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[!--downpath--]马兰轩
区域：湖南省-承德市-文安县
中学：文安县第一中学
共1节课
第三节凸透镜成像定律
1 教学目标
知识和技能
①了解凸透镜成像规律。
②了解放大、缩小虚像的条件和凸透镜虚像。
流程与技巧
① 能在探究活动中初步掌握提问的能力。
②通过探索凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程和技巧。
③ 学习从化学现象中归纳出科学规律的技巧。 学习从化学现象中总结科学规律的技巧。
情绪心态和价值观
①愿意参加观察、实验、生产等科学实践。
②通过探究活动，激发中学生的学习兴趣，培养中学生对科学的好奇心，乐于在日常生活中探索自然现象和数学原理，敢于在日常生活中探索数学规律。
2 学业情况分析
在培养中学生实验数据分析论证能力方面，班主任指导中学生分析表格数据进行简单比较，分析其异同，让中学生进行简单的因果推理，让中学生学生以书面或口头形式描述自己，最后由班主任总结观点，让中学生体验从化学现象和实验中总结科学规律的过程，培养中学生处理信息、分析的能力。并加以概括，进而提高中学生的科学素养。
3 重点难点
教学重点
①认识和认识凸透镜的成像规律。
② 组织、指导中学生完成探索凸透镜成像规律的实验。
教学难点
① 指导中学生在探究过程中建立实验与数学模型之间的必然联系。
②组织、指导中学生完成探索凸透镜规律的实验。
4 教学过程 4.1 第一学期点评（0）教学目标点评（0）学期重点点评（0）学期教学难点活动1【导入】新课导出
创设问题情境，从生活走向数学凸透镜成像规律总结归纳，使中学生对凸透镜成像规律的科学研究产生兴趣。
师：根据上节课生活中的镜头，提出了使用哪些光学器件进行成像以及成像差异的问题，然后在新课中引入凸透镜成像的差异。
生：回忆生活中镜头成像情况，回答问题，形成对凸透镜规律的看法，从而激发探究兴趣。
活动二【活动】实验探索
新教案
问一个问题
猜测
设计实验
进行实验
分析论证
（第 2 课）
照相机、投影仪、放大镜都有凸透镜，只是大小、倒置、虚实有区别。 通过引导中学生从凸透镜成像的差异出发，提出凸透镜成像的大小、倒置与物距之间的关系。
继续观察投影仪、照相机、放大镜图像的同相点和不同点，引导中学生分析图像的大小、倒置、真实性，对物距之间的关系做出推测和假设或像距，同时写在黑板上。
指导中学生检验猜想是否正确需要实验，并提出实验是探索化学知识最基本的技术。
给定设备，让中学生根据推测设计实验方法，并说出设备在其中的作用。
指导中学生阅读教材P66，明确实验中要观察什么、测量什么和记录数据，以及实验的主要步骤和过程。
示范：根据中学生实验方法，补充讲解实验操作步骤及注意事项，如：蜡烛、凸透镜、光幕的放置。
据推测，在实验中，先改变物距，从大到小进行了几次实验。
并提醒中学生如何观察图像； 如何记录物距和像距； 注重分工合作。
班主任进行检查，指导中学生的探究过程，及时指导中学生探究过程中出现的问题，鼓励先完成实验的中学生填写数据黑板。 （参见附录）
班主任提前画好表格，引导中学生根据实验现象和数据思考得到的推论，是否否定猜测和假设，进一步思考和总结凸透镜成像规律，并让中学生以书面或口头方式表达意见。
中学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情况，然后提问。
中学生讨论、观察投影仪、照相机和放大镜的成像情况，进行猜测和假设。
中学生读、讨论、答、举手发言。 其他同事评估和提高实验技能。 明确实验目的。
复习测量凸透镜焦距的技巧，本课请两名中学生测量凸透镜的焦距。
分成四人一组进行实验、观察和记录，思考推测是否正确。
实验、记录、思考、回答。
经过讨论和思考，得出结论：凸透镜成像的大小与物距或物距与像距的关系有关。 进一步综合分析归纳：
当u>2f时，成为倒置缩小的实验图像；
当
当你
形成虚像时，物距变小，像距变大，像变大。
创设问题情境，培养中学生从生活现象中发现问题、提出问题的能力。
中学生的猜测有很多种，有的是正确的，有的是错误的，但都需要得到肯定和鼓励。 班主任可以创设适当的猜猜情境，引导中学生猜猜，并说明猜猜的原因。
培养中学生的科学能力和科学精神。
培养沟通合作精神，制定计划的能力，创造、表达、评价的能力，勇于发表意见。
