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[!--downpath--]力试讲稿（精选5篇）
作为一位兢兢业业的人民班主任，偶尔会须要打算好试讲稿，利用试讲稿可以提升教学质量，取得良好的教学疗效。我们该如何去写试讲稿呢？下边是小编为你们搜集的力试讲稿（精选5篇），欢迎阅读，希望你们就能喜欢。
力试讲稿1
教学目标：
1、知识与技能
认识力的作用疗效、能使劲的示意图描述力、
2、过程与技巧
通过参与科学探究活动，学习制定简单的科学探究计划和实验方案，能借助不同的渠道搜集信息、
学习从化学现象和实验中，归纳简单的科学规律，尝试用已知的科学规律去解释个别具体问题、
能在观察化学现象的过程中，发觉一些新问题，有初步提出问题的能力、
3、情感心态与价值观
培养中学生乐于观察生活，观察自然的情趣、
在解决问题的过程中，能主动与别人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦、
教学重点：认识力的作用疗效、
教学难点：认识物体间力的作用是互相的，并解释有关现象。
教学方式：实验探究法
教学用品：弹簧、锯条、乒乓球、溜冰鞋等
教学过程：
一、引入新课
我们在这一节中要学习一个新的数学概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是数学学中一个重要的概念。这一节我们就来学习有关力的一些知识。
二、新课教学
（一）力的作用疗效
1、力可以改变物体的形状。
（1）实验：用手将弹簧拉长。
班主任：弹簧遭到拉力时变长了。
（2）实验：手使劲使锯床变弯曲。
班主任：汽球遭到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。
2、力可以改变物体的运动状态。
（1）班主任：篮球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，篮球遭到这个力由静止变为运动。车辆关掉了底盘后，因为车辆遭到阻力，速率渐渐变小，最终停出来。可见力可以使物体运动的速率变大，也可以使运动物体的速率变小。
（2）班主任：兵乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。
（二）力的三要素
1、力的方向、
请中学生举例说明力的方向对形成疗效的影响、
2、力的大小、
请朋友举例说明力的大小对形成疗效的影响、
3、力的作用点、
说明：力的作用点肯定在受力物体上、举例说明各类力的作用点、如推、拉、提、压、托等作用的作用点、
我们把力的大小、方向、作用点称作力的三要素。
（三）力的.示意图
画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。
还可以在力的示意图门口用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示下来。
（四）力的作用是互相的
1、演示实验：用手拍椅子，手也倍感疼。
2、演示实验：一位朋友穿着轮滑鞋使劲推墙，人往退后。
总结：一个物体对别的物体施力时，也同时遭到前者对它的斥力。物体间力的作用是互相的。
三、小结：
四、布置作业：课后“动手动脑学数学”
板书设计：
第四节力的作用疗效
一、力的作用疗效
1、改变物体的形状
2、改变物体的运动状态
二、力的单位：牛顿（N）
三、力的三要素：大小、方向、作用点
四、物体间力的作用是互相的
力试讲稿2
一、教材剖析及教学目标
1、教材的地位、作用和特征
本节知识从前后联系来看，弹力的认识有利于巩固中学生对力的概念的理解和力的三要素的认识。而借助弹簧测力计检测力不但能加深中学生对力的认识，能够为今后学习探究磨擦力大小的影响诱因以及为前面力和运动的知识打下必要的基础，让中学生感受到许多数学知识就在我们身边。
2、教学目标
知识与技能目标：
1、知道哪些是弹力，晓得弹力是因为物体发生弹性形变而形成的力。
2、了解弹簧测力计的构造、原理和使用方式。
3、学会用弹簧测力计检测力的大小。
过程与方式目标：
让中学生通过动手实验，学会使用使用弹簧测力计，提升中学生的动手能力。观察和剖析实验现象的能力以及理解问题的能力。
情感与心态目标：
