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[!--downpath--]【实用例文】
课堂是中学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。课堂是一种有结构的时期，中学生在这个时期准备学习知识。班主任或导师会在上课时，教导最少一个光现象教学视频乐乐课堂，甚至更多的中学生。课堂的英语词组“”来自拉丁语“”，代表阅读和说下来。互信例文网明天为你们悉心打算了课堂教学特色如何写，希望对你们有所帮助!
课堂教学特色如何写
我在*年的教学实践中，积极进取，勤奋钻研教育教学理论，并敢于实践，潜心反省。在历经了许多失败的体验、饱尝了无数成功的喜悦过后，创出了自己“轻松、愉悦、自主、开放”的教学特色。
1．轻松、愉悦
实践证明，“忽视情感，是忘了教育的另一半”。长久以来，在物理课堂教学中，许多班主任只是简单地执行大纲和教材，对书本知识、运算关注得比较多，对情感却关注得少，产生了语文课“枯燥、呆板”的模式，使许多中学生对数学形成了偏科的心理。我在语文教学中注意变革这些错误的教学方法，努力创设“轻松、愉悦”的学习氛围，使中学生愿学、乐学。主要做法是：
一、根据中学生的年纪特点，用颇具情趣的儿童语言，来调控中学生的乐学心理。在三十五分钟的课堂教学中，我不随便批评中学生，不用过多的时间处理不良问题，夸奖激励的话语不离口，对中学生任何积极的学习行为给与及时的评价：“好棒！”、“×××，明天的表现真棒！”、“同学们，鼓励他（她）！”等等。虽然中学生理解有误，出了错，也选择合适的语言鼓励、启发中学生，让其在改正错误的同时得到进步。
二、灵活运用电教媒体，迸发并保持中学生热忱的学习积极性。我设计了例如“啄木鸟医院”、“小小裁判员”、“智力大滑水”、“巧揭秘码”等多种中学生喜闻乐见的学习方式，充分运用多媒体对中学生所固有的吸引力，不失时机地穿插于课堂教学的各个环节，使中学生在课堂上一直保持精神激奋。
三、把笑容与耐心带进课堂。教学过程中班主任对中学生抱有的期望与要求，是通过心态、表情、行为等形式传递给中学生的，笑容是这种方法中的一个，也是最优秀的一个。我坚持“学生无错原则”，用笑容的形式与中学生交流信息，用笑容的方法帮助学习后进生克服惧怕心理，用笑容的方法对待不服管的中学生，用笑容的方法构建起和谐的师生关系。
2．自主、开放
因为受“应试”教育的影响光现象教学视频乐乐课堂，我们的语文教学目标，其实就是为了让中学生学会做物理题，会考试，导致中学生动手能力差、数学应用意识薄弱、数学创造能力低下等问题。在教学中，我注意变革这些教学方法，用“数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展”这一理念来展开教学。“自主、开放”在我的课堂教学中已初具特色。
“自主”主要表现在：一、在学习方法上顾着中学生。组织中学生交替使用集体学习、小组学习、独立学习等形式技巧，真正发挥中学生的主观能动作用。二、在新知探求过程中让着中学生。诸如：规律让中学生自己发觉，公式让中学生自己推论，推论让中学生自己验证，这样来突出中学生的主体地位，让中学生学会学习，学会创造。
“开放”主要表现在：一、采用探求式的教学方法，通过组织、指导中学生群体的讨论与交流、归纳与验证，指导每个中学生参与获得新知的全过程，帮助中学生获取物理知识，培养语文能力，努力发展中学生的全面素养。二、适度引入开放题，以迸发中学生强烈的求知欲望与探求热情，给中学生提供宽广的创造空间，来培养中学生的创新意识。我……
“善于奋飞的人，天上有路；勇于攀越的人，心里有路；敢于创新的人，变革中有路”。我晓得，一个高中语文班主任，只有擅于奋飞，勇于攀越，敢于创新，才能走出一条有特色的路。我相信，通过自己的努力，一定会创出一条属于自己的路。
课堂教学特色如何写
传统的物理教学是物理活动的教学。在这个活动中。使中学生把握一定的物理知识和技能。同时使身心获得一定的发展。产生良好的思想品质。新课程变革后对数学教学的认识在原有的基础上有了进一步的发展和推进。提出了新的要求。这就要求我们在语文教学活动中改变传统的教学模式和技巧。转变传统的教学理念。更新教学思维。
一、数学教学活动要重视提升中学生的物理思维能力