班主任指导动手能力强的中学生演示实验过程，使全体中学生了解实验的目的和方法，加强对物距和像距概念的理解，然后突破困难。 发挥班主任带头作用。
培养动手能力、观察能力、科学探究精神、实事求是的科学心态、沟通合作精神和创新意识。 鼓励中学生的自我表现感和成功感。
启发中学生从实验数据中找出规律。 数据很多，要加强引导。 我自己总结了凸透镜成像的规律，加深了对知识的认识和理解，突破了难关，培养了分析归纳能力。
活动三【活动】总结
重点总结凸透镜成像规律和科学探究方法，使知识和技能系统化。 借助Flash动画，提高了中学生的学习兴趣，同时突出了新技术在教学中的应用。
第三节凸透镜成像定律
课程设计 课堂记录
第三节凸透镜成像定律
1 第一学期教学目标、重点学时及教学难点活动 1 【导入】新课导出
创设问题情境，从生活走向化学，使中学生对凸透镜成像规律的科学研究产生兴趣。
师：根据上节课生活中的镜头，提出了使用哪些光学器件进行成像以及成像差异的问题，然后在新课中引入凸透镜成像的差异。
生：回忆生活中镜头成像情况，回答问题，形成对凸透镜规律的看法，从而激发探究兴趣。
活动二【活动】实验探索
新教案
问一个问题
猜测
设计实验
进行实验
分析论证
（第 2 课）
照相机、投影仪、放大镜都有凸透镜，只是大小、倒置、虚实有区别。 通过引导中学生从凸透镜成像的差异出发，提出凸透镜成像的大小、倒置与物距之间的关系。
继续观察投影仪、照相机、放大镜图像的同相点和不同点，引导中学生分析图像的大小、倒置、真实性，对物距之间的关系做出推测和假设或像距，同时写在黑板上。
指导中学生检验猜想是否正确需要实验，提出实验是探索化学知识最基本的途径。
给定设备，让中学生根据推测设计实验方法，并说出设备在其中的作用。
指导中学生阅读教材P66，明确实验中要观察什么、测量什么和记录数据，以及实验的主要步骤和过程。
示范：根据中学生实验方法，补充讲解实验操作步骤及注意事项，如：蜡烛、凸透镜、光幕的放置。
据推测，在实验中，先改变物距，从大到小进行了几次实验。
并提醒中学生如何观察图像； 如何记录物距和像距； 注重分工合作。
班主任进行检查，指导中学生的探究过程，及时指导中学生探究过程中出现的问题，鼓励先完成实验的中学生填写数据黑板。 （参见附录）
班主任提前画好表格，引导中学生根据实验现象和数据思考得到的推论，是否否定猜测和假设，进一步思考和总结凸透镜成像规律，并让中学生以书面或口头方式表达意见。
中学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情况，然后提问。
中学生讨论、观察投影仪、照相机和放大镜的成像情况，进行猜测和假设。
中学生读、讨论、答、举手发言。 其他同事评估和提高实验技能。 明确实验目的。
复习测量凸透镜焦距的技巧，本课请两名中学生测量凸透镜的焦距。
分成四人一组进行实验、观察和记录，思考推测是否正确。
实验、记录、思考、回答。
经过讨论和思考，得出结论：凸透镜成像的大小与物距或物距与像距的关系有关。 进一步综合分析归纳：
当u>2f时，成为倒置缩小的实验图像；
当
当你
形成虚像时，物距变小，像距变大，像变大。
创设问题情境，培养中学生从生活现象中发现问题、提出问题的能力。
中学生的猜测有很多种，有的是正确的，有的是错误的，但都需要得到肯定和鼓励。 班主任可以创设适当的猜猜情境，引导中学生猜猜，并说明猜猜的原因。
培养中学生的科学能力和科学精神。
培养沟通合作精神，制定计划的能力，创造、表达、评价的能力凸透镜成像规律总结归纳，勇于发表意见。
班主任指导动手能力强的中学生演示实验过程，使全体中学生了解实验的目的和方法，加强对物距和像距概念的理解，然后突破困难。 发挥班主任带头作用。
培养动手能力、观察能力、科学探究精神、实事求是的科学心态、沟通合作精神和创新意识。 鼓励中学生的自我表现感和成功感。
启发中学生从实验数据中找出规律。 数据很多，要加强引导。 我自己总结了凸透镜成像的规律，加深了对知识的认识和理解，突破了难关，培养了分析归纳能力。
活动三【活动】总结
重点总结凸透镜成像规律和科学探究方法，使知识和技能系统化。 借助Flash动画，提高了中学生的学习兴趣，同时突出了新技术在教学中的应用。
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