的像比较模糊，检测的像距不确切。针对这种问题，我尽量每一环节都让中学生自己探究，之后交流、修改方案，再实验。同时在课上做到密切关注中学生实验，在中学生碰到问题时指导中学生如何找到最清晰的像，怎么看虚象。对表格的设计，在中学生有了看法后可直接将设计好的表格直接发给中学生，而将时间留给中学生实验、探究规律。
三、学生在实验过程中的不足和出现的问题：
一是中学生在做实验之前预习不充分。在做凸透镜成像规律实验是，部份中学生预习不充分。不晓得该实验的具体内容，班主任引导讲解后，中学生又开始翻看课本和教案，匆忙忙忙，分不清每一步应该做哪些，边做实验边去问其他朋友，严重浪费实验时间，造成不能及时完成实验。二是实验操作不规范，没有明晰的步骤，没有合理的实验次序。想一步做一步，没有根据物距逐步变小或变大的次序进行实验，不利于找到其中的规律，降低了总结规律时的思维困难。
针对中学生在实验过程中出现的问题我所采取的解决办法：要求中学生在实验之前必须做好预习，详尽了解实验目的、内容、步骤、实验中须要检测什么数据、怎样去测、测量数据的先后次序等等。培养中学生爱惜仪器设备的良好习惯。在每一个小组中选取科长，负责整理仪器、检查仪器。
四、实施教学中碰到的问题：
中学生探究中错误数据的修正及课堂容量大，规律不能完整归纳。我对后者处理是采用归纳规律时出现不同结果，再反省数据获得是否合理;对前者处理是一定教会中学生按照现象和数据找规律的方式，再让中学生分组得推论，推论得出多少视时间随机而定。对此，不同老师们有不同处理方式。有的老师的观点是：分工、分组，按指定数据得推论，节约时间探究凸透镜成像规律视频，又可以归纳完整规律;有的意见是先评估数据，再找规律，得出的规律才具普遍性;还有觉得：实验不能太紧，将现象观察清楚，得出正确数据很关键;还有的老师提出：数据修正可以马上验证。对于以上不同看法，我就会认真思索，剖析优劣，力争在今后的教学中不断改进，实现课堂教学疗效的不断提高。
八年级数学探究凸透镜成像规律教学反省(三)
初中数学第三章第6节《探究凸透镜成像规律》中，要中学生做凸透镜成像的分组实验，我根据两种不同的方法进行了这节的实验教学。
进行实验前我先用一个凸透镜和一根燃起的蜡烛模拟了一下这个实验。将蜡烛看作成像物体，黑板当作光屏，当渐渐改变蜡烛离凸透镜的距离时，朋友们在黑板上看见蜡烛的不同方式的像，有放大和缩小的;之后换用不同焦距的凸透镜，再进行模拟实验，发觉像的大小有了显著的变化。由此朋友们推测凸透镜成像可能和凸透镜的焦距有关，也可能和物体距凸透镜之间的距离有关。所以我们带着这几个猜测步入实验，在进行实验时，我采取了不同的教学方式。
先谈谈我在八年级1班的教学过程，在朋友们得出推测后，我先进行了一下演示实验，选两个不同焦距的凸透镜，先用焦距为5cm的凸透镜进行实验，将蜡烛，凸透镜，光屏按次序插好在光具座的固定件上，调整好两者的高度，使烛焰焰心、凸透镜光心、光屏中心在同一高度处，保持凸透镜位置不变，调节蜡烛到凸透镜的位置，当物距u分别为40㎝、30㎝、20㎝、10㎝、8㎝、5㎝、3㎝时，瞧瞧是否还能在光屏上成像，倘若能成像，说明有光线抵达光屏，成的是虚像，观察像是正立还是倒立的，是放大还是缩小的，读出相距v的大小;若果不能成像，则从光屏那边向凸透镜看去，看凸透镜上面是否有像，如有像，又不能在光屏里面听到，证明成的是实像，不是虚像，观察像是正立的还是倒立的，是放大还是缩小的。做完后，我再换用焦距为10cm的凸透镜，保持物距u为40cm、30cm、20cm、15cm、10cm、8cm、4cm时，根据上述步骤完成实验。演示实验后，我请朋友们分组完成实验，因为我早已把整个实验都模拟了一次探究凸透镜成像规律视频，所以朋友们都顺利地做完了整个实验，最后按照实验中所测得的数据和实验现象总结出如下成像规律：当u>2f时，成倒立缩小的虚像，f2f;当u
再谈谈我在4班的教学过程中。我放开手让中学生们自己去玩，只是先告诉她们应当将蜡烛，凸透镜，光屏按次序插好在光具座的固定件上，调整好两者的高度，使烛焰焰心、凸透镜光心、光屏中心在同一高度处，保持凸透镜位置不变，调节蜡烛到凸透镜的位置，当凸透镜焦距为5cm时侯，物距u分别取40cm、30cm、20cm、10cm、8cm、5cm、3cm来做实验;当凸透镜焦距为10cm时，物距u分别取40cm、30cm、20cm、15cm、10cm、8cm、4cm来做实验;并记录下实验结果。实验开始后，实验室上面沸腾了，当她们做到物距大于焦距时，好多朋友就来问我，为何如何联通光屏都见不到像。我就叫她们从光屏那边
