第三节凸透镜成像的规律教学目标：〔一〕、知识与技能1。晓得凸透镜的成像规律。晓得凸透镜成放大、缩小虚像和实像的条件。2。能用凸透镜的成像规律解释简单现象、解决简单问题。〔二〕、过程与技巧1。能在探究活动中,初步获得提出问题的能力。2。通过对凸透镜成像现象的观察剖析,总结出凸透镜成像规律,并用列表的方式归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或实像的条件。培养从化学现象中归纳科学规律的技巧。〔三〕、情感心态与价值观1。通过研究凸透镜成像的实验,以及对其成像规律的剖析有意识地渗透辩证唯心主义观点。2。注意培养中学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣。教学重点：凸透镜成像规律。教学难点：在探究过程中,完善实验与数学模型之间的必然联系。教学用品：凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺。教学过程：一、引入新课通过上节课的学习,我们晓得照像机投影仪上面都有凸透镜,放大镜本身就是凸透镜,但是照像机能使景物在照片上成倒立的像,所成的像比物体小,投影仪能把小的胶卷上的画面放大到屏幕上,供你们观看,这就说明所成的像比物体大,是倒立的；放大镜能把小小的物体放大,使我们认清楚它们,所成的像是正立、放大的。GSR物理好资源网(原物理ok网)

二、新课教学〔一〕引导中学生提问大家想进一步了解它们吗？想了解哪些？中学生可能提出的问题：1。凸透镜在哪些条件下成正立的像,哪些情况下成倒立的像？2。哪些情况下成放大的像,哪些情况成缩小的像?3。哪些情况下用光屏能收到像,哪些情况下在光屏上不成像？4。哪些条件下像与物在凸透镜后侧,哪些条件下在同侧？〔二〕进行猜测和假定朋友们提出那么多问题,说明朋友们认真思索了,这样特别好,既然提出问题,我们就要解决它。如今,我们就按照上节学的知识大胆猜测,通过实验和探究活动来解决。中学生可能提出的推测和假定拍照时物体到凸透镜的距离比投影仪上胶卷到凸透镜的距离大,看来像是放大还是缩小的与物体到凸透镜的距离有关。拍照时底片到凸透镜的距离比投影仪的屏幕到凸透镜的距离小,看来像是放大还是缩小的与像到凸透镜的距离有关。拍照机中镜头的凸透镜比投影仪镜头小,看来像是放大还是缩小的与凸透镜的大小有关。拍照机和投影仪的物体和像在凸透镜的一侧,放大镜的像与物体在同侧。这说明像成倒立和正立与像和物在同侧还是左侧有关系。放大镜要认清物体,离物体的距离通常要比照单反、投影仪中凸透镜离物体的距离小,说明物体成正立、倒立的像与物体到凸透镜的距离有关。GSR物理好资源网(原物理ok网)

［师］朋友们推测得挺好。现今逐一讨论瞧瞧有没有那个能排除掉。像是放大还是缩小与凸透镜的大小有关,可以排除。由于有的放大镜半径比照单反镜头半径小,也能成放大像,再有摄影师拿大焦距的镜头比投影的镜头大,成的像还是缩小的,所以可以排除掉。〔三〕制定实验方案,进行实验［师］如今我们椅子上有光具座〔上面的座可以插蜡烛、光屏、透镜,能来回联通,从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系〕、蜡烛〔做物体用〕、光屏〔白色的硬纸板作屏〕、凸透镜〔焦距〕方案一：①把透镜置于光具座标尺中央,从透镜的位置开始在左右两侧的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置。②点燃蜡烛,调整它们的高度,使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。③把蜡烛置于离凸透镜尽量远的位置上,调整光屏到透镜的距离,使烛焰在屏上成一个清晰的像,观察像的大小、正倒,测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏间的距离。把数据记录成表。④继续把蜡烛向凸透镜紧靠,观察像的变化是放大还是缩小,是正立还是倒立,蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏的距离测出,将数据记录成表。⑤当蜡烛到一定位置上时,光屏没有像,用耳朵直接对着凸透镜观察蜡烛的像,把蜡烛与凸透镜、像与凸透镜的距离,像是放大还是缩小的,像的正倒,填入表格。GSR物理好资源网(原物理ok网)