培养和发展中学生的物理思维能力是发展智力、全面培养语文能力的主要途径。每一名中学生在学习过程中，都有自己的活动经验和知识积累，都有自己的思维方法和解决问题的策略，而每名中学生的思维能力和思维水平是不同的，物理教学活动应在原有的基础上。针对不同事生培养和发展她们的思维能力和思维水平，主要培养她们独立思索，不迷信权威的理智品格;培养她们尊重事实，不爱情用事的理智精神;培养她们进行思辨剖析，不混淆是非的理智心态，从而提升中学生的智力和全面的物理思维能力。因此，在语文教学过程中必须鼓励中学生积极参与教学活动。除了是行为上的参与，更要有思维上的参与，通过自己的积极思索、与你们讨论疑难问题、发表自己不同意见等形式。迸发思维：通过推动中学生在心理活动中的同化和迎合，推进思维，不断地增强中学生的物理思维能力。
二、数学教学活动要培养中学生的物理应用意识
20世纪中叶以来，因为计算机和现代信息技术的急速发展，使应用物理和物理应用得到了前所未有的发展，物理几乎渗透到了每一个学科领域和人们日常生活的每一个角落。人们越来越认识到“高科技本质上是物理技术”“数学早已从幕后走到了台前。在个别方面直接为社会创造价值”。因此作为未来公民，除了要把握基本的物理知识，还要能将这种知识应用于日常生活和生产实践。这就要求物理教学活动应当帮助中学生在学习语文知识和技能、受到物理的初步应用训练的同时。注重发展物理的应用意识。使她们能否用物理的眼光进行思索，找到物理应用的抓手。而传统的数学教学只注重物理知识和物理技能的教学，忽略了物理的应用，因而物理显得具象、难懂，因而中学生没有兴趣。新课程变革后注重了知识的应用。如：在中学生中举办“数学建模”活动。迸发了中学生学习语文的兴趣、扩展了中学生的视野、增强了中学生应用物理的意识、体验了物理在解决实际问题中的作用。同时开办彰显物理应用的专题课程，鼓励中学生搜集物理应用的例子，如：应用函数等知识解决生活中的有关收益最大、成本最少等问题。强化物理与日常生活及其他学科的联系使中学生感受到物理的应用价值。
三、数学教学活动要让中学生经历“数学化”“再创造”的过程
物理高度具象的特性，因而引起了物理的难懂、难学，这就须要中学生经历体会、体验和思索的过程，并用自身的体验与创造的方式来学习物理，只有当中学生自己通过思索构建上去的物理理解力，能够真正懂得语文。学好物理。而要中学生经历“数学化”和“再创造”的活动过程，就是为了让中学生去体会、体验、思考。让中学生置身于适当的学习环境中，从自己的经验和认识基础出发，在老师的指引下，通过观察、实验、归纳、类比、抽象概括等，去发觉或探求物理规律或推论，进一步地去否认或否定她们的发觉或猜想。通过这些“数学化”和“再创造”的活动获得的物理知识。与传统的灌输教学法下中学生被动的接受、强化存放所获得的物理知识相比。疗效要好。印象要深刻。在经历“数学化”和“再创造”的活动过程后。中学生能更好地体会。体验物理的魅力，因而更好地培养自己的语文理解力，更好地认识，理解和获得具象的物理概念、结论，学好物理，应用物理解决实际问题。
四、数学教学活动要强化师生的互动活动
无论是培养中学生的物理应用意识。还是让中学生经历“数学化”和“再创造”过程，都离不开师生的互动，也包括生生的互动。而传统的物理教学。指出知识的传授、技能的训练、教师的主导。教学方法基本是灌输式的教学方式。中学生基本上只是听讲，模仿，记忆，重现老师传授的知识。学生只是被动地接受知识，忽略了中学生在学习过程中的主体性，也就缺少师生、生生之间的互动。对于高度具象的物理学习来说。这些物理教学活动会抑制中学生学习语文的积极性。使中学生认为物理无趣无味。对数学学习惧怕、没有兴趣。觉得物理只是做做题，没有实用价值，因而学物理也就没有用。要克服传统教学的不足，就要加大师生的互动活动。通过班主任设计的一系列具有可操作的。并且能彰显物理知识的活动来引导和组织中学生经历观察、比较、分析、概括、推理等活动，在相互交流中。使中学生去认识，理解，获得物理知识，培养语文思维能力。提升语文素质。
其实，在新课程变革中物理教学要承继和弘扬传统语文教学的优点，同时要坚持以人为本的科学发展观。改变传统的应试教育模式，不再培养高分低能的“考试机器”。全面实行素养教育。为国家和社会培养新型的创新型人才，推动教育事业持续、稳定、健康的发展。因而，在物理教学过程中应不断改变传统教学模式，转变教学理念，探求新型的教育教学方式，在传授给中学生知识的同时，要充分借助现代信息技术手段等方式，加深中学生对数学知识的理解和应用，培养中学生的创新精神。产生具有中国特色的物理教育模式。这样就能真正达到新课程变革、教育变革和发展的目的。
