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[!--downpath--]1．第一节“科学探究：声音的形成与传播”
作为探究性课程，教材在结构上基本彰显了课程标准“从生活迈向数学，从数学迈向社会”的基本理念。通过四幅图画，教材企图诠释的是生活中的声现象，教材的目的在于引导中学生从关注现象开始，学习发觉规律。在实际教学中，班主任应该避开机械使用教材的这些设置，而要充分理解教材结构所彰显的“辨证否定”原理，要擅于开掘生活，从中选购能吸引中学生的生动现象和例子。对生活中的声现象的提示要才能为引入本节“声是如何形成和传播”的教学主题服务，而不能在通常意义上作为过渡。本节探究课能不能获得中学生的全心投入，这个引导是极为重要的。
本节课的教学目的在于通过阐明两个具有规律意义的推论，使中学生获得解释简单声现象的能力。这两个推论是：声音是由物体的震动形成的；声音的传播须要介质。教材为这两个推论的阐明提供了一种循序渐进的思路。
班主任必须舍弃传统教学中以演示实验阐明“声音是由物体的震动形成”结论的做法，必须充分恐怕到中学生的创造力和敏锐性，应该设置适当情景，让中学生自己做必要活动，使物体发声，并通过观察、思考和有引导条件下的总结，阐明发声物体具有的共同特点，得到这些推论。
班主任在阐明“声音的传播须要介质”规律时，必须充分恐怕到中学生对于“介质”概念的认识模糊程度，必须舍弃传统教学中企图让中学生死板而机械的记忆的模式。作为对学科本位的一种挑战，班主任可以才具形象化、具体化的方式光现象复习课教学反思，处理好“介质”概念。假如中学生才能理解介质的通常意义，本推论的教学将显得极为轻松。
本节是探究性质的课程，在实际教学中，班主任还必须处理好“提出问题、猜想和假说、实验验证、得出推论”之间的关系，努力引导好中学生的探究热情，明晰使中学生觉得到科学探究与通常意义上“做游戏”之间的本质区别，使她们在体验到探究乐趣的同时，保持对科学严谨性和严肃心态的矜持。
2．第二节“乐音与噪音”
本节课的奇特之处在于概念多、结论多，教材设置本身不具有很强的吸引力。班主任在院长本节课时必须充分认识到这一特性对实际教学的影响，要以概念和推论为基础，在教学中注意指出过程与方式，非常注意对中学生情感、态度和价值观的引导。
在噪声知识的教学中，班主任应该把传播科学知识与教育中学生成为现代公民结合上去，在教学中彰显思想性，把学校实际存在的一些现象（比如中学生的喧嚷）作为对象光现象复习课教学反思，有打算地让中学生学会关注生活、关注别人、关注自己。
本节课还要充分发挥班主任的主动性，把音乐欣赏与数学课程结合上去，培养中学生学习科学视唱知识的主动性和学习高雅音乐的自觉性，提升她们的人文素养。
3．第三节：超声与次声
本节课实际上是要引导中学生关注声学对现代科学技术的影响，教材对本节课的设计并不非常利于中学数学教学，班主任应该结合中学生的具体情况，在培养兴趣的目的下，适当使中学生了解“声音与能量”的关系，了解声音是通过能量传递在现代科学技术中发挥作用的。
本章要求中学生把握的科学内容并不晦涩，然而，因为概念多、结论多，若果不能处理好，会在一定程度上消弱中学生的主动性，因而，对本章教材的使用，应该非常重视在日常生活、自然现象中为推论做旁证，使中学生觉得到本章知识与生活的贴进。
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