培养中学生潜心动手做实验的兴趣，严谨的科学心态，仔细观察实验现象和擅于发觉问题和解决问题的能力，爱惜仪器，做事有条理，善始善终的良好品质。
二、教具：拉力计、握力计、弹簧测力计，吸盘挂钩、多媒体讲义、玻璃瓶等。
三、说教法
1、目标学案法：明晰学习目标（学会用弹簧测力计检测力的大小）使中学生学有方向，使得中学生积极地探求和发觉。
2、课件演示与实验结合法、多媒体辅助法（通过观察、分析讲义，并用中学生实验来验证自已的看法是否正确）。
四、说教学过程
1、引入新课——弹力
（1）弹力是物体发生弹性形变形成的。
2、弹簧测力计的教学及展示讲义
（1）弹簧测力计的作用
拿来检测力的大小。
（2）弹簧测力计的'结构
中学生观察弹簧测力计，弹簧测力计主要是由弹簧、指针、刻度盘、外壳等组成的。
（3）弹簧测力计的原理
演示：拉拉力计，使劲越大，拉力计伸的越长。
推论：在一定的范围内，弹簧遭到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
（4）弹簧测力计的使用：
中学生观察弹簧测力计，并把握正确的使用方式，分组实验用弹簧测力计进行检测力的大小。
五、小结
六、布置作业
课后第1、2题。
七、板书设计
第三节弹力和弹簧测力计
1、（1）弹性形变：物体发生形变后能恢复原状的形变称为弹性形变。
（2）弹力：因为物体发生弹性形变而形成的力。
2、弹簧测力计
（1）作用：检测力的大小。
原理：在一定的范围内，弹簧受的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
构造：表针、弹簧、刻度盘、外壳等。
（2）使用方式：看清阻值与分度值，校零，测力时弹簧轴线与力的方向一致，视线与刻度盘垂直。
力试讲稿3
一、教材分为两部份：
第一部份：物体运动与磨擦力，通过磨擦力的定义、感受磨擦力让中学生认识磨擦力。通过检测磨擦力晓得磨擦力有大小，为下边环节打算。
第二部份：研究磨擦力的大小影响诱因，经历假定、设计方案、实验、数据剖析、得出推论的过程，培养中学生的探究能力。
二、学情剖析
中学生在学习了：拉力、重力、弹力和反冲力以后引入磨擦力，关于磨擦热学生早已有了初步的感知，这为本课学习提供基础。
科学概念：
（1）、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生磨擦，会形成磨擦力。
（2）、摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，磨擦力越小；表面越粗糙，磨擦力越大。
（3）、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，磨擦力越大；物体越轻，磨擦力越小。
过程与方式：检测磨擦力的大小；猜想、设计实验检验磨擦力与接触面和重量的关系；做磨擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观：产生认真实验、根据数据得出推论的科学精神。
三、教材的重难点：
重点：探究影响磨擦力大小的诱因，训练中学生辨识和控制变量的科学方式。
难点：通过检测磨擦力的大小，感知静磨擦力的存在。
教学打算：
1、演示实验材料：供带动的小物品若干、弹簧测力计、塑料袋子、钩码、100目砂纸一张。
2、分组实验材料：玻璃球10个、筷子一双、橡皮泥、棉布、线绳、弹簧测力计、塑料袋子、50g的钩码、一100目砂纸一张。活动记录纸。
教学过程：
（一）创设情景，对比观察，感知磨擦和磨擦力
（1）、课件出示新旧车胎，新旧运动鞋图片，请中学生观察对比，发觉它们的表皮发生了哪些变化？
（2）、是哪些使它们显得光滑了？
（3）、我们生活中还有什么物体也会有磨擦现象发生？请中学生举例。
（4）、15秒夹玻璃球大赛。
思索：对牙签如何改动能在15秒内夹得更多？
（5）、小结：（讲义出示）因为磨擦二力平衡教学课件，运动物体要遭到一种制约运动的力（妨碍物体运动的力），这些力叫磨擦力。（班主任板书）
（二）物体运动与磨擦力
1、测量磨擦力
（1）、出示衣服请中学生思索衣服向右运动时二力平衡教学课件，磨擦力会朝那个方向？（左）
（2）、鞋子遭到的磨擦力会是多大呢？我们可以用哪些仪器检测？（生：用测力计检测）
师示范，“一小格，两小格，五小格……六小格”（物体刚运动时读数）