方案二：①—2所示。②点燃蜡烛,调整它们的高度,使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。③移动蜡烛,调整光屏到透镜的距离,使烛焰在屏上成一个清晰的像,观察像的大小、正倒、测出蜡烛与凸透镜、光屏与凸透镜的距离。把数据计入表格。④继续把蜡烛向凸透镜紧靠,观察像的变化,是放大、等大还是缩小,是正立还是倒立,将蜡烛与凸透镜的距离,光屏与凸透镜的距离数据计入表格。⑤当蜡烛移到透镜的焦点时,在光屏上看不到蜡烛的像,继续把蜡烛向凸透镜紧靠,这时在光屏上看不到蜡烛的像,拿去光屏,用耳朵直接对着凸透镜观察蜡烛的像。把蜡烛与凸透镜的距离,像与凸透镜的距离,像是放大还是缩小、正立还是倒立的填入表格。［师］以上方案都可行,如今用椅子上的仪器进行实验,并记下结果,总结凸透镜成像的规律。［中学生们做实验,班主任巡回并进行指导］〔四〕分析论证实验结束,班主任组织讨论,进行总结当把蜡烛置于2倍焦距以外的位置,像在凸透镜的另左侧,成倒立、缩小的像。像与凸透镜的距离在1倍焦距和2倍焦距之间。当把蜡烛置于2倍焦距的位置,像在凸透镜的另左侧,像的大小与物体大小相等。是倒立的,像与凸透镜的距离也等于2倍焦距。GSR物理好资源网(原物理ok网)

当把蜡烛置于1倍焦距和2倍焦距之间的位置时,像在凸透镜的另左侧,成倒立放大的像,像与凸透镜的距离小于2倍焦距。当把蜡烛置于1倍焦距的位置时,光屏不成像。当把蜡烛置于1倍焦距之内,光屏上不成像,像与蜡烛在凸透镜同侧,成正立、放大的像。当把蜡烛置于小于凸透镜焦距的位置时,物体成倒立的像。当物体从较远处向透镜紧靠时像逐步变大,像到透镜的距离也逐步变大。当物体与透镜的距离大于焦距时,物体成正立、放大的像。这个像光屏上得不到。［师］朋友们把规律都总结下来,物体与凸透镜的距离叫物距,用u表示,像与凸透镜的距离叫像距,用v表示。凸透镜成像的规律〔板书〕二、虚像和虚像〔板书〕由实际光线会聚成的像称作虚像。像不是由实际光线会聚成的,而是它们的反向延长线的交点成的像叫实像。［想想议议］［师］我们晓得哪些是虚像、什么是实像以后,请大家进一步推测并按照前面探究所得的资料进行剖析,哪些情况下凸透镜成虚像、什么情况下成实像。中学生们仔细剖析、思考、相互讨论。物体在1倍焦距以外时,成倒立的虚像。物体在1倍焦距内时,成正立的实像。拍照机和投影仪能在光屏上成虚像,放大镜成的像在光屏上得不到,但双眼能看见成实像。GSR物理好资源网(原物理ok网)

像与物在凸透镜同侧成实像,像与物在凸透镜后侧成虚像。三、课堂小结本节课我们晓得了以下内容；u＞2ff＜v＜2f＜u＜2fu＞2u＜f成正立、放大的实像四、布置作业P62动手动脑学数学。第4节机械能及其转化课题第4节机械能及其转化设计思想本节内容是中学生学习动能和势能过后的一节内容,中学生对能量的概念有了初步的理解。本节课就是引导中学生通过剖析物体动能和势能的变化联想到两者的转化,再引申到机械能知识的综合应用。因而在教学过程中,应遵守中学生的认知规律探究凸透镜成像规律的教案,从实验着手,引导中学生剖析并找出规律,带着中学生应用规律解决实际问题。学情剖析中学生在上节课对“能〞的概念和“能〞的分类有一定的认识,晓得各类机械能的概念以及各类机械能的大小跟哪些诱因有关,对学习机械能的应用以及有关“能〞的深入学习有很高的期盼。教材剖析本节学习机械能的概念及动能与势能之间的互相转化问题,从各类转化的自然现象出发,引导中学生进一步理解机械能守恒的含意。教学目标知识与技能1．晓得机械能包括动能和势能；2．能用实例说明动能和势能之间可以互相转化,能解释有关动能、重力势能、弹性势能之间互相转化的简单现象；3．初步了解机械能守恒的含意。GSR物理好资源网(原物理ok网)