课堂教学特色如何写
英文学科是一门实践性很强的学科，因此在课堂教学实践中，我一般把重点放到交际能力的培养上，即通过方式多样的课堂活动，培养中学生的日语抒发能力。如今，我课堂早已逐渐活了上去，课堂上，中学生主动参与课堂活动的时间已达到甚至超过了1/3，中学生的参与面也大大降低。
1.师生间平等民主，课堂气氛颇具人文气息。
中国传统文化指出敬爱旅长，不少班主任的内心深处仍保留着“师道尊严”的思想，在教育教学过程中不尊重中学生人格，断然否定中学生的奇特看法。这些不平等、不民主会极大地骨折中学生学习的积极性和主动性。
现代情感心理研究早已表明，情绪状态对学习疗效具有重要的影响，轻松、和谐的气氛能清除中学生因惧怕、担忧、反感而形成的学习心理障碍，而且能调动课堂氛围，有利于集学生的注意力，稳定中学生的情绪，保证课堂效率。为此，在师生有效互动的课堂教学中，班主任必将会营造平等、民主的教学气氛，引导中学生乐于学习，学会学习，自主学习，主动探究，敢于指责，积极创新，使中学生获得终生可持续发展的学习能力，养成独立完善的人格品质。
2.利用于各类不同方式的课堂活动举办英文课堂教学。
英文学科是一门实践性很强的学科，在教学中班主任通过创设和营造真实有意义的英文语言环境和文化环境，充分借助各类教学资源，以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美的有机结合，为中学生提供充分的语言实践机会，鼓励中学生积极参与、大胆抒发，让中学生在实践学校会英文，培养中学生的法语交际能力。能促使师生有效互动的常用活动方式有脑子风暴()、小组讨论()、正反两方辩论()、角色饰演()、值日报告()、故事复述（story-）
3.课堂活动以中学生为主。
在教学中，若班主任忽略中学生这一主体，仍然以班主任的“导”牵引中学生的“学”，这么常常会导致中学生的“学”被班主任的“导”所抑制，师生互动的有效性就无从谈起。而在师生有效互动的课堂中，班主任总是给中学生提供尽可能多的时间、创造尽可能多的机会，让中学生在游戏、自学、讨论、俩俩对话、角色饰演等活动中充分展示自己，最大限度地发挥自身学习的潜能，把所学的语言知识应用于交际活动中，让她们获得成功的喜悦。在这过程中，班主任要学会聆听中学生、欣赏中学生，并起到穿针引线的作用，真正做到把课堂还给中学生。
4.中学生除了是学习的主体，并且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者。
中学生间的发展是不完全相同的，存在着个体差别，具体表现为在课堂教学中有着不同的心态、不同的水平、不同的思维方法和抒发形式，班主任在教学中善于开发借助和捕捉中学生的差别性资源。
5.课堂教学过程是动态的，具有较多不确定性，班主任具有敏锐的捕捉信息的能力。
在课堂教学中，中学生作为主体积极参与课堂活动，中学生的思维闪出了许多火花，因而促使整个学习过程的信息非常丰富，中学生参与的积极性也非常高。这自然是值得高兴的好现象，说明中学生早已由被动的“接受”转为主动的参与、主动的学。并且，在有限的45分钟里，在一定的教学目标下，班主任不可能不加选择地去燃起所有的火花。因此，在师生有效互动的课堂中，班主任必将具有敏锐的捕捉、判断、处理信息的能力。
6.中学生参与课堂活动的面广、积极性高。
在师生有效互动的课堂中，中学生的学不再仅仅围绕班主任的教，师生间是可变动的、多向的、多中心的交互和影响关系，因此，中学生的主人翁意识强了上去，参与课堂活动的积极性很激增。
7.师生间互相推动、共同提升——教学相长。
在迅速发展的信息时代，在多元文化互动的社会，中学生获取知识的途径越来越多，我免不了会碰到不清楚、甚至不晓得、而中学生却知之甚少的东西，于是在教学中班主任也在不断地学习、向中学生学习、不断地更新知识。据悉，在教学中，班主任会从中学生的发言、提问中发觉问题，因而引起思索、得到启发，最后在解决问题中使自己得到增强。英文课堂教学中师生有效互动是全方位、多层面的。它以师生间知识对流为主线，以情感沟通为基础，以人格渗透为最高境界.大大提升了教学效率,取得挺好的教学疗效.
