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[!--downpath--]教学目标
知识目标：
1.知道什么是力平衡和两力平衡的条件。
2. 能运用二力平衡条件分析和解决简单问题。
能力目标：
1、培养中学生的观察能力。
仔细观察什么是力的平衡，物体受两个力时的平衡； 观察物体受到两个力时力的特性。
2、培养中学生的分析归纳能力。
通过观察实验，引导中学生分析诱导物体平衡必须满足的条件。
3、注重中学生逻辑思维能力的培养。
在用二力平衡条件解释化学现象时，往往会同时用到相互斥力的知识。 在表达过程中，要注重培养中学生的逻辑思维能力。
情感目标：
从实验中总结出两力平衡的情况。 在教学过程中，要注意培养中学生树立用实验方法解决数学问题的思想，以实事求是的科学态度和严谨的科学作风对待实验。
教学建议
教材分析
教科书首先从生活中的静止和匀速运动现象出发，提出了牛顿第一定律没有解决的问题：物体在受到外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。 因此二力平衡是谁发现的，构建了平衡状态和平衡力的概念； 并进一步强调了外力平衡最简单的情况是两种力的平衡，然后通过实验分析总结了两种力平衡的条件。 在推导出两个力的平衡条件后，借助于两个力在同一条直线上的合力的知识，可以得出两个力作用在物体上的合力为零。 从理论上分三步提高中学生的认识，同时初步建立平衡力合力为零的印象。 结合具体实例，让中学生运用二力平衡条件进行分析，培养中学生应用知识解决实际问题的能力。 最后，教材使中学生通过“思考与讨论”，进一步建立“运动与力的关系”的知识体系。
两种力的平衡状态是小学数学教学的重点。 本节的重点是研究和总结物体平衡的规律。 法学教学首先要通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，然后对实验结果进行归纳总结，从而得出规律。 做好实验是本课的重点和关键。
回教教义忠告
1. 本节进一步推进对牛顿第一定理的理解，充分展示其在数学中的重要作用。 因此，应从牛顿第一定理“无外力”这一特殊现象出发，批判既定规律，激发中学生探索自然规律的兴趣，培养中学生吃苦耐劳的良好品质。思考和询问。
2.平衡条件的推导是本节的重点知识点，不只是指出推论，而是加强过程教学。 使中学生掌握知识，做好两力平衡条件下的实验是关键。 为了更容易从实验中得到平衡状态下两个力的共线性的推导，可以使用图9-3-1所示的实验装置。 取一块薄木板，在边缘打几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端越过桌边的滑轮，挂上挂钩。
3、平衡条件的运用是教学的考验，是培养中学生口语表达能力的必要条件。
4、期末总结要由中学生对牛顿第一定理进一步补充，使其更加完整。
教学设计实例
教学重点：中学生认知结构中二力平衡条件的建构过程； 通过应用两力平衡条件来解释实际问题。
教学难点：二力平衡条件的应用
教具：滑轮、挂钩、绳子、木板
教学过程：
一、简介
方法一：准备题介绍
什么是牛顿定理？
难道只有没有力的物体才能保持静止并以匀速直线运动吗？ 请各位朋友举个例子。
指导意见：物体在受到外力作用时，也可能保持静止或匀速直线运动。 引入均衡状态概念，开展新课教学。
方法二：现象介绍
课堂演示：桌上静止的物体，匀速行驶的电动车
或视频片段：在直线轨道上匀速行驶的火车，匀速行走的中学生，静止在地面上的车辆
提问：上述物体在静止状态和匀速直线运动中是否有外力作用？ 请再列举几个静止的、匀速直线运动的物体，分析它们所受的力。
引入均衡状态概念，开展新课教学。
2.新课教学
1.平衡状态
均衡状态是通过前面中学生举的例子来定义的。 强调作用于物体上的几种力改变物体运动状态的疗效相互平衡，或者几种力相互平衡。 当一个物体处于平衡状态时，最简单的情况是两个力作用在它上面。
：当物体受到力时，满足什么条件才能保持平衡？
2.二力平衡条件
方法一：通过实证实验获得两力平衡的条件。
引入如图9-3-1所示的实验装置。 用一根细线将板上的任意两个孔系在一起，并在细线的两端各挂一个质量相同的钩子，挂在桌子侧面的滑轮上。
引导中学生观察思考以下问题。
木板是静止的吗？ 木板上静止时两个拉力的大小有什么关系？ 方向有什么关系？
如果木板是扭曲的，两个力的作用线不在同一条直线上，木板能静止吗？ 再平衡后，两股力量的走向有何特点？
如果在一根细线的两端挂上不同质量的钩子，那木板还能不动吗？
可选择对其他两个孔重复上述实验。
引导中学生根据观察进行自己的推理。 可以在班主任的指导下，由若干个优势互补的同事共同建立。
方法二：中学生探究式学习（中学生小组实验，研究两力平衡情况）。
班主任如上介绍了实验装置。
班主任明确实验目的：观察、分析、总结木板静止的条件是什么？
中学生探究性实验
中学生讨论总结。
班主任指导：根据合力的知识，两个平衡力的合力是多少？
3.双力平衡条件的应用
方法一：通过练习让中学生掌握二力平衡条件的应用
请中学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，分析物体是否受到平衡力，哪一对力是两个力的平衡。
1）静态吊灯。
2) 茶壶放在桌子上。
3) 拖车以恒定速度行驶。
方法二：对于基础较好的中学生，中学生可以自己举例分析受力情况。
要利用二力平衡条件求解问题，首先要判断所研究的物体是处于静止状态还是处于匀速直线运动状态。 只有当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，才能应用此条件。 对于一个可以利用二力平衡条件的物体，需要分析它作用的力有多少，方向是什么。 例如，挂车在水平面上匀速直线运动时，垂直方向的两个力平衡，水平方向的两个力也平衡。 在对中学生的分析中，要注意纠正中学生认知的单一化和片面性。
1.巩固练习
1. 作用在水平桌子上的一本书上的力中，属于平衡力的是[]
A。 书在桌上的压力和书的重力；
B． 书对桌子的压力和桌子对书的支撑；
C。 书本上的重力和桌子对书本的支撑力；
D． 书对桌子的压力加上书的重力和桌子对书的支撑力。
2、起重机的钢丝绳用于起吊重物。 重物静止时、重物匀速上升时、重物匀速下降时，比较钢丝绳在重物上的拉力，则( )
A、重物匀速上升时，拉力最大
B、重物静止时，拉力最大
C、重物匀速下滑时，拉力最大
D、以上三种情况二力平衡是谁发现的，拉力相同
2.总结与拓展
让中学生对课本《思考与讨论》中的问题进行讨论，总结力与运动的关系，使中学生进一步了解保持静止或匀速直线运动的条件。
基础比较好的朋友，在总结完运动和力的关系后，让中学生分析一对平衡力和相互斥力的区别。
3.分配
阅读课文，完成书后习题。
排版设计
询价活动
【习题】二力平衡条件的实验分析
【组织方式】学生活动小组
【活动流程】
问问题; 猜测和假设； 规划和设计实验； 进行实验和收集证据； 解剖和演示； 评估; 沟通和协作。
【参考方案】教师提供实验工具，分析两力平衡的条件，思考其应用。
【评论】
1. 撰写研究报告。
2.发现新问题。