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[!--downpath--]教科版八年级上册数学第八章第二节《力的平衡》中实验室配备的探究二力平衡条件的实验器材如图1所示：
笔者觉得该套器材起码存在以下两点不足之处：
（1）货车与木板之间存在较大的磨擦力，影响实验疗效；
（2）在探究两个力必须作用在同一个物体上这一平衡条件时，货车未能一分为二弄成两个物体.
为了克服上述缺陷，笔者对该套实验器材进行了适当的改进，自制了一个探究二力平衡条件的实验教具.下边笔者来说说怎么自制一个简单、实用的探究二力平衡条件的实验教具.
（一）制做材料
木板1块，滑轮2个，丝线1根，塑胶卡片1块，钩码1盒，螺母钉2枚，剪子1把.
（二）制做步骤
1.将两个滑轮固定在木板的同一水平线上；
2.在一块塑胶小卡片的两个角上分别系上一段丝线，丝线的另一端系上钩码；
3.用绳子把木板悬挂上去，将塑胶卡片的两端丝线绕开滑轮挂上钩码，如图2所示：
（三）操作过程
1.在图2的实验装置的两侧分别挂上适量的钩码，直至塑胶卡片就能静止，比较塑胶卡片两侧遭到的拉力大小和方向；重复实验二力平衡实验报告，得出推论：物体受两个力作用平衡时，这两个力的大小相等，方向相反.
2.将塑胶卡片扭转一个角度（如图3所示），松手后观察塑胶卡片能够静止在该位置.重复多次实验，松手后都发觉塑胶卡片不能在该位置上平衡，得出推论：物体受两个力平衡时，这两个力必须作用在同一条直线上.
3.在图2位置，用剪子将塑胶卡片从中间剪成两片二力平衡实验报告，发觉塑胶卡片往两侧掉下，得出推论：物体受两个力平衡时，这两个力必须作用在同一个物体上.
综合上述实验可以归纳出二力平衡的条件是：两个力必须作用在同一个物体上；大小相等；方向相反；且两个力必须作用在同仍然线上.概括地说，二力平衡的条件是：同体、等值、反向、共线.
（四）教具优点
1.制做材料是身边的一些废铁，特别容易找到，且几乎不须要成本；
2.教具制做过程简便，没有哪些技术浓度，中学生自己也会制做；
3.教具精巧轻便，易于携带；既可作班主任演示实验的教具，也可作中学生分组实验教具，即实用性强；
4.演示实验时，使用该教具操作上去十分简便，且实验现象十分直观、明显；
5.该套器材使用的塑胶卡片因为很轻，因此重力可以忽视不计，同时使用的小卡片没有和木板接触，因此磨擦很小，这样就克服了磨擦对实验结果的影响.
（五）实验拓展
通过一个习题来说明使用该套自制教具对于帮助中学生提升剖析问题、解决问题能力的妙处.假如使用了该套自制教具进行班主任演示实验，尤其是进行了中学生分组实验，这么对于下边这个中试题就可以迎刃而解了.
在“探究二力平衡的条件”实验中，小明选择了如图2的装置，把系在小卡片两端的细线绕开滑轮，并挂上钩码.
（1）小明将系于小卡片（重力可忽视不计）两端的线分别越过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码（如图2所示），使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小.当两线端所挂的钩码重时，卡片处于平衡状态.
（2）当小卡片平衡时，小明将小卡片转过一个角度（如图3所示），松手后小卡片（选填“能”或“不能”）平衡.设计此实验步骤的目的是为了探究.
（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力能够平衡，在图2所示情况下，小明下一步的操作是：.
综上所述，自制教具除了能减轻当前农村中中学实验室器材配备不足的问题，但是能为今后国家开发新的教具提供参考.同时还能培养中学生的创新实践能力，让中学生勇于动手实验、主动探求新知识，继而提升中学生的学习兴趣，达到事半功倍的疗效.