（3）、师：通过检测我们晓得衣服遭到的磨擦力为“n”，这是刚才才能使衣服运动上去的力。
2、研究磨擦力的大小与哪些有关系。
（1）、（出示几种有代表性物体）这种物体运动时遭到磨擦力的大小一样吗？物体运动遭到的磨擦力与哪些有关呢？
（2）、组织中学生分小组讨论、猜测。
（3）、提问：磨擦力有大有小，这么磨擦力会与什么诱因有关系呢？
让中学生充分讨论，提出假定。
通过讨论，引导中学生提出以下假定：
磨擦力的大小可能与两个物体的接触面的光滑程度有关系；
磨擦力的大小可能与物体的滑动或滚动有关系；
磨擦力的大小还可能与被带动的物体的轻重有关系。
（4）、教师小结：看来磨擦力的大小可能和好多诱因都有关系，我们明天先选择“表面粗糙和光滑那个磨擦力大？”“物体的轻重不同，那个磨擦力大？”这两个问题进行研究。
（三）实验探究磨擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系。
1、组织中学生推测：磨擦力的`大小与物体表面光滑程度有如何的关系呢？谈谈你的理由？
2、师：在探究磨擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系时，实验中什么条件要相同，什么条件要不同？中学生交流，班主任填写在活动记录纸上。
3、同学们的推测虽然有一定的.道理，但这种都只是我们的猜想，我们还须要用实验来验证我们的看法。老师明天给大家提供了一个测力计、塑料袋子（上面有两个50g的钩码）、一张砂纸。大家能用这种材料设计实验来验证自己的猜想吗？请大家小组讨论，设计实验方案。（填写实验计划表）
4、实验提示。
（1）、砂纸两面的区别
（2）、正确使用测力计
5、小组讨论，拟定实验计划。
6、组织交流实验计划表，班主任适时寻问：实验要改变哪些条件？如何改变？实验中不能改变哪些条件，如何保持它们不变？我们的实验做几次比较好？
7、学生分组实验（填写实验记录单1），班主任巡视某些指导。
8、交流反馈，得出推论：通过刚刚的研究，我们发觉“物体间接触面光滑，磨擦力小；物体间接触面粗糙，磨擦力大。”
（四）研究“物体轻重不同，磨擦力哪一个大？”（整个过程放手由中学生分小组独立完成）
1、摩擦力大小与物体重量会有如何的关系呢？
2、请朋友们先猜想（物体重，磨擦力大；物体轻，磨擦力小。）
3、请中学生聊聊实验中我们要注意哪些？（不改变的条件，改变的条件，如何改变？）
4、请各小组独立完成实验并填写记录单2
5、生实验并填写实验记录单2，班主任巡视指导。
6、学生按照实验报告相机馈实验结果：物体重，磨擦力大；物体轻，磨擦力小。
（五）实践活动
1、课堂小结：通过以上实验的研究，你发觉了物体在运动中，磨擦力的大小和什么诱因有关系？
2、摩擦力既然和接触面的光滑程度有关，和物体的重量有关，那我们在生活中该如何来减小或减少磨擦力，使之为我们服务呢？你们一上去看一看。
讲义演示：车辆在雪地行驶时加防滑练，工人在单车的转轴上刷油……
3、生活中还有什么现象是减小磨擦力，什么是减少磨擦力？
中学生交流。
4、做个小小设计家
张老伯家近来买了一套房子，这三天打算家装卫生间了，家装公司的老总催他把瓷砖买回去。请你帮他出出主意，买哪些样的瓷砖好呢？
力试讲稿4
一、教材剖析
本节内容的特征是：“力”的概念较具象，但紧贴生活，相关例子非常普遍，虽然具象概括性强，但较易吸引中学生参与思索、讨论。
“力”的概念是数学学中最基本、最重要的概念之一，它贯串了热学乃至整个数学学的一直，是学好热学的基础，是今后进一步学习浮力、浮力、简单机械、功、功率等知识的基础。为此，本节是小学数学的重点，但是力在日常的生产生活中应用非常广泛，因而这一节无论在知识学习和培养中学生的能力上都有着非常重要的作用。
二、学情剖析
我将从中学生的年纪特性、兴趣、认知基础、技能基础还有思维障碍这几个方面进行剖析：
年纪特征：九年级中学生思维活跃，有旺盛的求知欲，强烈的操作兴趣、对探究活动饱含渴望，这对新课的学习有很大的帮助。
兴趣：力的概念似乎比较具象，但教材中好多内容中学生已具有比较丰富的感性认识，通过引导相信中学生会有浓烈的兴趣。
认知基础：中学生通过前几节课的学习对运动的有关知识有了初步的.认识。