过程与技巧1．经历动能和势能的转化的实验探究过程,进一步感受化学规律的得出过程。2．经历按照实验现象进行联想、分析、推理的思维过程,进一步把握实验探究的方式。情感心态与价值观1．通过探究活动,体验学习数学知识的乐趣；2．在实验过程中培养中学生自主学习、协作探究的精神,感受化学知识对科学技术和社会举办的价值。教学重点难点重点：理解能量守恒及动能和势能的转化；难点：能正确解释与机械能转化有关的现象。教学方式讨论法、观察法使用器材滚摆、单摆、“碰撞球〞、“过山车〞、弹弓、橡皮课时1课时教学过程设计教学环节班主任活动中学生活动设计意图一、引入新课问题引入：你会担心吗？想想做做：用绳子把一个铁索悬挂上去。把铁索拿近自己的眼睛,稳定后松手,头不要动。铁索往前摆去又摆回去。铁索摆回时会遇到你的眼睛吗？会距离你的眼睛很远吗？在这个实验里,铁索的动能和势能在不断转化。在转化过程中,机械能的总数有哪些变化吗？观察、思考、交流从中学生感兴趣的问题入手,使中学生很快地步入课堂的学习。二、探究新知◆探究活动1：请朋友们观察滚摆的运动情况,在滚摆运动的过程中动能和重力势能是如何变化的。GSR物理好资源网(原物理ok网)

过程剖析：增长时：重力势能逐步减少,动能渐渐减小,重力势能转化为动能。上升时：动能渐渐减少,重力势能逐步减小,动能转化为重力势能。一、动能和重力势能可以互相转化◆探究活动2：剖析下边几个运动中,物体动能、重力势能的转化。实例1：单摆实例2：“碰撞球〞实例3：“过山车〞二、动能和弹性势能可以互相转化◆探究活动3：请朋友们用弹弓将橡皮弹射出去,在弹射的过程中动能和弹性势能是怎样变化的。◆探究活动4：剖析下边几个运动过程中,物体动能、弹性势能的转化。实例1：跳高实例2：蹦床剖析：动能和重力势能、弹性势能之间可以发生互相转化。三、机械能1．定义：动能与势能也称为机械能。◆探究活动5：请朋友们观察滚摆的运动,在滚摆运动的过程中机械能是怎样变化的。2．机械能守恒：只有动能和势能的互相转化。四、水能和生物质能的借助流动的水产生水流,流动的空气产生风,从能量的角度来看,自然界的流水和风都具有大量的机械能,是天然的资源,我们的先祖很早就开始借助水能和生物质能了。人们修筑拦河坝来提升上游的水位,在坝底安装水轮机,发电机装在水轮机的前面,它们的轴联接在一起,水轮机推动发电机发电。GSR物理好资源网(原物理ok网)

风吹动风车,可以推动发电机发电。单个风力发电机的输出功率较小,在风力资源丰富的地区,可以同时安装几十台到几百台风力发电机,组成“风车田〞,联在一起供电。思索、交流思索、交流、分析剖析、交流剖析、交流思索、分析、交流思索、分析、交流剖析、交流剖析、交流剖析、总结思索、观察、交流创设情境,引导中学生通过观察和剖析,得出动能和重力势能之间可以进行互相的转化。通过实例剖析,让中学生感受动能和重力势能之间可以发生互相的转化。学因而用学因而用创设情景,引导中学生剖析能量之间的变化。通过实例剖析,让中学生感受动能和弹性势能之间可以发生互相的转化。通过机械能概念的得出,使中学生感受化学概念的构建过程。通过早已建构的数学概念,重新重现化学情境,引起中学生思索。三、稳固练习1．被踢向高处的篮球,从它离开脚上升到最低点的过程中,它的能逐步减少,能逐步减小,在这一过程能转化为能。2．跳伞运发动在“中华第一高楼〞——上海金茂大楼进行跳伞。运发动从345m的高度跳下,下落一段时间后掀开降落伞做匀速直线运动。GSR物理好资源网(原物理ok网)

在下落过程中,运发动和降落伞的()A．势能不断降低,动能不断降低,机械能不变B．势能不断降低,动能不断降低,机械能降低C．势能不断降低,动能先降低之后保持不变,机械能降低D．势能不断降低,动能先降低后降低,机械能不变思索、练习四、课堂小结一、根本知识1．动能和势能的互相转化2．机械能二、根本方式：观察法、实验法思索、答复、交流中学生通过课堂小结,使知识更具系统性。五、知识延伸阅读科学世界：卫星在运行过程中机械能守恒。(1)当卫星从远地点向近地点运动时,它的势能、动能、速度怎样变化？(2)当卫星从近地点向远地点运动时,它的势能、动能、速度怎样变化？思索、练习创设问题情境探究凸透镜成像规律的教案,引导中学生剖析,稳固所学知识。六、布置作业课本：P74动手动脑学数学1～4板书设计第4节机械能及其转化一、动能和重力势能可以互相转化二、动能和弹性势能可以互相转化三、机械能1．定义2．机械能守恒四、水能和生物质能的借助GSR物理好资源网(原物理ok网)