技能基础：九年级中学生在先前的学习中进行过许多探究实验，具有一定的自主探究能力和学习经验，具备了基本的观察、分析、归纳能力，但仍须要老师的进一步指导。
思维障碍：中学生在学习热学时，脑子中存在着较多的先入为主的错误认识，那些已具有的“经验”在教学中会干扰中学生产生正确的概念，再加上小学中学生的识别能力及具象思维能力相对薄弱，也给力的概念的产生带来了一定的困难。
按照以上教材的特性，结合中学生的情况，根据课标的具体要求，我从知识与技能、过程与方式、情感心态价值观三个方面来确定本节课的学习目标。
三、学习目标
知识与技能
1、认识力的作用疗效；
2、知道力的概念，记住力的单位。
3、理解力的三要素，能用示意图表示常见的力。
4、知道物体间力的作用是互相的。
过程与技巧
1、通过活动和生活经验体会力的作用疗效，具有初步的观察能力；
2、让中学生通过力的作用疗效认识力，通过力的示意图来描述力，进而使中学生掌枪托具象形象化的解决问题的技巧。
3、了解物体间力的作用是互相的，并能解释有关现象，具有初步的剖析概括能力。
4、培养中学生通过实验现象剖析、总结实验推论的能力。
力试讲稿5
一、课标要求
1、具有对科学的求知欲，乐于探求日常生活中的化学现象和规律；
2、经历观察化学现象的过程,能简单描述所观察到的化学现象的主要特点,有初步的观察能力；能在观察化学现象的过程中发觉一些问题,有初步提出问题的能力。
二、教学设计思想
以新课标要求为理念，教学过程以中学生为主体，主要通过问题引导和实验探究指导中学生认识静磨擦力和滑动磨擦力的规律，培养中学生的实验探究能力和数学思维方法。
三、教学目标
1、知识技能
（1）认识静磨擦力的规律；晓得最大静磨擦力与滑动磨擦力间的关系；
（2）认识滑动磨擦力的规律；晓得滑动磨擦力与什么诱因有关；
（3）能运用动磨擦质数估算磨擦力。
2、过程与技巧
（1）经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方式；
（2）学习通过查阅资料的方式，了解生活中的磨擦力现象；
（3）通过对生活中各类磨擦的观察与思索，学习结果叙述的方式。
3、情感心态与价值观
在理解磨擦力的利与弊过程中，展现自然界的和谐和奇妙，使中学生的价值观得到提高。
四、教学流程图
五、教学过程
1、引入
分组讨论：生活中关于静磨擦力和滑动磨擦力的事例有什么？
2、新课
（1）静磨擦力
思索与提问：你对静磨擦力的认识有多少？你所晓得的静磨擦力的规律有什么？
以下依据中学生道出的关于静磨擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行纠正，重点放到静磨擦力形成的条件和大小变化的规律，并引入最大静磨擦力。
堂上小练：请剖析以下三种情况铁块遭到的静磨擦力，并确切把该静磨擦力在图上标出
（a）（b）（c）
铁块遭到水平方向的外力铁块遭到水平往右的外力铁块遭到水平往右的外力为0，保持静止F=1N，保持静止F=3N，保持静止
引导中学生借助中学二力平衡的相关知识剖析静磨擦力的大小，结合图讨论铁块所受静磨擦力的.作用点和方向，归纳出静磨擦力与接触面相切。
实验与探究一：研究静磨擦力的规律
实验器材：铁块、弹簧秤、砝码、粗糙木板
带着问题完成实验，并把有关数据填入课本P42表3-2-1中
①用弹簧秤水平拉铁块，逐步减小拉力，静磨擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？根据是？
②观察弹簧秤拉力减小到哪些程度铁块刚被带动？（引入最大静磨擦力）
③木块被带动后匀速运动，按照中学学过的知识，这时遭到的磨擦力叫滑动磨擦力，怎样读出滑动磨擦力的大小？
④对比最大静磨擦力与滑动磨擦力的大小有何关系？
⑤在铁块上降低砝码，对最大静磨擦力有没有影响？
实验后小组讨论，归纳规律，班主任引导中学生得出静磨擦力形成的条件：
a.相互接触且挤压
b.接触面粗糙且双方有相对运动
以及静磨擦力大小和最大静磨擦力大小的规律
（2）滑动磨擦力
引入：a.昨天的实验可观察到滑动磨擦力是一个怎么的力？（引导中学生归纳滑动磨擦力是两个相互接触的物体有相对运动，物体之间存在着的磨擦力）
b.刚刚的实验给我们暗示了一个检测滑动磨擦力大小的方式，是哪些？
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